Լաց մայրիկ, հայրիկ, ես! Մենք գնում ենք մանկապարտեզ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Այո, մեր ծնողական հոգեբանությունը երբեմն այնքան նուրբ է, որ ոչ միայն երեխան, այլև մայրը պետք է օգնեն արցունքներից մանկապարտեզում բաժանվելիս: Իսկ վերջին շրջանում կան նաև հատկապես հուզիչ հայրիկներ: Բայց ի՞նչ կլիներ, եթե սրտացավ տատիկն ու պապիկը նույնպես միանային այս թիմին:

Վերջերս մանկապարտեզին հարմարվելու հարցը դարձել է ամենաբարդերից մեկը, և եթե ոչ տարօրինակ վիճահարույց: Նրանք չեն վիճում այն մասին, թե ինչ ընտրեն `լաց լինել կամ չլացե՞լ երեխայի համար այս ընթացքում, այլ կերպ ասած` տառապել կամ չտանջվել: Իհարկե, բոլորը հասկանում են և բոլորը ցանկանում են, որ երեխան չլացի և չտանջվի, բայց սա ինչպես հասնել դրան, սա է հարցը: Այստեղ թե՛ ծնողները, թե՛ մանկավարժները սայթաքում են գայթակղության վրա: Ես կասեի, որ կրթական գործընթացի երկու տարբեր մոտեցումներ բախվում են նույն քարին:

Այս հոդվածը նաև հետաքրքիր է նրանով, որ նկարագրում է իմ գործողությունները, երբ ես դեռ հոգեբանական կրթություն չունեի: Եվ, այնուամենայնիվ, սերն էր իմ երեխայի նկատմամբ, ուշադրությունը նրա և իմ զգացմունքների ու փորձառությունների վրա, որոնք ինձ շատ ճիշտ հուշումներ տվեցին:

Երեխայիս ադապտացիայի ժամանակ այս հարցի առջև կանգնած և մանկապարտեզում ծանր իրավիճակ ապրելով ՝ ես նույնպես գնացի այս դիրքի: Ես խոստովանում եմ, որ իմ ինտուիցիան, կամ նույնիսկ, ես կասեի, մայրական բնազդը, ինձ օգնեց այս հարցում, քանի որ այն ժամանակ ես այս թեմայի վերաբերյալ շատ գիտելիքներ և փորձ չունեի: Ինչ -որ մեկը կասի, որ իսկապես հնարավոր է ապավինել զգացմունքներին միայն նման լուրջ հարցում: Համաձայն եմ, չես կարող! Բայց գիտեք, այդ մայրական զգացումն ինձ շատ հաճախ օգնեց: Եղել է դեպք, երբ երեք բժիշկների կողմից նույն ախտորոշումն է դրվել իմ 4 ամսական երեխայի վրա, մայրական զգացում պարզվեց, որ այն վերևում է, այն նույնիսկ հիասթափեցրեց, դա ինձ ստիպեց կարդալ, փնտրել պատասխաններ, փորձել ինքս դա պարզել: Դա այն է ինձ դրդեց չհամաձայնել! Այն ասում էր. Հաշվի առեք այն ամենը, ինչ ասում են բժիշկները, բայց մի դադարեք, ինքներդ փնտրեք պատասխանը: Եվ գիտեք, նորից ճիշտ ստացվեց: Իրավիճակն այնքան էլ բարդ չէր, բայց երեք բժիշկների նույն ախտորոշումը պարզվեց, որ սխալ է:

Իհարկե, առանց մայրական զգացմունքների երեխային մանկապարտեզ հարմարեցնելու հարցում, և եթե հայրը նույնպես ակտիվ մասնակցություն ունենա այս հարցում, ապա առանց հայրական զգացմունքների չի կարելի: Ավելին, եթե երեխան դժվարությամբ է հարմարվում, լաց է լինում, քմահաճ է, լսեք ձեր զգացմունքները, ի՞նչ կասի դա ձեզ: Արդյո՞ք դա պարզապես քմահաճույք է:

Ես միայն կփորձեմ օգնել ձեզ ՝ վերլուծելով իմ երեխայի հետ պատահած իրավիճակը: Մեր ժամանակներում իրավիճակը շատ բնորոշ է, և կարծում եմ, որ շատ ծնողներ դրանում իրենց կտեսնեն:

Այսպիսով, իմ երեխան մանկապարտեզ գնաց երկուսուկես տարեկանում: Մանկապարտեզ ընտրելիս ես ապավինեցի ընկերների շատ լավ առաջարկություններին, և ես սխալվեցի դրանում: Ինչպես կգրեմ «Մանկապարտեզի գործը, կամ մանկապարտեզի ընտրությունը» հոդվածում ՝ այս հաստատությանը վերաբերող բոլոր հարցերի վերաբերյալ, ծնողներից պետք է ավելացվի ձեր անձնական կարծիքը.

Մեր դեպքում աղջիկս մանկապարտեզի մասին լսել է միայն ծնողների շուրթերից, և ես նրան տեսողականորեն ծանոթացրել եմ մանկապարտեզի հետ, երբ եկել եմ գլխի հետ խոսելու: Առաջին օրը մենք մոտ մեկ ժամ անցկացրեցինք միայն խաղահրապարակում երեխաների և ուսուցչի հետ, որտեղ ինձ թույլատրեցին լինել երեխայի հետ: Մենք, անշուշտ, հիանալի ժամանակ անցկացրեցինք իմ փոքրիկի և նոր երեխաների հետ: Հաջորդ օրը ինձ խորհուրդ տվեցին երեխային բերել խումբ և թողնել այնտեղ մեկ ժամով: Այստեղից էլ սկսվեց մեր ադապտացիոն էպոսը: Աղջկաս լացը, որը հասկացավ, որ ես հեռանում եմ, շատ արագ հիստերիկ դարձավ, նրան անմիջապես խլեցին ինձանից և նրան հորդորեցին հեռանալ: Ես թողեցի. Shockնցված վիճակում ես մոտեցա տուն: Ես քայլեցի և մտածեցի, և սա երեխայի նորմալ հարմարվողականությունն է, և սա այն գովեստային մոտեցումն է երեխաների նկատմամբ, որի մասին կարծիքներ կային այս մանկապարտեզի շուրջը: Երեխան ոչ միայն շոկի մեջ էր, այլև ես այս վիճակում էի:Մեկ ժամ անց, երբ վերադարձա նրան վերցնելու, տեսնելով մայրիկիս, երեխան շտապեց ինձ մոտ ՝ նորից արցունքներ թափելով:

Հաջորդ օրը մայրական զգացումն ինձ ստիպեց ամեն ինչ վերցնել իմ ձեռքում: Այն միտքը, որ այս այգում ինչ -որ բան տեղի չի ունենում, ինչպես ասում են դրա մասին, սկսեց հաստատվել հետագա զարգացումներով: Երկրորդ օրը, ինձ և երեխայի հետ, նրանք նույնը փորձեցին անել: Միայն այս անգամ, ես հանգիստ և քաղաքավարի, բայց բավական հաստատուն ասացի, որ չեմ հեռանա ՝ առանց հաստատելու, որ երեխայի հետ ամեն ինչ կարգին է, և որ ամենակարևորն է ՝ առանց հրաժեշտ տալու: Ես մնացի. Ինչին մեղադրանքներ են ծագել իմ ուղղությամբ, որ ես սխալ եմ գործել, որ ես միջամտում եմ մանկապարտեզի բնականոն գործընթացին, որ ուսուցիչը մանկապարտեզում աշխատում է ավելի քան 25 տարի, և սա առաջին երեխան չէ, ով անում է չի ցանկանում բաժանվել ծնողներից: Եվ, որ ամենակարևորն է, մինչ երեխան չի լաց լինում, պետք է լքել նրան և արագ հեռանալ, որպեսզի նա չտեսնի ծնողների հեռանալը:

Այժմ եկեք հետևենք մանկապարտեզի մոտեցման առանձնահատկություններին երեխայի հարմարեցման վերաբերյալ, որը մենք նկարագրեցինք վերևում, փորձենք վերլուծել, թե ինչ է տալիս այս մոտեցումը: Այս մոտեցումը կանվանեմ այսպես.

Ո DIԻ ՉՄասնակցության մոտեցումը կամ ծնողների նվազագույն ներգրավվածությունը երեխային այգում մնալու հարմարեցման գործընթացում: Դրա հիմնական սկզբունքները.

Սկզբունք 1. Երեխան առաջին անգամ մնում է մանկապարտեզի խմբում: Երեխան պետք է ինքնուրույն ընտելանա նոր անծանոթին `խնամողին: Այս սկզբունքի մեջ ես կներառեմ այն իրավիճակները, երբ ծնողներին թույլատրվում է խմբում ներկա լինել ոչ ավելի, քան մեկ ժամ և մեկ կամ երկու օր, ապա երեխան պետք է ինքն իրեն հարմարեցնի:

Սկզբունք 2. Մանկավարժի օգնությամբ երեխան պետք է հաղթահարի նոր միջավայրը `նոր սենյակ, նոր մեծահասակներ և հասակակիցներ, հարաբերությունների նոր համակարգ: Parentնողը չպետք է մասնակցի այս գործընթացին, որպեսզի չհետաձգի հարմարվողականության գործընթացը: Կամ ծնողի մասնակցությունն այս գործընթացին անցանկալի է:

Սկզբունք 3. Aնողը պետք է արագ աննկատ մնա մինչև երեխան լաց լինի: Եթե երեխան դեռ չի ցանկանում հեռանալ և լաց է լինում, բայց դաստիարակներին հաջողվել է որոշ ժամանակով շեղել նրան, ապա ծնող, առանց հրաժեշտ տալու, պետք է արագ հեռանալ, այսինքն. այլ կերպ ասած թաքուն հեռու » … Սա կանխելու է երեխայի հիստերիկ վարքագծի զարգացումը:

Հիմա եկեք մի փոքր երազենք: Դուք անսպասելիորեն հայտնվել եք ամայի կղզում: Դրա վրա հանդիպում ես տեղի բավականին բարեկամ բնակչությանը: Այնուամենայնիվ, դուք չգիտեք նրանց լեզուն, սովորույթները, ուտում եք ձեզ համար անսովոր սնունդ, չեք քնում ձեր անկողնում և, ամենակարևորը, բացարձակապես պատկերացում չունեք, թե երբևէ կկարողանա՞ք տուն վերադառնալ, տեսնել ձեր սիրելիին: նորերը և այլն Ինչպիսի՞ն են ձեր զգացմունքները: Սարսափելի և ինչ -որ կերպ տհաճ: Գուցե սարսափելի՞:

Սա հենց այն է, ինչ դուք սկսում եք զգալ, վերջապես հասկանալով ձեր իրավիճակի բոլոր անհույսությունները, երեխան զգում է, երբ առաջին անգամ մենակ է մնում մանկապարտեզի խմբում ՝ վերը նշված մոտեցման մեթոդի համաձայն: Հատկապես այն երեխան, ով մնաց առանց նախազգուշացման, որ նրանք կվերադառնան նրա փոխարեն, փաստորեն, պարզապես անհետանալով նրա կյանքից: Միայն եթե դուք նման իրավիճակում հայտնվեք որպես մեծահասակ, միանգամից խուճապի մի մատնվեք, հարմարվելու շատ անհրաժեշտ հմտություններ ունեք, և երեխան պարզապես դեռ չունի այդպիսի հմտություններ, ուստի խուճապը սկսվում է անմիջապես: Միևնույն ժամանակ, նման մտավախություններն ակտիվանում են. Վախ ամեն ինչից, վախ անհայտից, թե ինչ է լինելու նրա հետ հետո, կորստի, առանց մայրիկի և հայրիկի մնալու վախ, ինչու են այդքան անսպասելի անհետացել, վախ նոր անծանոթ միջավայր, շփման վախ, թեև ընկերական, բայց բոլորովին նոր մեծահասակների հետ, վախ, որ երեխան չի կարող որևէ բան փոխել, վախ անհուսությունից, վախ մենակությունից: Ասա ինձ, իսկապե՞ս ուզում ես, որ քո երեխան լինի այս բոլոր վախերի մեջ:

Արդյունքում, երեխայի նման բոլոր զգացմունքները կխառնվեն մեկ շարունակական վախի կամ անընդհատ անհանգստության մեջ նման օրվա ընթացքում:

Այսպիսով, ո՞րն է վերը նշված մոտեցման էությունը:Երեխան պետք է զգա և զգա վախը, և վախը միտումնավոր է ստեղծվում արտաքին միջավայրի կողմից: Այլ ելք չկա: Այսպիսով, նա անցնում է հոգեբանության մի տեսակ «կարծրացման» միջով: Հակառակ դեպքում, նա ոչ մի կերպ չի դիմանա իր փորձառություններին և երբեք չի կարողանա հարմարվել մանկապարտեզին: Այնուամենայնիվ, իրո՞ք այդպես է:

Այժմ անդրադառնանք զարգացման հոգեբանության ոլորտում հետազոտություններին: Գիտականորեն ապացուցված է, որ մեծանալու յուրաքանչյուր ժամանակաշրջան բնութագրվում է իր սեփական վախերով, սա բնական է, և դրանից հեռանալ չկա: Նրանք կան այսպես կոչված տարիքային մտավախություններ, որոնք երեխայի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքով արագ են ապրում և առանձնապես ուժեղ ազդեցություն չեն ունենում հոգեբանության վրա: Տարիքային հետ կապված վախերի զարգացման հիմնական պատճառներն են `հանդիպում նոր աշխարհի հետ, երեխայի կենդանի երևակայություն և դեռևս աշխարհի իրական պատկերի մասին գիտելիքների բացակայություն:

Եկեք առանձնացնենք հիմնական և ամենատարածված տարիքային մտավախությունները, որ ունեն մանկապարտեզի երեխաները

Հաճախ ծնողները կարծում են, որ եթե երեխան ինչ -որ բանից վախենում է, դա հետևյալն է.

1) առաջինը `վատ;

2) երկրորդ ՝ հրամայական է օգնել երեխային ազատվել իր վախերից:

Քանի որ մենք իմացանք, որ կան տարիքային մտավախություններ, պարզ է դառնում, որ այդ վախերի զգացումը վատ չէ, դա պարզապես բնական է և բնածին մեզ: Եվ, եթե ձեր երեխան լաց է լինում և ցանկանում է հեռանալ մտահոգիչ առարկաներից, դա ցույց է տալիս, որ ձեր երեխան լիովին նորմալ է զարգանում: Այնուամենայնիվ, այն, ինչ երկրորդը մտածում են ծնողները, բացարձակապես ճշմարիտ է, երեխային օգնություն է պետք այս վախերից ազատվելու համար.

Հիմա բացատրենք, թե ինչու: Վախ - զգացմունք է, որը, մի կողմից, կատարում է պաշտպանության գործառույթները: Լավ է, որ երկրորդ հարկից ցատկելը սարսափելի է: Բայց, եթե մենք երկար ժամանակ գտնվում ենք վախի վիճակում, ապա այս հույզը վտանգավոր է դառնում մարդու հոգեկանի համար:

Ո՞րն է վախի զգացմունքի վտանգը:

1) Կենսաբանական մակարդակում վախը առաջացնում է մարմնի սթրեսային վիճակ, վերջինս վերակառուցվում է և աշխատում է նոր անսովոր ռեժիմում: Այս ռեժիմում մարմինը չի կարող երկար աշխատել:

2) Եթե սթրեսը երկարաձգվում է կամ վախը չի անհետանում, առաջանում է մարմնի դիսֆունկցիան ՝ հոգնածություն, անհեռատեսություն, մարմնի հետագա թուլացում և տարբեր հիվանդությունների զարգացում: Վախը հաճախ դանդաղեցնում կամ զարգացնում է մտածողության գործառույթների դանդաղում:

3) Հոգեբանական մակարդակում վախն արտահայտվում է աճող անհանգստության, զգայունության և դյուրագրգռության մեջ: Վախերը հաճախ տեղափոխվում են ենթագիտակցական - և դրսևորվում են սարսափելի երազներում:

4) Բացի այդ, դրանք կարող են նպաստել նյարդահոգեբուժական հիվանդությունների զարգացմանը, որոնց ախտանիշների առաջացումը հաճախ դրսևորվում է ագրեսիվության, տիկերի, կակազությունների, միզուղիների անզսպության, էնուրեզի և այլնի աճով:

5) Ուժեղ վախի զգացում, փորձառու միայն մի անգամ – կարող է ցմահ մնալ.

6) Ապացուցված է, ինչ մանկության մեջ ապրող վախերը կարող են հանգեցնել հոգեկան փոփոխությունների, որն արտահայտվելու է արդեն հասուն տարիքում:

Ուրեմն մի հարց ունեմ, ինչու ուժեղացնել այս զգացմունքը: Ինչպես գրեցի վերևում, կա այնպիսի մոտեցում, որ երեխան, որը մենակ է մնում իր վախի հետ, կարծես «ժուժկալ» է, դառնում է ավելի ուժեղ: Իշտ, ընդհակառակը: Երեխան բնութագրվում է անհանգստության և փորձի մեջ ավելի մեծ ընկղմամբ, քանի որ երեխան դեռ ամեն ինչ բառացիորեն է ընկալում, նա դեռևս չի տիրապետում աշխարհի իրական պատկերին:

Այժմ ես կառանձնացնեի մի կետ, որն անտեսվում է հարմարվողականության վերը նշված մոտեցումն օգտագործելիս: Մոտեցման հիմնական նպատակն այն է, որ երեխան նախ դադարեցնի լաց լինելը եւ հանդարտվի, ինչն իսկապես շատ լավ է: Այնուամենայնիվ, երեխայի նման հանգստությունը վկայում է այն մասին, որ նա դադարել է վախենալ: Սա հենց այն կետն է, որը բաց է թողնվում այս մոտեցման մեջ: Արտաքին հանգստությունը համարժեք չէ վախի անհետացմանը:

Այսպես, օրինակ, իմ դուստրը նույնպես հանգստացավ առաջին օրն իմ հեռանալուց հետո բավականին արագ, բայց երբ վերադարձա և նա ինձ տեսավ, նա անմիջապես արտասվեց, և այդպիսով ազատեց իր չլուծված զգացմունքը `վախը:

Դե, հիմա ձեզ մի հարց. Հարգելի ծնողներ, կարծում եք, որ երեխայի հետ ձեր ներկայությունը խմբում օգնում է հաղթահարել այս վախը »:

Բաժանման պահին երեխան ձեզ բաց չի թողնի, կխնդրի ձեզ նստել նրա հետ, լաց լինել, ամուր գրկել (աղջիկս ինձ այնքան ամուր էր բռնել, որ նախկինում նրա գրկում երբեք այդպիսի ուժ չէի զգացել), այնպես, որ դուք չհեռանալ: Ո՞րն է առաջին բանը, որ երեխան զգում է այս պահին: Վախ. Այսպիսով, այս հիմնական զգացմունքների հետ համակերպվելը բոլորովին նոր միջավայր ունեցող իրավիճակում, որում ձեր երեխան առաջին անգամ կհայտնվի, կարող է օգնել: միայն ծնողը: Մանկավարժը, որքան էլ լավ ու կիրթ լինի, մնում է երեխայի համար նոր և անծանոթ անձնավորություն, որից առաջ նա, բնականաբար, ունենում է մանկական ստանդարտ վախերից մեկը `օտարների վախը:

Ինձ թվում է, որ մենք աստիճանաբար գալիս ենք մեր վերլուծության տրամաբանական եզրակացության. Միայն ծնողը կարող է օգնել երեխային հաղթահարել նոր միջավայրը, քանի որ հենց նա է միակ օբյեկտը, որը երեխայի մոտ անհանգստություն չի առաջացնում: ուստի երեխայի ցանկացած նոր միջավայրին հարմարվելու ժամանակահատվածում, ծնողի ներկայությունն ու օգնությունը պետք է ոչ միայն ողջունել, այլ պետք է լինի պարտադիր! Այս հարցի շուրջ է, որ ուսուցիչներն ու մանկավարժները շարունակում են բանավիճել: