Համակողմանի հարաբերությունների գործունեության վրա հիմնված մոտեցում

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Հաշվի են առնվում փոխկապակցված հարաբերությունների և դրանց թերությունների նկարագրման և բացատրության առկա մոտեցումները: Համակողմանիության մոդելն առաջարկվում է որպես «մեծահասակ-մեծահասակ» տիպից «ծնող-երեխա» տեսակի փոխազդեցության առաջատար գործունեության փոփոխություն: Գործունեության մոդելի օգնությամբ բացատրվում են համակողմանի հարաբերությունների կանացի առանձնահատկությունները: Բացահայտվում է փոխկապակցված հարաբերությունների ազդեցության մեխանիզմը ադիկտի օգտագործման վրա `որպես հետընթաց երեխայի դիրքի համար` «ծնող-երեխա» փոխազդեցությունը պահպանելու համար: Համակողմանի հարաբերությունները շտկելու հիմնական սկզբունքը բերվում է որպես «ծնող-երեխա» տիպի «մեծահասակ-մեծահասակ» փոխազդեցության առաջատար գործունեության փոփոխություն: Տրված են փոխկապակցված հարաբերություններով ուղղիչ աշխատանքի գործնական ուղղությունները:

Հիմնաբառեր: համակողմանի հարաբերություններ, գործունեության մոդել, կախվածություն:

Այսօր, երբ հաշվի ենք առնում կախվածության խնդիրը, հոգեակտիվ նյութերի կիրառման վրա ազդող հիմնական գործոններից մեկը կախվածությունից կախված միջավայրն է [1, 4]: Այնուամենայնիվ, չնայած դիադա «կախվածություն-կախվածություն» հասկանալու ժամանակակից գիտական պատկերում այս երկու բևեռների հատկությունները լավ ուսումնասիրված են, դրանց փոխազդեցության մեխանիզմները լիովին հասկանալի և բացատրված չեն: Գործնականում դա արտացոլվում է նրանով, որ գոյություն ունեն բավականաչափ առանձին ծրագրեր ՝ կախված և կախվածության մեջ գտնվող անհատների հետ աշխատելու համար, բայց միևնույն ժամանակ ակնհայտորեն բավականաչափ մշակված համատեղ ծրագրերի բացակայում է ամբողջ ընտանեկան համակարգի հետ աշխատելու համար, որում կա կախվածություն:

Նախևառաջ, հարկ է նշել, որ նման փոխազդեցության մեխանիզմը միջնորդվում է ընդհանուր գործունեության գործընթացով, քանի որ անկախ նրանից, թե ինչպիսին են կախված և կախված անձինք, այդ հատկանիշների փոխազդեցությունը կարող է անցնել միայն համատեղ միջանձնային գործունեության միջոցով:, Այսինքն, նրա անդամի կախվածությունից համակողմանի միջավայրի պաթոլոգիական ազդեցության մեխանիզմները ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրանց միջև փոխգործակցության գործընթացների աղավաղումը `միջանձնային գործունեություն:

Հոգեբանական մոտեցումներից, որոնք մոդելներ են առաջարկում կախյալներից կախված փոխազդեցության գործընթացը նկարագրելու համար, կարելի է առանձնացնել մի քանիսը: Վիրջնի Սաթիրի մոտեցման մեջ [3] նման հարաբերությունները նկարագրվում են հիերարխիայի մոդելի միջոցով `մասնակիցների անհավասարության և գերակայության-ենթարկման հետ: Կառուցվածքային մոտեցումը նկարագրում է փոխկապակցված հարաբերությունները որպես ընտանիքի մեկ անդամին պատկանող փոխազդեցության կառուցվածքի խեղաթյուրում հորիզոնականից մինչև ուղղահայաց և կոալիցիաների ստեղծում այն անդամների միջև, ովքեր չեն պատկանում նույն հոլոնին [3]: «Կախված-կախված» փոխազդեցության առավել զարգացած տեսություններից մեկը գործարքների վերլուծության դպրոցն է [7]: Դրա մեջ նման հարաբերությունները նկարագրվում են սիմբիոտիկ սխեմայով, որտեղ համակողմանի մասնակիցը հիմնականում գտնվում է arentնողի էգո վիճակում, փոխազդեցության կախված մասնակիցը գտնվում է Երեխայի էգո վիճակում, և Չկա մեծահասակ-մեծահասակ փոխազդեցություն:

Չնայած այս բոլոր մոդելները տալիս են փոխկապակցված փոխազդեցության կառուցվածքի նկարագրություն, դրա պատճառներն ու հոգեբանական մեխանիզմները լիովին բացահայտված չեն: Բացի այդ, ոչ մի մոդել չի բացահայտում նման փոխազդեցության ազդեցության մեխանիզմը անմիջապես կախվածության վարքագծի վրա, մինչդեռ սա հիմնական անհետաձգելի գործնական նպատակներից մեկն է `կախվածության կախվածության երևույթի ուսումնասիրությունից:

Որպես վերը նշված մոտեցումներում «կախված կախված» փոխազդեցության նկարագրության հիմնական ընդհանուր հատկանիշը, կարելի է առանձնացնել դրա կառուցվածքի ներկայացումը որպես կոշտ հիերարխիկ, որտեղ մեկ մասնակից գերակշռում է, գտնվում է «վերևից» հոգեբանական դիրքում: մյուսը ենթարկվում է, գտնվում է հոգեբանական դիրքում «ներքևից»:«Սովորաբար», նման հարաբերությունների ոճը առկա է երեխայի և մոր փոխազդեցության մեջ, ուստի տեղին է ենթադրել, որ համակողմանի հարաբերությունները մեծահասակների հարաբերություններում ծնող-երեխա փոխազդեցության առաջատար համատեղ գործունեության ձևավորման հետևանք են:, Մի կողմից, նման վարկածը լավ տեղավորվում է այն թեզի հետ, որ պաթոլոգիան սկզբունքորեն նոր բան չունի, ինչը մեկ այլ ձևով նորմայում չէր լինի: Մյուս կողմից, ներկայացված վարկածը բացատրում է փոխկապակցված հարաբերությունների առաջացման հոգեբանական մեխանիզմը ՝ որպես ծնողի և երեխայի փոխազդեցության բնական օրինաչափությունների ակտիվացում երկու մեծահասակների միջև հարաբերությունների անհամապատասխան իրավիճակում: Բացի այդ, «ծնող-երեխաներ» միջանձնային գործունեության մոդելի միջոցով «կախվածությունից կախված» փոխազդեցության նկարագրությունը բացատրում է նման հարաբերությունների ֆենոմենոլոգիական պատկերը. Միաձուլում և սիմբիոզ, միմյանց վրա կենտրոնանալով, գերագնահատված հարաբերություններ, պղտորելով «I-»-ի սահմանները: դու »և« իմը-քոնը », կատաթիմնի երանգավորումը, խնամակալության և վերահսկողության ձևերը և այլն: Այս բոլոր հատկանիշները ծնողների և մինչև 3 տարեկան երեխաների հարաբերությունների նորմալ դրսևորումներից են:

«Parentsնողներ-երեխաներ» սկզբունքով փոխկապակցման անցումը այն մասնակցի համար, ով զբաղեցնում է համակողմանի դիրքորոշումը, սկզբունքորեն բնական է, քանի որ այս տեսակի առաջատար գործունեության առկայությունը հարաբերություններում «նորմալ» է, բայց այս տեսակի գործունեությունը ակտիվանում է անպատշաճ իրավիճակում (ոչ թե փոքր երեխայի խնամքի իրական իրավիճակում, այլ «մեծահասակների» հարաբերությունների իրավիճակում): Մյուս կողմից, մեծահասակների մոտ, ովքեր չունեն մտավոր արատներ, ծնող-երեխա փոխազդեցության մեջ երեխայի տիպի գործունեությունը սովորաբար չի կարող լինել առաջատարը (բնականաբար, այդպիսի գործունեությունը կարող է առաջատար դառնալ միայն հոգեմետ վիճակի հետընթաց ապրելիս): Հետևաբար, ծնող-երեխա հարաբերությունները երեխայի տեսանկյունից ընդունելու համար մարդուն անհրաժեշտ են արհեստական միջոցներ ՝ այս տեսակի գործունեության հետընթաց ապահովելու համար: Բնությունը նախատեսում է հետընթացի միայն մեկ այդպիսի արհեստական միջոց ՝ կախվածությունը: Սա բացատրում է կախվածության մեջ այլոց հետ այլոց հետ փոխկապակցված փոխազդեցության մասնակցության հիմնական մեխանիզմը:

Գոյություն ունեն երկու «ծայրահեղ կախված» տիպի փոխազդեցության երկու ծայրահեղ ուղիներ: Առաջին ճանապարհը մասնակիցներից մեկի մոտ կախվածության ձևավորումն է, որը կակտիվացնի մյուս մասնակցի «ծնողական» գործունեությունը, և ժամանակի ընթացքում փոխազդեցության նման ձևերը կամրագրվեն որպես առաջատարներ: Մեկ այլ եղանակ ՝ անդամներից մեկի մոտ առաջնահերթ համակողմանի վարքագիծն է, որը մյուսի մոտ առաջացնելու է կախվածության զարգացում: Միևնույն ժամանակ, այս ծագման մեջ կարելի է առանձնացնել երեք փուլ. Առաջին փուլում փոխազդեցության մասնակիցներից մեկի կախված (կամ կախված) վարքը առաջացնում է մյուս մասնակցի լրացուցիչ (կամ, համապատասխանաբար, կախված) լրացուցիչ վարքի զարգացում: Երկրորդ փուլում «կախված կախված» տիպի համատեղ գործունեությունը դառնում է առաջատարը զույգի փոխազդեցության մեջ: Միևնույն ժամանակ, «կախվածության» և «կախվածության» ձևերը պաթոլոգիականորեն աջակցում են միմյանց, և հարաբերությունների մասնակիցներից մեկի փորձերը ՝ իր կողմից «մեծահասակ-մեծահասակ» տիպի հետ փոխգործակցությունը վերականգնելու համար, կառաջացնեն ակտիվ դիմադրություն մյուս մասնակիցը: Երրորդ փուլում «կախված կախված» տիպի փոխազդեցությունն այլևս չի կարող պահպանել հարաբերությունները, և դրանք քայքայվում են:

Պետք է նշել, որ ծնող-երեխա հարաբերությունների սկզբունքի հիման վրա կառուցված փոխկապակցված հարաբերությունները դիտարկվել են այլ հեղինակների կողմից, օրինակ [6], սակայն նման հարաբերությունները համարվել են նման ծնողական հարաբերություններին: «Parentնող-երեխա» փոխազդեցության մեջ բնական գործունեության փոխադրման շնորհիվ մեծահասակների հարաբերություններին անմիջական նամակագրության գաղափարը առաջին անգամ առաջ քաշվեց:

«Parentնող-երեխա» և «մեծահասակ-մեծահասակ» տեսակների փոխազդեցության բնութագրերի համեմատությունը ներկայացված է Աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1. parentնող-երեխա և մեծահասակ-մեծահասակ փոխազդեցության բնութագրերը:

Կապված հարաբերությունները որպես «ծնող-երեխա» տիպի առաջատար գործունեության ձևավորում դիտարկելու առաջարկվող մոդելը ունի հետևյալ առավելությունները մյուս մոդելների նկատմամբ

1.) Մնացած բոլոր մոդելները նկարագրում են փոխկապակցված փոխազդեցության առանձին ասպեկտներ, որոնցից ոչ մեկը չի ընդգրկում դրա դրսևորումների ամբողջ սպեկտրը: Առաջարկվող մոդելը կարելի է անվանել ընդհանրացում, քանի որ մյուս բոլոր մոդելները, բնականաբար, դրանից բխում են որպես մասնակի դեպքեր, և այն բացատրում է նման հարաբերությունների ամբողջ հայտնի ֆենոմենոլոգիական պատկերը:

2.) Չնայած որոշ մոդելներ բավականին լավ են բացատրում փոխկապակցված փոխազդեցության կառուցվածքը, սակայն դրանց հոգեբանական մեխանիզմները չեն բացահայտվում: Առաջարկվող մոդելը սկզբում հիմնված է փոխկապակցված հարաբերությունների առաջացման հոգեբանական մեխանիզմի վրա ՝ որպես «մեծահասակ-մեծահասակ» տիպից «ծնող-երեխա» տեսակի փոխազդեցության առաջատար գործունեության փոփոխություն:

3.) Մոդելների մեծամասնությունը փոխկախվածության դրսևորումները համարում են որպես պաթոլոգիական, անբնական և որպես նորմում գոյություն չունեցող բան: Նոր մոդելում փոխկապակցված վարքագիծը համարվում է բնական և նորմայում առկա այլ սոցիալական իրավիճակներում (օրինակ ՝ փոքր երեխայի խնամքի իրավիճակներում):

4.) Մոդելներից ոչ մեկը չի բացահայտում փոխկապակցման մասնակիցներից մեկի կախված վարքագծի վրա փոխկապակցված փոխազդեցության ազդեցության մեխանիզմը: Ընդհակառակը, գործունեության մոդելում անդամներից մեկի կախված վարքագիծը անհրաժեշտ տարր է `որպես հոգեմետ վիճակի հետընթացին այլընտրանք:

5.) Կապված հարաբերությունների ծագման ֆենոմենոլոգիան բավական լավ ուսումնասիրված և նկարագրված է, սակայն նման հարաբերությունների զարգացման պատճառները չեն բացահայտվում: Կամ կախված է վարքի նկատմամբ առաջնային միտումից (անձի պաթոլոգիայի կամ սովորած վարքի պատճառով), կամ անհասկանալի մեխանիզմների միջոցով «վարակով» բացատրվում է սիրելիի կախված վարքագծով «համակողմանիությամբ»: Գործունեության մոդելը բացահայտում և բացատրում է ճշգրիտ պատճառները և մեխանիզմները ՝ առաջնակարգ հակումների և «վարակման», որոնք կախված են վարքագծից: Նման վարքագծի առաջնային միտումը կարելի է բացատրել «մեծահասակ-մեծահասակ» տիպի սոցիալական փոխազդեցության թերզարգացած գործունեությամբ (տարբեր պատճառներով ՝ սկսած անձի պաթոլոգիայից, վերջացրած նման վարքագծի անբավարար զարգացած հմտություններով), ինչի շնորհիվ միջանձնային փոխազդեցության բնական գործունեության հասանելի ռեպերտուարից «ծնողներ-երեխաներ» տիպի հետևյալ գործունեությանը: Մյուս կողմից, «վարակի» գործընթացը բացատրվում է ծնող-երեխա գործունեության ակտիվացմամբ ՝ սիրելիի կախված վարքագծով և ժամանակի ընթացքում այդ գործունեության համախմբմամբ, ինչը հանգեցնում է «մեծահասակների» գործունեության ոչնչացմանը: մեծահասակների »փոխազդեցությունը:

6.) Թեև փոխկապակցված փոխազդեցությունների նկարագրման շատ մոդելներ հոգեթերապևտիկ են, այսինքն ՝ այնպիսիք, որոնք ի սկզբանե մշակվել են գործնական արժեքի շեշտադրմամբ, այս մոդելներից ոչ մեկը գործնական հոգեբանին չի տալիս նման հարաբերությունների հետ աշխատելու ընդհանուր սկզբունք, այլ միայն որոշակի գործնական տեխնիկա: (սահմաններ դնելը, Կարպմանի եռանկյունուց դուրս գալը, հուզական բաժանումը, սեփական խնդիրների լուծման վրա կենտրոնացման փոփոխությունը, «կոշտ սերը» և այլն): Մյուս կողմից, գործունեության մոտեցումը հնարավորություն է տալիս հասկանալ փոխկապակցված հարաբերություններով աշխատելու մոտեցման ընդհանուր սկզբունքը ՝ փոխելով հարաբերությունների առաջատար գործունեությունը «ծնող-երեխա» տիպից «մեծահասակ-մեծահասակ» տիպի:Կապված փոխհարաբերությունների հետ գործնական տեխնիկան, որը նախկինում առաջարկվել էր այլ մոտեցումներում, բնականաբար բխում է այս սկզբունքից ՝ միաժամանակ ձեռք բերելով նոր բովանդակություն և մեթոդաբանական հստակեցում:

Ստորև բերված են համակողմանի հարաբերությունների հետ աշխատելու այս հիմնական գործնական ուղղությունները: Բացի այդ, յուրաքանչյուր ուղղության համար, օգտագործելով «ծնողներ-երեխաներ» միջանձնային գործունեության ՝ մեծահասակների հարաբերություններ փոխանցելու մոդելը, բացատրվում է հարաբերություններում համապատասխան խնդրի առաջացման պատճառը:

«Խնդիրների լուծման համար պատվիրակություն վերցնելը»: Parentնող-երեխա փոխհարաբերություններում ծնողները ստանձնում են փոքր երեխայի խնդիրները լուծելու գերակա պատասխանատվությունը, մինչդեռ երեխայի խնդիրները լուծելն ամենակարևորն է իրենց խնդիրները լուծելու համար: Նույնը կրկնվում է «կախվածից կախված» հարաբերություններում (այսպես են կառուցվում այդ հարաբերությունները ՝ ըստ առաջադրանքի նույն տիպի) - «կախյալը» ստանձնում է «կախյալների» խնդիրները լուծելու գերակա պատասխանատվությունը ՝ միաժամանակ անտեսելով սեփական կյանքի խնդիրների լուծումը: Կապված հարաբերությունները հարաբերությունների վերածելու համար `« մեծահասակ-մեծահասակ »փոխազդեցության սկզբունքի համաձայն, անհրաժեշտ է փոխել պատասխանատվության բաշխումը, թե ինչպես է դա դրսևորվում« մեծահասակների »հարաբերություններում. Սեփական կյանքի խնդիրները լուծելու գերակշիռ պատասխանատվությունը կրում է անձը ինքը: Սեփական խնդիրների լուծման հարցում օգնություն է ցուցաբերվում միայն այն դեպքում, երբ մարդն ի վիճակի չէ դրանք լուծել ինքնուրույն և այն չափով, որքանով դա իսկապես անհրաժեշտ է: Ինչից էլ առաջանում է զուգընկերոջից ուշադրության կենտրոնացումը դեպի իրեն տեղափոխելու անհրաժեշտությունը:

«Հարգանք»: Parentնող-երեխա հարաբերություններում գերիշխում է խնամքն ու վերահսկողությունը, որն ամբողջությամբ կրկնվում է միմյանցից կախված հարաբերություններում: Նման չափահաս-մեծահասակ հարաբերություններում առաջատար գործունեությունը փոխելու պայմանը խնամքի և վերահսկողության համակարգի լքումն է և միմյանց անհատականությունների նկատմամբ հարգանքի զարգացումը, ինչպես նաև որոշումներ կայացնելու, խնդիրներ լուծելու ունակությունը և այլն:

«Սահմաններ». Երեխայի և մեծահասակի միջև անձնական և սոցիալական սահմանների հիմնական բնութագիրը նրանց բացակայությունն է: Նմանապես, փոխկապակցված հարաբերությունները բնութագրվում են շփոթությամբ և սահմանների պղտորմամբ, «ես-դու», «իմ-քո» հասկացությունների պղտորմամբ: Հետևաբար, սահմանների հետ աշխատանքը աշխատանքի ամենակարևոր ոլորտներից է `« մեծահասակ-մեծահասակ »հարաբերությունների վերածելու փոխկապակցված հարաբերությունները:

«Կառուցվածքային և դերի ասպեկտ» Theնող-երեխա հարաբերությունների կառուցվածքը խիստ հիերարխիկ է: Այս հիերարխիայի ծնողները զբաղեցնում են «գերիշխող» դերեր, իսկ երեխաներին տրվում են «ստորադաս» դերեր (որոնց ներքինացման միջոցով երեխաներն անցնում են սոցիալականացման գործընթաց): Հիերարխիկ կառուցվածքը, համապատասխանաբար, վերաստեղծվում է ՝ կախված միմյանցից, ինչը հանգեցնում է չափահաս անդամների կողմից «երեխայի» և «ծնողի» դերերի փոխազդեցության որդեգրմանը, որի ներքինացումը կհանգեցնի ապասոցիալիզացիայի գործընթացին: Մեծահասակների հարաբերություններում հիերարխիկ կառուցվածքը կհանգեցնի այսպես կոչված «իշխանության խաղերի» և փոխազդեցության ՝ ըստ Կարպմանի եռանկյունու մոդելի: Կապված փոխհարաբերությունների հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է նրանց կառուցվածքը վերակառուցել հիերարխիկ «գլխավոր-ենթակա» -ից մինչև ժողովրդավարական «հասակակիցներին» և «մեծահասակների դերերի» ընդունում:

«Հավասար համագործակցություն»: Հնազանդությունը և ապստամբությունը երեխայի վարքագծի անբաժանելի մասն են հիերարխիկ ծնողական հարաբերություններում: Նմանապես, համակողմանի հարաբերությունները բնութագրվում են նաև փոփոխականությամբ, վեկտորի փոփոխություններով `ընդհանուր մերձեցումից մինչև ընդհանուր հեռավորություն, տատանումներ` հակադրությունից մինչև հակադրություն: Այս դեպքում փոխկապակցված զույգի հետ աշխատելու նպատակը կլինի փոխազդեցության կառուցվածքը հիերարխիկից հավասարի փոխելը, որի հիմնական բնութագիրը համագործակցությունն է:

«Otգացմունքային հասունություն»: Մոր և երեխայի հարաբերությունները, մի կողմից, լցված են «մանկական» հույզերով, մյուս կողմից ՝ մոր յուրահատուկ փորձառություններով, որոնք բնորոշ չեն բնական հարաբերությունների այլ տեսակների: Հետևաբար, «ծնողներ-երեխաներ» -ի գործունեության փոխանցումը փոխկապակցված հարաբերությունների ապահովում է նման հարաբերությունները «կատատիմային երանգավորմամբ» և գերագնահատված բնույթով: Սա ենթադրում է նման հարաբերություններում «հուզական հասունության» հետ աշխատելու անհրաժեշտություն ՝ ոչ միայն առանձին յուրաքանչյուր անդամի, այլև նրանց փոխազդեցության ընդհանուր հուզական հասունության հետ (զույգին սովորեցնելով հուզական փոխազդեցության նոր միջոցներ, հույզերի դրսևորում և ընդունում և այլն):):

«Հաղորդակցման կողմ»: Communicնող-երեխա հարաբերություններում հաղորդակցությունը, որպես միջանձնային գործունեության առանձին ասպեկտ, ունի իր առանձնահատկությունները `համեմատած մեծահասակ-մեծահասակ հարաբերությունների մեջ: Այսպիսով, «ծնողներ-երեխաներ» հարաբերություններում հաղորդակցությունն ավելի «դերախաղ» է, որտեղ ծնողները կատարում են «ուսուցչի» դերեր, իսկ երեխաները ՝ «ուսանող»: Հաղորդակցության այս տեսակը վերստեղծվում է փոխկապակցված հարաբերություններում, որտեղ ծածկագրողը ստանձնում է «ուսուցչի» դերը, իսկ կախված «ուսանողը»: Նման հաղորդակցությունը մի կողմից հեղեղված է նշումներով, նախատինքներով, հրահանգներով, հրահանգներով և այլն, իսկ մյուս կողմից ՝ բողոքներով, արդարացումներով, վիրավորանքներով և այլն: Մասնագետի խնդիրն է լինելու կապի վերակազմավորումը չափահաս տիպի, որն ավելի «անձնական» է հարազատների շրջանում:

«Ինտեգրացիոն ասպեկտ» Մի զույգ, որի հարաբերությունների զարգացումն ընթանում էր «կախված կախյալից կախված» տիպի համաձայն, ինչ-որ փուլում այլևս ոչինչ չի կարող համատեղել, բացառությամբ «փոխկախվածից կախված» փոխազդեցության ձևի: Հետևաբար, հարաբերությունները հնարավորինս պահպանելու առաջնահերթ խնդիրը լուծելու համար ծագում է զույգին այլ կախվածության սկզբունքներից զատ ինտեգրելու հարցը: Եթե այս խնդիրը չլուծվի, ապա հարաբերությունները կա՛մ կավարտվեն, կա՛մ, բաժանումը կանխելու համար, կվերադառնան «կոդից կախված» տիպին: Այս դեպքում մասնագետի խնդիրները կլինեն միջանձնային գործունեության ինտեգրատիվ գործառույթի կառուցումն ու զարգացումը `համատեղ ինտեգրացիոն գործունեություն գտնելուց մինչև նման համատեղ գործունեությունը« զրոյից »կառուցելու սովորելը:

Աշխատանքը [5] առաջարկում էր ընտանիքի հետ աշխատանքի այն փուլերը, որոնցում կախվածության խնդիր կա. 2.) վերականգնում, որտեղ յուրաքանչյուրի անհատական խնդիրները մշակվում են. 3.) մերձեցում, որը նվիրված է զույգի մերձեցմանը և հարաբերությունների վերականգնմանը հոգեբանական նոր հիմքի վրա. 4.) վերակազմավորում, որտեղ ընտանեկան փորձը մշակվում է. 5.) ներդաշնակեցում, երբ անցում է կատարվում ընտանիքի արտաքին սոցիալական հարաբերությունների մշակմանը. 6.) Վերասոցիալականացում. Նոր ընտանեկան նպատակներ, արժեքներ և այլն: Այս փուլերը ինտեգրատիվ անհատականության վրա հիմնված զարգացման մոտեցման ընդլայնումն են [2]: Առաջին երեք քայլերը առանցքային են կախվածության մեջ գտնվող ընտանիքի հետ աշխատելու համար:

Եթե այս ուղղություններով փոխկապակցենք փոխկապակցված զույգի հետ աշխատանքի ուղղությունները, ապա. «Կառուցվածքային-դերային ասպեկտ», «հավասար համագործակցություն», «հուզական հասունություն» վերականգնման երկրորդ փուլում. «Հաղորդակցության ասպեկտ» և «ինտեգրացիոն ասպեկտ» մերձեցման երրորդ փուլում: Parentնող-երեխա հարաբերությունների մեծահասակների և հարաբերությունների ձևավորման այս առաջին երեք հիմնական փուլերը լավագույն դեպքում տևում են առնվազն երկու տարի:

Եզրակացություններ: Կոդից կախված » հարաբերությունները կարելի է նկարագրել `օգտագործելով միջանձնային փոխազդեցության առաջատար գործունեության փոփոխության մոդելը` «մեծահասակ-մեծահասակ» տիպից մինչև «ծնող-երեխաներ»: Այս մոդելը նկարագրում է փոխկապակցված հարաբերությունների բոլոր հայտնի ֆենոմենոլոգիական առանձնահատկությունները և ներառում է դրանց գործունեության այլ մոդելներ, ինչպես օրինակ ՝ Վիրջինիա Սաթիրի, կառուցվածքային ընտանիքի, գործարքների վերլուծության և այլնի մոտեցումներում:Բացի այդ, գործունեության մոդելը բացահայտում է թմրամոլի օգտագործման վրա ազդեցության մեխանիզմը ՝ որպես փոխազդեցության մեջ երեխայի դիրքի հետընթացի միջոց: Գործունեության մոտեցումն ապահովում է փոխկապակցված հարաբերությունները շտկելու հիմնական սկզբունքը ՝ փոխելով առաջատար գործունեությունը «ծնող-երեխա» տիպի հետ փոխադարձ «մեծահասակ-մեծահասակ» տիպի, որից բխում են աշխատանքի հիմնական գործնական ոլորտները. »,« հարգանք »,« սահմաններ »,« Կառուցվածքային-դերային ասպեկտ »,« հավասար համագործակցություն »,« հուզական հասունություն »,« հաղորդակցման ասպեկտ »,« ինտեգրացիոն ասպեկտ »:

Մատենագիտություն:

1. Gorski T. Stay Sober / Gorski Terence T. - CENAPS: - 2008.-- 235 էջ

2. Իվանով V. O. 2013:- 128 էջ

3. Մանուխինա Ն. Համախմբվածությունը համակարգային թերապևտի աչքերով / Մանուխինա Ն. - Մ. ՝ «Դասարան» անկախ ընկերություն: - 2011 թ.- 280 էջ

4. Մոսկալենկո Վ. Դ. Կախվածություն ալկոհոլիզմի և թմրամոլության մեջ (ուղեցույց բժիշկների, հոգեբանների և հիվանդների հարազատների համար): / Մոսկալենկո Վ. Դ. - Մ. ՝ «Անաչարսիս»: - 2002.-- 112 էջ

5. Ստարկով Դ. Յու. Ալկոհոլային կուտակումներով ընտանիքների սոցիալական ենթախմբի հատուկ առանձնահատկությունները / Ստարկով Դ. Յու., Իվանով Վ. Օ., Abաբավա Ս. Մ. // Հոգեբանության իրական խնդիրները. Տղամարդկանց հոգեբանության ինստիտուտի գիտական աշխատանքների հավաքածու: Ուկրաինայի Գիտությունների ազգային ակադեմիա, հատոր VII (Էկոլոգիական հոգեբանություն - սոցիալական Վիմիր): - 2014. - ք. 35.-- էջ 274-281 թթ.

6. Winehold B. Ազատագրում համակախությունից / Winehold B., Winehold J. - Մ.: Անկախ «Դասարան» ընկերություն: - 2002.-- 224 էջ

7. Շտայներ Կ. Խաղեր, որոնք խաղում են հարբեցողները / Կ. Շտայներ: - Մ. ՝ Էքսմո, 2003:- 304 էջ