Ինչպես գովել երեխաներին: Commandամանակակից հոգեբանության 10 պատվիրաններ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

«Լավ արեց», «Հրաշալի է», «Բարձր հինգ», «Ի Whatնչ գեղեցկություն»: Այս արտահայտությունները մենք լսում ենք ցանկացած խաղահրապարակում, դպրոցում, մանկապարտեզում: Որտեղ էլ որ երեխաներ լինեն: Մեզանից քչերն էին լրջորեն մտածում այս բառերի մասին: Մենք գովաբանում ենք մեր երեխաներին, երբ նրանք ավարտում են ինչ -որ կարևոր բան, մենք գովաբանում ենք այն երեխաներին, որոնց հետ աշխատում ենք կամ մեր միջավայրի երեխաներին: Բայց պարզվում է, որ ամեն ինչ այդքան էլ պարզ չէ: Օրինակ, գովասանքը կարող է լինել մանիպուլյացիա `երեխային ստիպելու անել այն, ինչ մեծահասակն է ուզում, գովքը կարող է նվազեցնել մոտիվացիան և գողանալ հաղթանակի զգացումը: Վերջ:

Պարզվում է, որ գիտնականները երկար ժամանակ լրջորեն քննարկում էին այս հարցը: Փորձենք պարզել դա: Թույլ տվեք անմիջապես վերապահում անել, որ խոսքը ամերիկացի գիտնականների հետազոտությունների մասին է: Այս թեմայով ամենավերջին գիտական հոդվածները, որոնք ես գտել եմ, 2013 թվականից են:

Պարզվում է, որ «լավ տղա», «լավ աղջիկ» արտահայտությունները ինչ -որ տեղ օգտագործվել են 19 -րդ դարի կեսերից (պարզապես!), Եվ երեխաներին մոտիվացնելու համար գովասանքի օգտագործման գաղափարը իրականում ընդունվել է «Հրապարակումից» հետո: Ինքնագնահատականի հոգեբանությունը »1969 թ. Գիրքը հուշում է, որ ամերիկյան հասարակության խնդիրներից շատերը կապված են միջին ամերիկացու ցածր ինքնագնահատականի հետ: Հեղինակների կարծիքով, գովասանքը պետք է բարձրացնի երեխայի ինքնագնահատականը: Այդ ժամանակից ի վեր հազարավոր գիտական հոդվածներ նպաստել են գովասանքի առավելություններին `երեխաների մոտիվացիայի և դպրոցական հաջողությունների բարձրացման գործում:

1960 -ականներից սկսած գովասանքը դարձել է ավելի կարևոր հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս, քանի որ հետազոտությունները (հատկապես վարքագծային հոգեբանների կողմից) ցույց են տվել դրա դրական ազդեցությունը: Այս երեխաների հետ աշխատելու շատ ծրագրեր դեռևս օգտագործում են պարգևատրման համակարգ, քանի որ այն թույլ է տալիս նախազգուշացնել.

«Մարզված անօգնականություն» - երբ երեխան անընդհատ կրկնում է բացասական փորձը և ներծծվում այն մտքով, որ նա ազդեցություն չունի արդյունքի վրա: Այս դեպքերում գովասանքը կարող է աջակցել երեխային և խթանել հետագա ուսումը:

Դժվարությունների հաղթահարում - երբ որոշակի վարքագիծը պարգևատրվում է «դրական ամրապնդմամբ» (խրախուսանք կամ գովասանք), և դա երեխային տալիս է դա շարունակելու մոտիվացիա: Եթե այս վարքագիծը անտեսվի, մոտիվացիան կտրուկ նվազում է:

Գովասանքի հակառակ կողմը

Անցյալ դարի 80-90 -ական թվականներին գիտնականները սկսեցին քննարկում, որ գովքը կարող է «նոսրացնել» երեխայի մոտիվացիան, ճնշել նրան, թույլ չտալ ռիսկային որոշումներ կայացնել (որպեսզի չվտանգի իր հեղինակությունը) և իջեցնել անկախության մակարդակը, Ալֆի Քոենը, ով ուսումնասիրել է թեման, բացատրում է, թե ինչու գովասանքը կարող է կործանարար լինել երեխայի համար: Նրա կարծիքով, խրախուսանքը.

շահարկում է երեխային ՝ ստիպելով ենթարկվել մեծահասակների ցանկություններին: Սա լավ է աշխատում կարճ տարածությունների վրա, քանի որ երեխաները հակված են մեծահասակների հավանությանը: Բայց, թերևս, դա հանգեցնում է նրանց ավելի մեծ կախվածության:

Ստեղծում է գովեստամոլներ: Որքան ավելի շատ պարգևներ է ստանում երեխան, այնքան ավելի շատ է նա կախված մեծահասակների դատողությունից, այլ ոչ թե սովորելու աստիճանաբար ապավինել սեփական դատողությանը:

Երեխայից գողանում է հաճույքը. Երեխան արժանի է պարզապես վայելելու «Ես դա արեցի» հաճույքը `գնահատմանը սպասելու փոխարեն: Շատերը չեն կարծում, որ «Հիանալի աշխատանք» բառերը: սա նույնքան գնահատական է, որքան «Disզվելի աշխատանք»:

Նվազում է հետաքրքրությունը - Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ երեխաներն ավելի քիչ են հետաքրքրվում այն գործունեությամբ, որի համար նրանք պարգևատրվում են: Փոխանակ բուն գործունեությամբ հետաքրքրվելու, երեխաները սկսում են շատ ավելի մեծ հետաքրքրություն ցուցաբերել վարձատրության նկատմամբ:

Կրճատում է հաջողության ցուցանիշը. Երեխաները, ովքեր պարգևատրվել են ստեղծագործական աշխատանք կատարելու համար, հաճախ ձախողում են իրենց հաջորդ փորձը: Միգուցե դա այն պատճառով է, որ երեխան շատ է վախենում «չհանդիպել» իր մակարդակին, կամ գուցե նա կորցնում է հետաքրքրությունը բուն աշխատանքի նկատմամբ ՝ մտածելով միայն պարգևների մասին:Նման երեխաները հակված չեն «ռիսկի դիմել» նոր ստեղծագործական աշխատանքներում ՝ վախենալով այս անգամ դրական գնահատական չստանալ: Պարզվել է նաև, որ այն ուսանողները, որոնց հաճախ են գովում, ավելի հավանական է, որ դժվարությունների դեպքում տեղի տան:

Որոշ մշակույթներում, ինչպես և Արևելյան Ասիան, գովասանքը հազվադեպ է լինում: Չնայած դրան, երեխաները շատ ավելի մոտիվացված են: Ավելին, օրինակ, Գերմանիայում, Լեհաստանում կամ Ֆրանսիայում «լավ տղա», «լավ աղջիկ» արտահայտությունները չեն օգտագործվում խոսակցության մեջ:

Ոչ բոլոր յոգուրտներն են ստեղծված հավասար:

Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ պարգևատրման տարբեր տեսակներ տարբեր ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա: Գիտնականները տարբերակում են «անձնական գովքը» և «կառուցողական գովքը»:

Անձնական գովասանքը կապված է տվյալ անձի բնութագրիչների հետ, օրինակ ՝ խելքի: Նա գնահատում է երեխային ընդհանրապես ՝ լավ, խելացի, պայծառ անհատականություն: Օրինակ ՝ «Դուք լավ աղջիկ եք», «Դուք հիանալի եք», «Ես շատ հպարտ եմ ձեզանով»: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ նման գովասանքը ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնում է արտաքին արդյունքների վրա և խրախուսում նրանց շարունակաբար համեմատել իրենց սեփական արդյունքները ուրիշների հետ:

Կառուցողական գովասանքը կապված է երեխայի ջանքերի հետ և կենտրոնանում է աշխատանքի ընթացքի, նախապատրաստման և աշխատանքի իրական արդյունքների վրա: Օրինակ ՝ «Ես գիտեմ, թե որքան ժամանակ է պահանջվել ձեզ պատրաստելու համար», «Ես տեսա, թե որքան ուշադիր եք կառուցել աշտարակը», «Կոմպոզիցիայի սկիզբը հուզիչ էր»: Կառուցողական գովասանքը երեխայի մեջ խթանում է ճկուն մտքի զարգացումը, սովորելու ցանկությունը, սեփական թուլություններին դիմակայելու և մարտահրավերներին արձագանքելու ունակությունը:

Ինչպե՞ս կարող ենք գովաբանել երեխաներին:

Հարցն, իհարկե, այն չէ, թե արդյոք մենք պետք է գովե՞նք մեր երեխաներին, այլ ինչպե՞ս գովել նրանց: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ կառուցողական գովասանքը երեխաներին խրախուսում է ավելի շատ աշխատել, սովորել, ուսումնասիրել աշխարհը և նրանց առողջ տարբերակներ տալ սեփական հնարավորությունների վերաբերյալ: Բացի այդ, անկեղծ գովասանքը, որն արտացոլում է իրական ակնկալիքները, կարող է բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը:

Այժմ, ահա մի քանի գործնական խորհուրդներ, թե ինչպես գովել երեխաներին:

1. Նկարագրեք երեխայի վարքագիծն ու ջանքերը, այլ ոչ թե ընդհանուր առմամբ գնահատելը: «Լավ աղջիկ» կամ «Լավ աշխատանք» արտահայտությունները չեն տալիս երեխային կոնկրետ տեղեկատվություն, որը կօգնի նրան հետագայում զարգանալ ցանկալի ուղղությամբ: Փոխարենը ասեք այն, ինչ տեսնում եք ՝ խուսափելով դատողական խոսքերից: Օրինակ ՝ «Ձեր նկարում կան շատ վառ գույներ» կամ «Դուք կառուցել եք այդպիսի բարձր աշտարակ»: Նույնիսկ մի պարզ «Դուք դա արեցիք»: երեխային տալիս է այն գիտելիքը, որ դուք նկատել եք նրա ջանքերը, բայց որ նրան գնահատականներ չեք տալիս:

2. Գիտնականները կարծում են, որ ցանկալի վարքի նկատմամբ ցանկացած դրական ուշադրություն շատ լավ ազդեցություն է ունենում: Ոգեշնչող նկարագրություններ, ինչպիսիք են ՝ «Ես տեսել եմ, թե որքան ժամանակ եք հավաքում այս գլուխկոտրուկը» կամ «Վաow Դուք թույլ եք տալիս ձեր եղբորը խաղալ ձեր նոր խաղալիքի հետ », - նրանք երեխային ասում են, որ ծնողները գնահատում են նրա ջանքերը, հաղորդակցություն և փոխըմբռնում հաստատելու փորձերը: Շատ բան կախված է այն հնչերանգից, որով ասվում է:

3. Խուսափեք ձեր երեխային գովելուց մի բանի համար, որը նրան չի արժեցել ոչ մի ջանք կամ այնպիսի խնդիրների լուծման համար, որոնցում, սկզբունքորեն, անհնար է սխալվել: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է ասեք «Դե, ցանկացած երեխա կարող է գլուխ հանել դրանից»:

4. Beգույշ եղեք, երբ ցանկանում եք հաճոյախոսել երեխային, ով պարզապես հետընթաց է ապրել կամ սխալվել: Գովեստներ, ինչպիսիք են «Գերազանց. Դուք ամեն ինչ արեցիք », - հաճախ ընդունում են որպես խղճահարություն: Նման խրախուսումը կարող է ամրապնդել երեխայի այն համոզմունքը, որ նա սխալվել է իր հաշմանդամության կամ ինտելեկտի պատճառով (և դա չի օգնի գործին), և ոչ թե անբավարար ջանքերի պատճառով (և աշխատելու համար բավականին շատ բան կա): Միևնույն ժամանակ, ասեք երեխային «Կատարեք ձեր լավագույնը»: չի նշանակում նրան տալ կոնկրետ տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես պետք է փորձել: Ավելի լավ է դիմել կառուցողական գովասանքի և կոնկրետ նշել, թե ինչ է հաջողվել երեխային այս ընթացքում: Օրինակ ՝ «Դուք բաց եք թողել գնդակը, բայց այս անգամ գրեթե գրավել եք այն»:

5. Գովասանքը պետք է ազնիվ լինի: Այն իրոք պետք է արտացոլի նպատակին հասնելու երեխայի իրական ջանքերը: Անիմաստ է ասել «Ես գիտեմ, որ դու փորձել ես», եթե նա թեստերը մեկ շաբաթ առաջ ծեծում էր: Չափից ավելի գովասանքը սկզբունքորեն արժեզրկում է պարգևները:

6. Տեսեք, արդյոք այն, ինչ անում է երեխան, ճի՞շտ է երեխայի համար: Այո, իհարկե, խրախուսանքը պետք է աջակցի և խթանի երեխայի հետաքրքրությունը ցանկալի գործունեության նկատմամբ: Բայց եթե դուք պետք է անընդհատ գովեք և պարգևատրեք հսկայական չափաբաժիններով, որպեսզի երեխային հետաքրքրեք այս գործունեությամբ, ապա մտածեք ՝ արդյոք դա ճիշտ է նրա համար: Հավանաբար, մենք չենք խոսում այն գործունեության մասին, որը դուք անհրաժեշտ եք համարում երեխայի կյանքի և զարգացման համար: Բայց եթե դրանք շատ են (կամ շատ քիչ), երբեմն վերանայեք ցանկը:

7. Մի զեղչեք գովասանքը: Գովասանքը կարող է սովորություն դառնալ: Եթե երեխան իսկապես զբաղված է ինչ -որ բիզնեսով, և նրա մոտիվացիան բավարար է նրան, գովքն այստեղ լրիվ ավելորդ է: Միևնույն է, դուք նստած կլինեք դիմացը և քաղցրորեն կասեք. «Դե, ինչ հրաշալի ես շոկոլադ ուտում»:

8. Մտածեք, թե ինչի էր ինքը երեխան ցանկանում հասնել: Օրինակ, եթե ձեր երեխան վերջապես արտասանում է «բլիթ» բառը ՝ էքստազի մեջ գոռալու փոխարեն, դուք ասացիք «թխվածքաբլիթ»: Սիրելիս, դու լսեցիր, որ նա ասաց «թխվածքաբլիթ»: տվեք ձեր երեխային թխվածքաբլիթ, քանի որ նա այդքան ջանք է ծախսել իր ուզածին հասնելու համար, և հենց այն թխվածքաբլիթն է, որ պետք է լինի նրա քաջալերանքը: Փորձեք հասկանալ երեխային և օգնել նրան արտահայտել այն, ինչ փորձում է արտահայտել: Սա լավագույն գովասանքը կլինի նրա համար:

9. Խուսափեք հաճոյախոսություններից, որոնք ձեր երեխային համեմատում են ուրիշների հետ: Առաջին հայացքից երեխայի ձեռքբերումները իրենց հասակակիցների հետ համեմատելը կարող է լավ գաղափար թվալ: Հետազոտությունները նույնիսկ ցույց են տալիս, որ նման համեմատությունները կարող են մեծացնել երեխայի մոտիվացիան և առաջադրանքից օգտվելը:

Բայց այստեղ կա երկու հիմնական խնդիր.

1. Մրցակցային գովասանքը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ երեխան հաղթում է: Երբ մրցակցությունն անհետանում է, մոտիվացիան նույնպես անհետանում է: Փաստորեն, նման համեմատական գովասանքներին սովոր երեխաները հեշտությամբ դառնում են դժբախտ պարտվողներ:

Հետևյալ փորձը կատարվեց.

4 -րդ և 5 -րդ դասարանների աշակերտներին խնդրեցին լրացնել գլուխկոտրուկ: Առաջադրանքի ավարտին նրանք ստացան.

- համեմատական գովասանք

- կառուցողական գովասանք

- ընդհանրապես գովասանք չկա

Դրանից հետո երեխաները ստացան հաջորդ առաջադրանքը: Այս առաջադրանքի ավարտին նրանք հետադարձ կապ չստացան:

Ինչպե՞ս է այս անորոշությունը ազդել երեխաների մոտիվացիայի վրա:

Ամեն ինչ կախված էր նախորդ խրախուսանքից: Նրանք, ովքեր առաջին անգամ ստացան համեմատական գովասանքներ, կտրուկ կորցրեցին մոտիվացիան: Նրանք, ովքեր արժանացան կառուցողական գովասանքի, ավելացրին մոտիվացիան: Այլ կերպ ասած, համեմատական գովասանքի պատմությունը կարող է հետապնդել այն փաստը, որ երեխան կորցնում է մոտիվացիան այն րոպեին, երբ դադարում է գերազանցել իր հասակակիցներին:

* Չգիտես ինչու, հոդվածը չի նշում, թե ինչպես են այն երեխաները, ովքեր ընդհանրապես գովասանքի չեն արժանացել, արձագանքել են երկրորդ առաջադրանքին:

2. Համեմատական գովասանք օգտագործելիս նպատակը մրցույթում հաղթելն է, այլ ոչ թե վարպետությունը:

Երբ երեխան որոշում է, որ հիմնական խնդիրը մրցակիցներին «ծեծելն» է, նա կորցնում է իր իրական բիզնեսի իրական, իմմանենտ (ներեցեք ֆրանսերեն) հետաքրքրությունը: Նա մոտիվացված է այնքան ժամանակ, քանի դեռ գործունեությունը օգնում է նրան ապացուցել, որ ինքը լավագույնն է:

Ավելի վատ, երեխան կարող է այնքան տարվել «հաղթելով», որ ամեն ինչ անելու է խուսափելու անծանոթ ոլորտներից, որտեղ նա չի կարող անմիջապես հաղթող դառնալ: Ըստ այդմ, նա դադարում է սովորել և զարգանալ: Ինչու՞ անհանգստանալ անհայտի հետ և վտանգել ձախողումը: Համեմատական գովասանքը երեխային չի պատրաստում անհաջողության: Իրենց սխալներից դասեր քաղելու փոխարեն, այս երեխաները պարտության առջև հանձնվում են և զգում են բոլորովին անօգնական:

10. Խուսափեք երեխային գովելուց ցանկացած և այդքան բնորոշ որակների համար `գեղեցկություն, սուր միտք, մարդկանց հետ արագ կապ գտնելու ունակություն:

Փորձերը ցույց են տվել, որ խելքի համար գովվող երեխաները խուսափում էին նոր «ռիսկային» և բարդ առաջադրանքներից: Փոխարենը նրանք նախընտրեցին անել այն, ինչով արդեն գերազանցում էին, այն, ինչ իրենց թվում էր հեշտ: Եվ այն երեխաները, ովքեր գովասանքի էին արժանանում իրենց ջանքերի և փոխվելու ունակության համար, ցույց տվեցին ճիշտ հակառակ հակումները. Նրանք ավելի հավանական էր, որ ստանձնեին դժվարին խնդիրներ, որոնք մարտահրավեր էին նետում իրենց կարողություններին: Այն բաների համար, որոնցում կարող ես ինչ -որ բան սովորել: Նրանք շատ ավելի պատրաստ էին նոր ռազմավարություններ մշակել ՝ առանց հետ նայելու ուրիշներին:

Երեխաներ, ովքեր գովաբանվել են իրենց հատկությունների համար, ինչպիսիք են խելքը.

Ավելի հաճախ հանձնվել մեկ պարտությունից հետո

Ավելի հաճախ նվազեցնել պարտությունից հետո առաջադրանքների կատարման մակարդակը

Ավելի հաճախ անբավարար են գնահատում իրենց ձեռքբերումները

Ավելին, նրանք հակված են ցանկացած անհաջողություն ընկալել որպես սեփական հիմարության ապացույց:

Շատ կարևոր է հասկանալ, որ երեխան զարգացման տարբեր փուլերում ունի տարբեր կարիքներ:

Փոքր երեխաները հաստատման և աջակցության խիստ կարիք ունեն: Անցկացվեց մի փորձ, որը հաստատեց (ո՞վ կասկածի), որ երեք տարեկան երեխաները շատ ավելի ակտիվ են ռիսկի դիմելու և նոր գործունեություն ծավալելու մեջ, եթե երկու տարեկան հասակում մայրերը խրախուսեն նրանց փորձել անկախանալ:

Ավելի մեծ երեխաները շատ կասկածամտորեն են վերաբերվում նրանց գովաբանելու մեր փորձերին: Նրանք շատ զգայուն են, թե ինչու և ինչու ենք մենք գովում նրանց: Եվ նրանք հակված են մեզ կասկածել մանիպուլյացիայի կամ զիջման մեջ (գովասանքը ամբարտավան է):

Այսպիսով, եթե համառոտ ամփոփենք ամերիկացի գիտնականների առաջարկությունները, կստանանք հետևյալը

• Եղեք կոնկրետ:
• Եղեք անկեղծ:
• Խրախուսեք նոր գործողություններ:
• Մի գովեք ակնհայտը:
• Գովաբանեք ջանքերը և վարձատրեք գործընթացի հաճույքը:

Եվ ինքնուրույն կավելացնեմ: Ես խորհուրդ եմ տալիս լայնորեն օգտագործել ողջամտությունը և այս տեղեկատվությունը մարսելուց հետո օգտագործել այն, ինչ ճիշտ է ձեզ համար: Knowledgeանկացած գիտելիքի էությունը ընտրության ընդլայնումն է: Եվ, թերևս, մտնելով հաջորդ ծնողական «փակուղի», կարդացածից ինչ -որ բան կհիշես և կցանկանաս ընդլայնել քո երգացանկը: Հաջողություն!