Համախմբված և գործընկերային հարաբերությունները երկուսի միջև բարակ գիծ են:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Թե գործընկերային հարաբերությունները, թե փոխկապակցված հարաբերությունները կարող են բնական լինել մարդու կյանքի որոշակի փուլում: Ներերակային կյանքի ընթացքում մոր և երեխայի միջև փոխկապակցված հարաբերությունները և ծնվելուց հետո անօգնականության բավականին երկար ժամանակահատվածը վերջիններիս գոյատևման և բնականոն զարգացման բնական անհրաժեշտությունն է: Կյանքի այս ժամանակահատվածում դրանք կարող են լինել հարմարավետ և գոհացուցիչ:

Համախմբված հարաբերություններից դեպի գործընկերություն անցումը մեծահասակների հասունության հիմնական նշաններից մեկն է: Միևնույն ժամանակ, գործընկերության տարբերակիչ առանձնահատկությունն այլ մարդկանց հետ անբավարար հուզական կապերը հեշտությամբ հաստատելու և ոչնչացնելու ունակությունն է: Հասուն տարիքում փոխկախված փոխհարաբերությունների պահպանումն ամենատարածված խնդիրներից մեկն է, որը խանգարում է մարդկանց լիարժեք կյանքին և հոգեբանական օգնություն խնդրելուն:

Համակողմանի հարաբերությունների բնորոշ օրինակներն են այն ընտանիքները, որտեղ ամուսիններից մեկը տառապում է ալկոհոլից կամ թմրամոլությունից, միայնակ կանայք ապրում են իրենց չափահաս երեխայի հետ, ով ընտանիք չունի. կանայք, այսպես կոչված հավերժ սիրահարները, ովքեր չեն կարող և չեն ցանկանում կայուն հարաբերություններ ունենալ տղամարդու հետ:

ԻՆՉՊԵՍ FԳՈՄ ԵՔ ՀԱՄԱԽՈՅ AND ԵՎ ԳՈՐARTԸՆԿԵՐՈԹՅԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈԹՅՈՆԻ ՏԵՍԱԿԱՆ ԽՈՐՀՈՐԴԸ:

Դրա համար ես օգտագործում եմ Հայնրիխ Ռուկերի 1953 թ. -ի «Հակահաղորդակցության իմաստը և օգտագործումը» հոդվածում արտահայտած գաղափարը: Դրանում նա գրում է. Դրանցից հատկապես կարևոր է ՊԱՇՏՊԱՆՈԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԸ: Այսպես, օրինակ, յուրաքանչյուր դրական փոխանցման իրավիճակ պատասխանվում է դրական հակահաղորդմամբ. յուրաքանչյուր բացասական փոխանցման պատասխան տրվում է վերլուծաբանի անձի մասերից մեկում `բացասական հակահաղորդմամբ»:

Ի՞ՆՉ Է ԹԱԼԻՈՆԻ ՕՐԵՆՔԸ:

ԱՍՏՈԹՅԱՆ ՍԿINԲՈՆՔ (լատ. Lex talionis) (հատուցում) - հանցագործության համար պատժի սկզբունքը, ըստ որի ՝ պատժի միջոցը պետք է վերարտադրի հանցագործության պատճառած վնասը («աչք աչքի դիմաց, ատամ ատամի դիմաց» TALION- ը արդարության կոպիտ արտահայտություն է, մատչելի և հասկանալի արդեն պարզունակ մարդու համար:

Այս օրենքի դրսևորումը կարելի է հանդիպել մարդկության կյանքի տարբեր ոլորտներում: Առաջին բանը, որ գալիս է մտքի, սովորաբար Քրեական օրենսգիրքն է: և ընդհանրապես իրավունքի ոլորտը: Դպրոցական փորձը հուշում է - Նյուտոնի III օրենքը «Գործողության ուժը հավասար է արձագանքի ուժին»: Բիզնեսում `համաձայնագիր, որը նախատեսում է կողմերի իրավունքները, պարտականությունները և դրա խախտման համար պատասխանատվության չափը:

Վերլուծաբանի և վերլուծված անձի միջև փոխհարաբերությունները դիտարկելով որպես երկու մարդկանց միջև հարաբերությունների հատուկ դեպք, կարելի է ենթադրել, որ ԳՈՐՈԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԸ գործում է երկու մարդկանց ցանկացած փոխազդեցության մեջ և վերաբերում է ոչ միայն ագրեսիվ, այլև բոլոր զգացմունքներին: երախտագիտության զգացում:

Երբ մարդուն սիրում և հիացնում են, նա ցանկանում է երախտապարտ լինել, և ինքնաբերաբար պատասխանում է սիրով և հիացմունքով: Երբ մարդու ցանկությունները ձախողվում են, ագրեսիան ցուցադրվում է նրա ուղղությամբ, կամ երբ նա զրկվում է դրա դիմաց փոխհատուցման հնարավորությունից, արժեզրկելով երախտագիտության խոսքերը այնպիսի արտահայտություններով, ինչպիսիք են. «Շատ շնորհակալ եմ, 100 ռուբլին բավական է»: կամ «Դուք չեք կարող շնորհակալություն հայտնել հացի վրա»: Եթե մարդը չի կարող թեմային նույն զգացումներով արձագանքել մեկ այլ անձի, ապա անգիտակից կապվածություն է մնում `դրանք վերադարձնելու անհրաժեշտության տեսքով:

Այս դեպքում կարելի է ենթադրել, որ ԳՈՐՈԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԻ պահպանումը մարդկանց միջև փոխազդեցության հուզական-զգայական ոլորտում մի նուրբ գիծ է, որը կարող է թույլ տալ տարբերակել փոխկախված և գործընկերային հարաբերությունները:

ՄԻTERԱՆԿԱՅԻՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈԹՅՈՆԸ ՊԱՀՊԱՆԵԼՈ RE ՊԱՏ REԱՌՆԵՐ:

Մարդը սովորում է համապատասխանել ԳՈՐՈԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԻՆ վաղ մանկությունից `ծնողների հետ հարաբերություններում: Իմ կարծիքով, հիմնական պատճառն այն է, որ մարդը կարող է անգիտակցաբար ենթարկվել գայթակղությանը ՝ խախտելու ԳՈՐՈԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԸ, այն է, որ ընտանիք կազմելու և երեխա ունենալու որոշում կայացնելով ՝ նա դեռ չի ավարտել մեծանալու և կառուցելու սեփական գործընթացը: գործընկերություն իր ծնողների հետ: Դրա վկայությունն են այն խոստումները, որոնք մարդը կարող է տալ իրեն իրեն որպես երեխա, իրեն ավելի լավ ամուսնական գործընկեր գտնել, կամ երբեք չվերաբերվել իր երեխաներին այնպես, ինչպես իրեն էին վերաբերվում, որոնք, այնուամենայնիվ, խախտվում են: Թերապիայի մեջ դա գտնելը ցնցում է անալիզը: Պարզվում է, որ նրանք երեխաներին մեծացնելիս ինչ -որ բաներ են անում և արտահայտություններ ասում, որոնք լսել են ծնողներից և որոնք շատ ցավոտ են եղել իրենց համար, և զուգընկերը բնավորությամբ շատ նման է մոր կամ հորը:

ԻՆՉՈ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ ԴԱՌՆՈՄ ԵՆ ԹԱԼԻՈՆԻ ՕՐԵՆՔԸ ԽԱԽՏԵԼՈ M ՀԱՄԱՌՈ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԸ:

Եթե մարդը չի ավարտել իր մտավոր հասունացումը, ծնողներից բաժանվելը և չի կարող իրեն հավասարի պես ընդունել նրանց հետ շփվելիս, ապա հոգեբանորեն, իր որոշ մասերում, նա իրեն զգում է ծնողներից կախված երեխայի համար, որովհետև ում, ինչպես նախկինում, ծնողի սիրո հնարավոր կորուստը, մահվան վախ կառաջացնի: Այս անձի համար ամուսնության գործընկերը և երեխաները կլինեն ոչ այնքան նշանակալի օբյեկտներ, և հակամարտություններում, որոնք սպառնում են նրան ծնողի սիրո կորստով, մարդը հեշտությամբ կհեռանա իրենից ՝ զուգընկերոջը և երեխաներին տրված իր ցանկություններից և խոստումներից, որպեսզի նվազեցնել մահվան վախը: Եթե, միևնույն ժամանակ, ամուսնական գործընկերը դեռ հնարավորություն ունի լուծել ամուսնությունը և, հետևաբար, այն հարաբերությունները, որտեղ այն չի գնահատվում, ապա երեխաները նման հնարավորություն չունեն ՝ իրենց ծնողներից իրական տարիքային կախվածության պատճառով:

ԻՆՉՊԵ՞Ս Է ՄԵԽԱՆԻՄԸ ԱՇԽԱՏԱՆՔՈ TOՄ ՄԱՍՆԱՆԵԼՈ CO ՀԱՄԱՐ ԿԱԽՈԹՅԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈԹՅՈՆՈՄ:

Այս մեխանիզմը գեղեցիկ նկարագրված է Ալիս Միլլերի 1983 թ. -ի «Սկզբում դաստիարակություն էր» գրքում: Ալիս Միլլերը գրում է, որ մարդը մնում է մանկության հետ կապված և շարունակում է փոխկախված հարաբերությունները, քանի որ.

• Վաղ մանկության տարիներին նրա զգացմունքները վիրավորում և չեն նկատում նրա վիրավորված զգացմունքները («Էլ ի՞նչ է պետք, լավ սնված, չորացած, և դեռ մի փոքր բղավում և բղավում ես, եսասերը շնորհակալ չէ»);
• Հետո նրան ասում են, որ չբարկանա, երբ իրեն բռնության են ենթարկում: («Մայրիկը չի կարող վիրավորվել», «Չե՞ս համարձակվում հակադրել հորը»);
• Դրանից հետո նա ստիպված է լինում երախտագիտություն հայտնել իրեն վիրավորողներին, քանի որ նրանք բարի մտադրություններ ունեին, նրանք չէին ուզում վիրավորել նրան («Ես քեզ կյանք տվեցի, և դու շնորհակալ չես, չես գնահատում այն, ինչ մենք անում ենք դու! »,« Սա քո բարիքի համար է, երբ մեծանաս, կհասկանաս »,« Հետո նորից շնորհակալություն կասես »);
• Հետո նրան ասում են, որ մոռանա կատարվածի մասին («Մի՛ սկսիր նորից, ես մոռացել եմ, իսկ դու մոռացիր»);
• Եվ վերջապես, նրան ցույց են տալիս, թե ինչպես կարելի է ազատվել կուտակված զայրույթից ՝ բռնություն և վիրավորանքներ գործադրելով իրենից փոքր կամ թույլ մարդկանց նկատմամբ, կամ նրանց ասվում է, որ իր զայրույթն ուղղի իր վրա («ա) ինքն է մեղադրել, ուրեմն բարկացիր ինքդ քեզ վրա »,« Չե՞ս ամաչում »:

Կարևոր է հիշել, որ ընդհանուր առմամբ ծնողները սիրում են իրենց երեխաներին և փորձում են տալ նրանց լավագույնը ՝ օգտագործելով իրենց ունեցած հմտություններն ու գիտելիքները: Նրանց ցուցադրած դաժանությունը պայմանավորված է անգիտակից գործընթացներով:

ԻՆՉՊԵ՞Ս ԿԱՐՈ ԵՆՔ ՄԱՐԴԻՆ ԱՆKԱՆՈԹ ՇՈTՈՎ ՇԱՐՈՆԱԿԵԼ ՀԱՄԱԽՈԹՅԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈԹՅՈ ANDՆԸ ԵՎ ԱՅԼ ՄԱՐԴԻԿ ՊԱՀԱՆԵԼ ՁԵՐ ԱIDԱԿԱՅԻՆ GRԳԱՈՄՆԵՐԻՆ:

Գայթակղության մեխանիզմը հասկանալու համար նախ պետք է հիշել անգիտակցականի հատկությունները, որոնց մասին igիգմունդ Ֆրեյդը գրել է իր աշխատություններում և վկայակոչել իրենց տեսակի հետ հուզական շփման անձի կարևորության և անհրաժեշտության վերաբերյալ հետազոտությունների արդյունքները:

Անգիտակից գործընթացները կարգավորվում են հաճույքի և ցավից խուսափելու սկզբունքով, որը բաղկացած է հուզական լարվածության թուլացումից: Emգացմունքային սթրեսը կարող է առաջանալ ներքին անգիտակից կարիքների և ցանկությունների կամ արտաքին աշխարհի հետ փոխազդեցության պատճառով: Ըստ այդմ, որքան բարձր է զգացմունքային սթրեսը անգիտակից վիճակում ներքին կամ արտաքին գործոնների գործողությունից, այնքան ավելի մեծ հաճույք կստանա դրա լիցքաթափումից:

Անգիտակից մեկ այլ կարևոր բնութագիր ՝ գայթակղության գործընթացը հասկանալու համար, ժխտման բացակայությունն է, այսինքն ՝ անգիտակցականի համար չկան լավ կամ վատ զգացմունքներ, անգիտակիցների համար բացարձակապես կարևոր չէ մարդուն սեր կամ ատելություն ցուցաբերելը:, կարևոր է միայն ստացված հուզական լիցքի աստիճանը:

Անգիտակից աշխատանքի աշխատանքը կարելի է համեմատել մարդու մարսողական համակարգի աշխատանքի հետ: Ստամոքսի համար ամբողջ սնունդը ճարպերի, սպիտակուցների և ածխաջրերի ամբողջություն է, և միայն դրա ծավալը և այդ տարրերի հարաբերակցությունը կարևոր է, թե արդյոք նորմալ կյանքի համար բավականաչափ էներգիա է արտադրվում: Եթե զգայարաններն արգելափակված են, ապա մարդը չի կարողանա զգալ հոտը, համը, արտաքին տեսքը, սննդի ջերմաստիճանը, և նրան կարելի է կերակրել գրեթե ամեն ինչով: Emotionsգացմունքների հետ մեկտեղ, մարդու այս գիտակցությունը կարող է գնահատել փոխադարձության պահին մեղադրվող, ատված կամ սիրված և հիացած լինելը: Անգիտակիցների համար կարևոր է միայն ստացված հուզական լիցքի աստիճանը:

Բազմաթիվ ուսումնասիրությունների արդյունքները ցույց են տալիս, որ փոքր երեխաները մահանում են զգացմունքային անբավարարությունից, իսկ մեծահասակները խենթանում են: Իզուր չէ, որ մանկության ամենասարսափելի պատիժը մեկուսացումն է (բոյկոտը), այլ մեկուսացումը մեծահասակների կյանքում:

Անգիտակից այս հատկանիշների և գիտական հետազոտությունների արդյունքների հիման վրա նրա աշխատանքի վերաբերյալ կարելի է եզրակացնել հետևյալ եզրակացությունները.

1. Այլ անձից զգացմունքներ ստանալը նույնքան կենսական է, որքան շնչելը, խմելը կամ ուտելը:
2. Emotionalգացմունքային քաղցով մարդուն չի հետաքրքրի ՝ սեր ցուցաբերե՞ն, թե՞ ատելություն: Ամենակարևորը, սկզբունքորեն, կլինի մեկ այլ անձից զգացմունք ստանալը:
3. Որքան ուժեղ է ստացված զգացմունքի լիցքը, այնքան ավելի մեծ հաճույք է ստանում այն լիցքաթափվելը, ինչը նշանակում է, որ այն ավելի նախընտրելի է անգիտակից վիճակում:

Այժմ, գայթակղության ընթացքին նայելու համար, վերադառնանք վաղ մանկություն: Երկկողմանի և դժվարին ճանապարհորդության սկզբում `երեխայի և նրա ծնողների միջև գործընկերային հարաբերություններից: Այն փուլում, երբ երեխայի մոտ հետազոտական հետաքրքրությունը արթնանում է, և նա փորձում է կատարել իր առաջին անկախ գործողություններն ու գործերը ՝ հավանություն կամ գրաքննություն, ինչը ձևավորում է այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության եղանակներ:

Եթե երեխան ինչ -որ լավ կամ ճիշտ բան է արել, և ծնողների հուզական պատասխանը նվազագույն է., Անգիտակիցների համար դա նման է մեր ստամոքսի համար միրգ ուտել - քաղցր, բայց հագեցվածության զգացում չի առաջանում, մենք ավելին ենք ուզում:

Եթե երեխան ինչ -որ բան սխալ է արել, բարձրացել է, օրինակ, աղբարկղի մեջ, և արարքի քննադատության խոսքերը բեռնված են հզոր հուզիչ բաղադրիչով, ապա դա կարելի է համեմատել այն բանի հետ, որ ճարպը չափազանց եփած սեղանի կոտլետը մղվել է երեխայի ստամոքսի մեջ. նա ստամոքսի ծանրությունից համեղ չէր, բայց որոշ ժամանակով, սկզբունքորեն, դա հուսահատեցնում է ուտելու ցանկությունը: Այսպիսով, որոշ ժամանակ բացասական հույզերից հոգնած երեխայի մոտ կյանքի նկատմամբ հետախուզական հետաքրքրությունը կարող է մարել: Մյուս կողմից, ծնողները կարող են մտածել, որ իրենց դաստիարակության մեթոդները արդյունավետ են:

Իրականում, սա կարող է ծուղակ ստեղծել, երբ դեռևս թույլ ինքնագիտակցության մեջ գտնվող երեխայի անգիտակից վիճակը նրան կդրդի կատարել այնպիսի գործողություններ, որոնք առավելագույնս ազդված են, որպեսզի քաղցած չմնա իր լավ արարքների համար չոր գովասանքներից: զգալ օբյեկտի հուզական ներկայությունը: Parentնողը, հաշվի առնելով, որ իր դաստիարակության մեթոդը գործում է, կարող է անգիտակցաբար հաջորդ անգամ խստացնել իր պատիժը:

ԱՄՓՈՓԵԼ

ՓԱՅԼՈԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԸ փոխազդեցության հուզական և զգայական ոլորտում նուրբ գիծ է, որը թույլ է տալիս տարբերակել փոխկախված և գործընկերային հարաբերությունները:

Գործընկերային հարաբերությունները կարելի է անվանել այն հարաբերությունները, որոնցում գործընկերներն իրենց գործողություններում հավատարիմ են կանոններին. Մյուսի ցանկություններն ու զգացմունքները նույնքան կարևոր և արժեքավոր են, որքան իրենցը:

Unfortunatelyավոք, այն չի կարող դիտվել կամ շոշափվել, այն կարող է զգալ միայն որպես ներքին ներդաշնակության սուբյեկտիվ զգացում, այսինքն ՝ լարվածության բացակայություն, որը չափվում է որպես այլ անձից ստացված և նրան վերադարձված հոգեկան էներգիայի պոտենցիալ տարբերություն ՝ հաշվի առնելով հաշվարկել դրա բևեռականությունը, սերը կամ ատելությունը:

Փոխազդեցության հուզական-զգայական բնագավառում ՊԱՇՏՊԱՆՈWԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԻ համապատասխանությունը երաշխիք է, որ ծնողների և երեխայի միջև փոխկախված հարաբերությունները, որոնք առաջացել են վերջինիս անօգնականության հետևանքով, աստիճանաբար կվերածվի երկու մեծահասակների և անկախ մարդիկ:

-Նողների և երեխաների միջև փոխկապակցված հարաբերություններից գործընկերության անցումը կարող է խոչընդոտվել ծնողների նկատմամբ զայրույթի և ագրեսիայի դրսևորման արգելքի և երեխայի երախտագիտության զգացմունքների արժեզրկման հետևանքով առաջացած հուզական կապերի պատճառով:

Համակողմանի հարաբերություններից գործընկերային հարաբերությունների անցման գործընթացի նորմալ ընթացքի համար երեխաներին անհրաժեշտ է ծնողների կողմից անվերապահ ընդունում և երեխայի որոշակի արարքի նկատմամբ ծնողի բացասական կամ դրական զգացմունքների կրկնություն: Այս կերպ ամրագրվում է հմտություն կամ բնավորության գիծ, որն ապահովում է ապագայում մեկ այլ անձից հուզական պատասխան ստանալը: Այս դեպքում շատ կարեւոր է ծնողի կողմից իրենց զգացմունքների արտահայտման աստիճանը:

Որպեսզի այլ մարդկանց հետ փոխհարաբերությունների սոցիալապես ընդունելի ձևերը բռնեն, և երեխաները իրենց ծնողներին չգրգռեն իրենց նկատմամբ ագրեսիայի, գովասանքը պետք է առավելագույնս զգայուն բեռնված լինի, իսկ քննադատությունը `զգացմունքորեն չոր, բայց ամուր: Մարդուն պետք է անվերապահորեն սիրել ՝ որպես զգացմունքների աղբյուր, և գովաբանել ու նախատել, պետք են մարդու արարքները:

Համակողմանի հարաբերություններից գործընկերային հարաբերությունների անցնելու խանգարված գործընթացը շարունակելու համար հոգեվերլուծաբանի հիմնական խնդիրներից մեկն է օգնել անալիզատորին գիտակցել և զգալ (բանալին `զգալ) անգիտակցականի և օրենքների հատկությունները: գործել դրա մեջ և հասկանալ, թե ինչ ազդեցություն ունեն նրանք իրականության վրա:

Թերապիայի նպատակն է ամրապնդել անալիզի անձը ՝ մշակելով և կոտրելով առկա հուզական կապերը, որպեսզի նա իրեն հավասար զգա ծնողների հետ և սովորի ազատորեն արտահայտել իր սիրո և ատելության զգացմունքները, որոնք նա կարող է ունենալ գործողությունների հետ կապված: այլ մարդկանց. առանց վախենալու կորցնել ուրիշի սերն իր անձի նկատմամբ և արժանի զգալ, եթե նրա երախտագիտությունը չընդունվի:

Կյանքի բոլոր գործընթացների աստիճանական ճշգրտումը ՝ համաձայն ԳՈՐՈԹՅԱՆ ՕՐԵՆՔԻ, թույլ է տալիս վերլուծաբանին հնարավորություն ընձեռել գործընկերներ կառուցել այլ մարդկանց հետ: