2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47
Հոդվածը նվիրված է ամենաանբացահայտված թեմաներից մեկին ՝ ագրեսիայի վարքի աճող հակումին (անվերահսկելի զայրույթ): Հեղինակները նկարագրում են զայրույթի արձագանքի պատճառների բազմակողմանի բնույթը:
Ներկայացված են անվերահսկելի զայրույթով անձի հոգեբանական ուսումնասիրությունների տվյալները: Ույց է տրվում, որ զայրույթի վարքագծի պատճառներից ամենակարևորը հոգեբանականն են: Անզուսպ զայրույթի ախտանիշ ունեցող անձի հոգեբանական բնութագրերի ժամանակին բացահայտումը օգնում է մասնագետներին հաճախորդի առաջադրանքների իրականացման մեջ. հոգեբանական աջակցության և հոգեթերապիայի ծրագրերի մշակման գործում:
Վատ վերլուծված հոգեկան վիճակի ախտանիշներից մեկը, որը կարող է հանգեցնել լուրջ հետևանքների, անվերահսկելի զայրույթն է: Այս վիճակի գնահատումն ու վերլուծությունը մեծ նշանակություն ունի, քանի որ զայրույթի առաջացումը կարող է հանգեցնել լուրջ հետևանքների [2, 3]:
Կան անհատներ, ովքեր հակված են զայրանալու ամենատարբեր իրավիճակներում, երբ տարբեր հրահրող գործոններ առաջացնում են զայրույթ ՝ տրավմատիզացնելով հաճախորդին:
Եկեք օրինակ բերենք. Մի քանի տարի առաջ մի կին, բ.գ.թ., կենսաբան, միջին տարիքի, ամուսնացած, դստեր հետ աշխատանքի է ընդունվում Տեխասի ամերիկյան փոքր քաղաքի համալսարանում ՝ տեղափոխվելով մեկ այլ համալսարանից ՝ զարգացած լինելու պատճառով: հյուսվածքների անալիզի նոր սարք, հետագա հետազոտություններ, որոնք նա ցանկանում էր շարունակել աշխատանքի նոր վայրում: Ստանալով այնպիսի պաշտոն, որը թույլ է տալիս մի քանի տարի շարունակ մրցույթով չներկայացնել փաստաթղթեր վերընտրվելու համար, նա աշխատանքի է անցնում համալսարանում: Difficultարգանում է բարդ իրավիճակ, որը բնութագրվում է նրանով, որ, մի կողմից, նրա ղեկավարը պրոֆեսոր է, ամբիոնի վարիչ, գիտակցելով, որ նա տաղանդավոր աշխատակից է, անընդհատ աջակցում է նրան, իսկ մյուս կողմից ՝ այս կինը մշտական կոնֆլիկտներ այն ուսանողների հետ, ովքեր բողոքում են ղեկավարությունից իր կոպտության, ագրեսիայի և անընդհատ վիրավորանքների համար:
Միևնույն ժամանակ, ուսանողների փոքրամասնությունը պաշտպանում է նրան ՝ համարելով նրան ունակ և արտասովոր ուսուցիչ: Քանի որ ուսանողների բողոքները դառնում են ավելի ու ավելի հաճախակի, տնօրինության նիստում որոշում է կայացվում նրան հնարավորություն տալ ավարտել վերջին կիսամյակը և այլևս չերկարաձգել պայմանագիրը նրա հետ: Կիսամյակի ավարտին նրան հրավիրում են վարչակազմի վերջին նիստին ՝ չտեղեկացնելով առաջիկա հանդիպման պատճառը: Նրան աշխատանքի է բերում ամուսինը, ում հետ հանդիպում է ունենում հանդիպումից հետո: Երբ ղեկավարությունը հայտնեց իր որոշման մասին, նա պայուսակից հանեց ատրճանակը, դրանից արձակված կրակոցով սպանեց ռեկտորին և հանգիստ, կարծես ոչինչ չէր պատահել, գնաց ամուսնու հետ հանդիպման: Նրա կյանքի մանրամասների վերլուծությունը պարզեց, որ շատ տարիներ առաջ նա ատրճանակով կրակել է սեփական որդու վրա, որը հայրը վերջերս գնել էր որսի համար: Կատարված գործողությունից հետո նա նույն ատրճանակով դուրս է փախել տանից ՝ բղավելով, որ ինչ -որ մեկը հետապնդում է իրեն և պատրաստվում է սպանել նրան: Քանի որ նրա որդու սպանության գործով քրեական գործ չի հարուցվել թե ամուսինը, թե մայրը հայտնեցին, որ դա ակամա արարք էր, որի ընթացքում նա պատահաբար քաշեց ձգանը: Ոստիկանությունը չէր ցանկանում այս գործը թողնել առանց հսկողության, բայց քանի որ հարազատներն ու մտերիմ կանայք դեմ էին նրան պատասխանատվության ենթարկելուն, սպանությունը դիտվեց որպես պատահական կենցաղային միջադեպ:
Անամնեզի հետագա ուսումնասիրությունը ցույց տվեց, որ երբ նա աշխատում էր համալսարանում իր նախկին բնակության վայրում, այնտեղ հայտարարվում էր դրամաշնորհի մրցույթ: Չնայած մի քանի դիմորդների ներկայությանը, կինը բացարձակ վստահ էր, որ նա կզբաղեցնի առաջին տեղը: Սակայն տեղի ունեցավ հակառակը: Դրամաշնորհը շահեց նրա գործընկերը: Ի պատասխան ՝ կինը մեղադրել է ղեկավարությանը անարդարության մեջ, իսկ աշխատակցին ՝ ոչ կոմպետենտության մեջ: Հանդիպելով նրան սրճարանում, նա մոտեցավ գործընկերոջը և, վիրավորելով նրան, բավական ուժեղ հարվածեց նրա դեմքին: Այս անգամ միջադեպի մեղավորը պայմանական պատիժ է ստացել:
Հետագա հետաքննության ընթացքում պարզվել է, որ նա բնութագրվում էր անընդհատ զայրույթի նոպաներով: Պարզվել է, որ իրենց որդու մահից անմիջապես առաջ նրանց միջև կոնֆլիկտ է տեղի ունեցել, որի ընթացքում որդին դիպել է նրան «ողջերին» ՝ վնասելով նրա հպարտությունը:
Այս երեք դեպքերի վերլուծությունը (կոպիտ վերաբերմունք ուսանողների նկատմամբ, հարված սրճարանում համալսարանի աշխատակցի դեմքին և, վերջապես, ռեկտորի գնդակահարությունը) հնարավորություն տվեց պարզել, որ այս կնոջ անվերահսկելի զայրույթը ծագել է, երբ ինքն իրեն -estem և նրա ինքնասիրահարված բարդույթը վիրավորվեցին:
Նման հուզական պոռթկման արդյունքում նա կարող էր սպանել նույնիսկ սիրելիին: Այս օրինակը մեզ թույլ է տալիս եզրակացնել, որ անվերահսկելի զայրույթի հարձակումները պետք է կանխվեն, այլապես դժվար կանխատեսելի հետևանքներ կարող են առաջանալ:
Հետաքրքրական է վերլուծել անսպասելի ծանր հանցագործությունների դեպքերը, որոնք կատարվել են արտաքինից զուսպ, ողջամիտ, հանգիստ, սիրալիր կարգ ու վստահություն ՝ ուղղակի կամ անուղղակի ընդգծելով նրանց բարոյականությունն ու օրինապահությունը: Եվ նման «բարենպաստ» ֆոնի վրա է, որ նման անձինք կարող են ծանր հանցագործություններ կատարել:
Առաջին հայացքից նման սպանությունների պատճառները բոլորովին անհասկանալի են ուրիշների համար: Այնուամենայնիվ, դեպքերի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ անսպասելի ծանր հանցագործություններ կատարած անձանց թվացյալ ամբողջական բարեկեցության պահին ակտիվանում է նրանց բնավորության մեջ ինքնասիրահարված բարդույթը, որը ցավոտ և կործանարար կերպով արձագանքում է ցանկացած պատճառի, որն ազդում է նրա հիմնական կառուցվածքի վրա:
Նման դեպքերում միշտ հայտնաբերվում է ձգան, որը կարող է անտեսանելի և աննշան լինել ուրիշների համար, սակայն նարցիսիստական արմատականի տիրոջ համար այն ունի վիթխարի իռացիոնալ նշանակություն և կործանարար և տրավմատիկ հետևանքներ: Rայրույթը կարող է առաջանալ անգիտակից վիճակում կուտակված նախորդ վնասվածքների կուտակման արդյունքում ՝ շերտավորվելով միմյանց վրա:
Երբ տեղի է ունենում վերջին անկման էֆեկտը, տեղի է ունենում պայթյուն: Նման մարդկանց օգնելու պրակտիկան ցույց է տալիս, որ առաջին հերթին կան մարդիկ, ովքեր հակված են միկրո և մակրոտրավմաների բացասական էներգիայի կուտակմանը, և, երկրորդ, կատաղությունը վերջին օղակն է ներառված բացասական զգացմունքների և հույզերի լայն շրջանակում, մեր տեսանկյունից: նման բազմակողմանի զգացմունքների դեպքում, ինչպես բարկությունը (Նկար 1): Մեր կարծիքը հաստատվում է պրակտիկայով, և այն, որ անգլերենում «զայրույթ» և «զայրույթ» տերմինները նշվում են նույն «զայրույթ» բառով:
Ageայրույթը համարվում է բուռն զայրույթ, որն արտահայտվում է որպես անզուսպ ագրեսիվ վարք: Rայրույթը կարող է լինել կառուցողական (երբ կատաղի, զայրույթով նրանք պաշտպանում են իրենց տեսակետը թեժ վեճի ժամանակ) և կործանարար (արտահայտված բռնությամբ, դաժանությամբ):
Այրույթի պահին հոգեկան էներգիայի քանակն ու գրգռվածության մակարդակն այնքան մեծ են, որ մարդը զգում է, որ բառացիորեն իրեն կտրոհի, եթե չազատվի բացասական հույզերից և չցուցաբերի դրանք: Կա իմպուլսիվ գործողությունների միտում, զայրույթի աղբյուրի վրա հարձակվելու կամ ագրեսիա ցուցաբերելու ցանկություն:
Ըստ Պ. Կաթերի (2004 թ.), Բարկությունն ու թշնամանքը կարող են վերածվել բարկության, որի ժամանակ «արյունը եռում է երակներում»: Enայրացած, կատաղած մարդը կորցնում է ինքնատիրապետումը ՝ պատրաստ լինելու ընկնել ցանկացած խոչընդոտի վրա, որը խոչընդոտում է: Հեղինակը կարեւորում է կառուցողական եւ կործանարար զայրույթը: Նպատակին հասնելու պայքարում օգնում է «արդար», «ազնվական» բարկությունը: «Կրքոտ» կատաղությունը բնորոշ է այն մարդկանց, ովքեր կրքոտ տարված են ինչ -որ բիզնեսով, ովքեր չեն ցանկանում զիջել որևէ մեկին կամ որևէ բանի, և ովքեր կատաղի կերպով պաշտպանում են իրենց սերունդներին: Ավերիչ կատաղությունն արտահայտվում է բռնությամբ, դաժան գործողություններով, խոշտանգումներով և սպանություններով [5]:
Geայրույթի և զայրույթի դեմ հոգեթերապիայի հաջողությունը կախված է այդ երևույթները վերլուծելու ունակությունից: Angerայրույթի դրսևորման ուղիները պայմանական հորիզոնական մասշտաբով տեղադրելու փորձը հնարավորություն տվեց առանձնացնել զայրույթին արձագանքելու երկու հակադիր բևեռներ, որոնք կապված են դրա դրսևորման բարձր և ցածր մակարդակների հետ.
մեկըAngerայրույթի (զայրույթի) լիակատար զսպմամբ մարդն արտաքուստ հանգիստ է, հավասարակշռված, նրա վարքագիծը ոչ ոքի չի նյարդայնացնում, քանի որ ոչ մի կերպ չի արտահայտում իր դժգոհությունը:
2. Ագրեսիայի դրսևորման բարձր մակարդակի դեպքում անձը «սկսում է կես շրջադարձով», արագորեն բարկության արձագանք է տալիս ժեստերով, դեմքի արտահայտություններով, բղավոցներով և այլն:
Այս երկու ծայրահեղություններն էլ շատ անհրապույր են, ճշմարտությունը, ինչպես գիտեք, գտնվում է այս պայմանական մասշտաբի մեջտեղում և արտահայտվում է որպես պնդող վարք (սեփական կարիքները բավարարելու ունակություն ՝ առանց ուրիշներին վնասելու):
Ի. Գուբերմանը արդարացիորեն գրել է այս ճոճանակը հավասարակշռության մեջ պահելու անհրաժեշտության մասին `տաղանդավոր կերպով նշելով, որ.
Լավ փաստարկի դեպքում հավասարապես խղճահարություն կա հիմարի և իմաստունի համար, Քանի որ ճշմարտությունը փայտի է նման, այն միշտ երկու ծայր ունի:
Ուստի կարևոր է բարկության դրսևորումները հավասարակշռել, վերահսկել ձեր զգացմունքները և տարբեր իրավիճակներում տարբեր լինել կարողանալու կարևորությունը: Անհրաժեշտ է ուսումնասիրել, թե ինչպես և ինչ իրավիճակներում է հաճախորդը առավել հաճախ զայրացած և «հիասթափված»: Կարևոր է ախտորոշել նրա իռացիոնալ համոզմունքներն ու արժեքները, գիտակցել, թե որքանով է նա համաձայն նրանց հետ, քանի որ համոզմունքները շատ կայուն, կոշտ և պահպանողական կառույց են, որոնք գործնականում չեն գիտակցվում և կասկածի տակ չեն դրվում: Դրանք փոխելու ամենափոքր փորձի դեպքում կատաղի դիմադրություն է լինում:
Գոյություն ունեն զայրույթի արտահայտման եղանակներ ՝ տարբեր ինտենսիվության և դրսևորման աստիճանի: Որքան ցածր է այս զգացմունքի ինտենսիվությունը, այնքան երկար է նրա փորձի ժամանակը:
Եկեք գրաֆիկորեն ներկայացնենք զայրույթի դրսևորման կառուցվածքային բաղադրիչները և դրանք ավելի մանրամասն դիտարկենք (Նկար 1):
1. Դժգոհություն - զայրույթի արտահայտման ամենաթույլ և երկարատև տարբերակը, որը կարող է չիրականացվել (ես զգում եմ, բայց տեղյակ չեմ): Եթե զայրույթը չի արտահայտվում դժգոհության մակարդակում, առաջանում է ֆիզիկական և հոգեբանական անհարմարություն ՝ ուղեկցվելով բացասական փորձառություններով, որոնք փոխակերպվում են (գոնե) դժգոհության:
2. Զայրույթ - ավելի բարձր ինտենսիվության զգացում, որը կարող է տևել տարիներ: Որպես կանոն, միայն երեխաները բացեիբաց դժգոհություն են հայտնում:
Ըստ Բլյուլերի (1929), վրդովմունքն արտահայտվում է օնտոգենեզում 5-11 ամսական երեխաների մոտ: Այն առաջանում է որպես զգացմունքային արձագանք անարժան նվաստացման և անարդար վերաբերմունքի ՝ վիրավորելով ինքնագնահատականը [1]:
Վրդովմունքը որպես ձախողման արձագանք հեշտությամբ է առաջանում բարձր ինքնագնահատական և ձգտումների մակարդակ ունեցող երեխաների մոտ (Neimark M. S., 1961): Այն արտահայտվում է որպես հոգեկան ցավ և վիշտ, կարող է թաքնված մնալ և կամ աստիճանաբար անցնում է, կամ հանգեցնում է հանցագործից վրեժ լուծելու ծրագրի մշակմանը: Այն կարող է սուր զգացվել բարկության տեսքով և վերածվել ագրեսիվ գործողությունների [6]:
3. Երբ նյարդայնացում փորձված վիճակին ավելանում են տեսանելի արձագանքներ, հատկապես ՝ ոչ բանավոր, շարժումների սրություն, բարձր ձայն, բուսականություն (օրինակ ՝ դժգոհության դեպքում դուռը շրխկացնելը):
4. Outայրույթ, վրդովմունք - ավելի կարճ տևողության զգացողություններ: Նրանց ինտենսիվությունն ավելի բարձր է: Այս փուլում ոչ խոսքային դրսեւորումներին ավելանում են զայրույթի արտահայտություններ (սկսվում է զգացմունքների վերբալիզացիան):
5. Զայրույթ - մարմինը սկսում է «պահանջել իր սեփականը», ցանկություն կա հարվածել, նետել, հրել, հարվածել: Գիտակցության վերահսկողությունը դեռ մեծ է, բայց մարդը սկսում է դուրս գալ թույլատրելիից:
6. Rայրույթ - կարճաժամկետ զգացում մեծ կործանարար ուժով: Էներգիայի և հուզմունքի մոբիլիզացիան այնքան մեծ է, որ հնարավոր «պայթյունի» զգացում կա, եթե «դու չբացես փականը և բաց չթողնես գոլորշին»: Կա իմպուլսիվ գործողությունների միտում, զայրույթի աղբյուրի վրա հարձակվելու կամ բանավոր տեսքով ագրեսիա ցուցաբերելու պատրաստակամություն: Ըստ մեր դիտարկումների, զայրույթի փորձը առկա է ցանկացած մարդու կյանքի փորձի մեջ: Մարդկանց մեծամասնությունը, գոնե մեկ անգամ հասնելով այս վիճակին, այնքան վախեցած են հետևանքներից, որ հետագայում նրանք ընդհանրապես հրաժարվում են բարկության որևէ դրսևորումից:
Այսպիսով, զայրույթի դրսևորումների փոխակերպման գործընթացը, որը տարբերվում է ուժգնությամբ և տևողությամբ, կարող է ներկայացվել որպես շղթա. զայրույթի և զայրույթի ձև ՝ կործանարար և կործանարար հետևանքներով:
Angerայրույթը արտահայտելը կարող է լինել սոցիալապես անընդունելի (օրինակ ՝ բռնարարի վրա կրակելը) մինչև սոցիալապես ընդունելի և անվտանգ: Դրանք գործնականում կիրառելու հարմարության համար եկեք զայրույթը արտահայտելու եղանակները տեղադրենք որոշակի սովորական սանդուղքի վրա: Առաջին երեք քայլերի վրա կան զայրույթ արտահայտելու (մշակել, ասենք, շոու) սոցիալապես թույլատրված եղանակներ, մնացածը, չորրորդից սկսած, կան ագրեսիայի ագրեսիվ, անընդունելի դրսևորումներ:
1. Աշխատեք զայրույթից: Հասկանալով, որ բարկացած եք, բայց չեք ցուցադրում զայրույթը, գտեք ապահով տեղ և կիրառեք այս զգացումը ՝ օգտագործելով ֆիզիկական ինտենսիվ ջանքեր, քայլելով, բղավելով, սեքսով և այլն:
2. Կիսվեք ձեր զգացմունքներով … Բացատրեք և հստակեցրեք հարաբերությունները, օրինակ ՝ հետևյալ արտահայտությունների տեսքով ՝ «… դու գիտես, որ դա ինձ բարկացնում է», կամ «երբ դու լռում ես, ես սկսում եմ բարկանալ»:
3. «Հպեք» ձեր դեմքին և արտահայտեք ձեր զգացմունքները (օրինակ ՝ գրգռվածության վիճակ) դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի օգնությամբ ՝ ցույց տալով իրենց դժգոհությունը:
4. Անտեսել (հրաժարվել հանցագործի հետ խոսելուց, նրա հարցերին պատասխանելուց և այլն):
5. Վրեժ լուծեք … Վրեժը թշնամական ագրեսիվության հատուկ ձև է, որը բնութագրվում է ագրեսիայի անմիջական դրսևորման հետաձգմամբ: Դրա նպատակն է հատուցել վիրավորվածին, տառապանքին: Հաճախ դա արվում է անգիտակցաբար ՝ հանցագործի թուլության պահին: Այն ակտուալացվում է հանկարծակի, պատահաբար, չի գիտակցվում և վերբալացվում է «այդպես եղավ» արտահայտությամբ:
Օրինակ, բուսակեր ամուսինը վերադառնում է գործուղումից: Կինը, անընդհատ խոսելով իր հանդեպ ունեցած սիրո մասին, ամուսնու ժամանման օրը գնում և պատրաստում է միս ընթրիքի համար ՝ դրանով իսկ արտահայտելով անգիտակից վիճակում թաքնված իր իսկական բացասական վերաբերմունքը [4]:
6. Բամբասանք - զայրույթի դրսևորման համեմատաբար անվտանգ ձև, որը թույլ է տալիս «արտահոսել» բացասական էներգիան, որպեսզի այն չկուտակվի և չուղղվի անցանկալի ուղղությամբ: Gամանակ առ ժամանակ բամբասելու ցանկությունը սովորական է շատերի համար: Այնուամենայնիվ, պետք է հասկանալ, որ բացասական էներգիայի փոխակերպումը բամբասանքի կարող է հետագայում վերածվել հակամարտության:
7. angerայրույթի արտահայտման սոցիալապես ամենաընդունելի եղանակները կատաղությունն են `վիրավորանքների, հարվածների, սպանությունների տեսքով:
Ինչպես գիտեք, կուտակված և չմշակված զայրույթն ու գրգռումը կարող են չիրականանալ և ապագայում դրսևորվել որպես մարմնական և հոգեսոմատիկ ախտանիշներ:
Հոգեթերապիայի գործընթացում նման հետևանքները կանխելու համար անհրաժեշտ է հաճախորդին սովորեցնել
1. Նկատեք և ցույց տվեք դժգոհություն դրա հայտնվելուն պես (Նկար 1) `լարվածությունը թուլացնելու և զայրույթի առաջին մակարդակի (դժգոհության) փոխակերպումը կանխելու համար հինգերորդի (զայրույթ) և վեցերորդ (զայրույթ) կանխելու համար:
2. Տեղյակ եղեք իրավիճակներից, որոնք առաջացնում են զայրույթ և կանխում դրանց առաջացումը:
3. Սովորեք ընդունել կյանքն այնպիսին, ինչպիսին այն կա, և ընդունեք դրա մեջ անարդարության առկայությունը:
4. Սովորեք փոխզիջման փնտրել, երկխոսություն վարել, կարողանալ իրավիճակին նայել դրսից:
5. Իրավիճակը լուծելու հնարավորության բացակայության դեպքում կարողանալ փախչել դրանից ՝ առաջնորդվելով «լավագույն պայքարը այն է, ինչ գոյություն չուներ» սկզբունքով; փնտրեք խնդրի լուծման այլ ուղիներ; փոխակերպել զայրույթը գործողության:
6. Մի պարզաբանեք հարաբերությունները զայրույթի պահին: Անհնար է բարկանալ, զայրանալ և միևնույն ժամանակ ռացիոնալ մտածել: Վեճի ժամանակ վեճերը չեն ընդունվում: Հնարավորություն տվեք «մեռնել հուզական փոթորիկից, բաց թողնել գոլորշին» և միայն դրանից հետո պարզաբանել իրավիճակը: Բողոքեք ոչ թե ձեր զուգընկերոջ անձի, այլ նրա վարքագծի, իրադարձությունների, հասկանալու սխալների վերաբերյալ:
7. erայրույթը թաքցնելու կարիք չունի, այն պետք է համապատասխանի արտահայտություն գտնի սոցիալապես ընդունելի ձևերով ՝ առանց ագրեսիվ դրսևորումների:
ութ. Խուսափեք զգացմունքների և ընդհանրացումների (ընդհանրապես, միշտ, երբեք և այլն) ավելորդ ներողամտությունից ՝ հիշողության մեջ անընդհատ վերակենդանացնելով «Ես իրավունք ունեմ զգալու ցանկացած զգացում», «ես ինքս ինձ թույլ եմ տալիս սխալներ գործել»:
9. շգրիտ նկարագրեք իրավիճակի, հանգամանքների, բարկության պատճառ դարձած ձեր սեփական ընկալումը ՝ միաժամանակ ճանաչելով զրուցակցի ձեր վերաբերմունքը ձեր սեփական ընկալմանը հակադրելու իրավունքը:
Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ զայրույթի և զայրույթի հոգեթերապիայի հաջողությունը կախված է այդ վիճակների հոգեբանությունից, դրանց արտաքին տեսքի պատճառներից, անբավարար արձագանքի տարբերակներից և դրանց արտահայտման սոցիալապես ընդունելի եղանակների վերաբերյալ գիտելիքներից, որոնք տարբերվում են ինտենսիվությամբ և աստիճանի դրսևորմամբ:
Մատենագիտություն:
1. Bleuler E. Աֆեկտիվություն, հուշելիություն և պարանոյա: Օդեսա, 1929:
2. Դմիտրիևա Ն. Վ. Անձի ինքնության փոխակերպման հոգեբանական գործոնները: Ատենախոսության վերացական աշխատանք թեզի աստիճանի համար: հոգեբանության դոկտորի աստիճան: Նովոսիբիրսկ. NGPU հրատարակչություն: 1996.38 էջ:
3. Կորոլենկո.. Պ., Դմիտրիևա Ն. Վ. Հոմո Պոստմոդեռնիկուս. Հետմոդեռն աշխարհի հոգեբանական և հոգեկան խանգարումներ / մենագրություն /: Նովոսիբիրսկ. NSPU հրատարակչություն, 2009.230 էջ:
4. Կորոլենկո.. Պ., Դմիտրիևա Ն. Վ. Սեռականությունը հետմոդեռն աշխարհում / մենագրություն /: Մ.. Ակադեմիական նախագիծ; Մշակույթ, 2011.406 էջ:
5. Դանակ Պ. Սեր, ատելություն, նախանձ, նախանձ: Կրքերի հոգեվերլուծություն: Գերմաներենից թարգմանեց S. S. Պանկովը: SPb.: B. S. K., 2004.115 s
6. Neimark M. S. Աշխատանքի դժվարություններին դպրոցականների հուզական արձագանքների հոգեբանական վերլուծություն // Ուսանողի անձի հոգեբանության հարցեր: Մ., 1961:
Տեղեկություն հեղինակների մասին.
Դմիտրիևա Նատալյա Վիտալիևնա - հոգեբանության դոկտոր, Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանության և սոցիալական աշխատանքի պետական ինստիտուտի պրոֆեսոր
Կորոլենկո Կեսար Պետրովիչ - բժշկական գիտությունների դոկտոր, Նովոսիբիրսկի պետական բժշկական համալսարանի պրոֆեսոր
