ՀԱՄԱԼԻՐ հետվնասվածքային սթրեսային խանգարում և զարգացումային վնասվածք

Video: ՀԱՄԱԼԻՐ հետվնասվածքային սթրեսային խանգարում և զարգացումային վնասվածք

Video: ՀԱՄԱԼԻՐ հետվնասվածքային սթրեսային խանգարում և զարգացումային վնասվածք
Video: ՀՈԳԵԲԱՆԱԼԻ | Հետտրավմային սթրեսային խանգարում 2024, Ապրիլ
ՀԱՄԱԼԻՐ հետվնասվածքային սթրեսային խանգարում և զարգացումային վնասվածք
ՀԱՄԱԼԻՐ հետվնասվածքային սթրեսային խանգարում և զարգացումային վնասվածք
Anonim

Որոշ մարդկանց համար տրավմատիկ իրադարձությունը կրում էր քրոնիկ բնույթ, նման դեպքերում դրա հետևանքներն ավելի ցայտուն են, քան պարզ PTSD- ով: Այս դեպքերում խոսվում է զարգացման վնասվածքների, բազմակի վնասվածքների և բարդ PTSD- ի մասին: Բարդ PTSD- ի լրացուցիչ ախտանշանները ներառում են.

զգացմունքների կարգավորման խախտում (ծանր դիսֆորիա, զայրույթի վերահսկման խախտում, ինքնավնասման գործողություններ, որպես հուզական ինքնակարգավորման միջոց), - խանգարված գիտակցություն (ապավեալիզացիայի / ապանձնայնացման երկարատև վիճակ), ինքնորոշման և ինքնընկալման բարդությունը (անօգնականություն, զոհի ինքնություն, ուժեղ ամոթ, սեփական թերարժեքության զգացում և այլն), - սոցիալական հարաբերությունների ոլորտում արտահայտված խախտումներ (սոցիալական մեկուսացում, մարդկանց նկատմամբ անվստահություն), - արժեքային համակարգի խախտում և այլ ախտանիշներ

Լինելով քրոնիկ տրավմայի ազդեցության տակ ՝ երեխան զարգացնում է մշտական վտանգի զգացում, ինչը նրա ուղեղը դնում է վտանգի անընդհատ սպասման վիճակում: Developmentարգացման տրավմայի դեպքում երեխայի սպառնալիքն այն մարդկանցից է, ովքեր պետք է բավարարեն հուզական և կենսաբանական կարիքները և ապահովեն անվտանգությունը: Այսպիսով, անվտանգության բնական աղբյուրը (մտերիմ մարդիկ) միաժամանակ դառնում է վտանգի աղբյուր, ինչը հանգեցնում է անկազմակերպ տեսակի կցորդի ձևավորմանը: Երեխայի հոգեբանությունն անկազմակերպ է բևեռությունների միջև. «Ես ատում եմ քեզ / ես ուզում եմ քո սերը», «արի ինձ մոտ / հեռացիր ինձ» և այլն: Նրա ուղեղի հոգեբանական համակարգերը անկազմակերպ են, տարանջատված, նրա փորձի առանձին «մասերը» սկսում են գոյակցել հոգեբանության մեջ. Մի հատված, որը խուսափում է հարաբերություններից և մի հատված, որը ձգտում է դրանց, մի մաս, որը բարկություն է ապրում և մի մաս, որը զգում է: վախ, մի հատված, որը գիտի վերապրած վնասվածքների մասին, և այն մասը, որը ոչինչ չի հիշում և այլն:

Վնասվածքային իրադարձությունների կրկնվող բնույթը հանգեցնում է երեխայի մոտ հարձակման ակնկալիքի ձևավորմանը, համապատասխանաբար, նրա մարմինը մշտապես «մոբիլիզացված» է, սթրեսի հորմոնների կոնցենտրացիան մեծանում է, ինչը հանգեցնում է նյարդահորմոնալ խանգարումների, իմունային գործառույթների ճնշման: տեղի է ունենում համակարգ, զարգանում են հոգեսոմատիկ հիվանդություններ: Հարձակման ակնկալիքը հանգեցնում է լիակատար անվստահության, այլ մարդիկ ընկալվում են որպես վտանգի աղբյուրներ: Երեխան բացասական մոտիվներ է վերագրում այլ մարդկանց, նրանցից ակնկալում է ագրեսիվ գործողություններ, նրա համար դժվար է հավատալ, որ այլ մարդկանց մտադրություններն ու նրանց վերաբերմունքը կարող են տարբեր լինել:

Հոգեկան կյանքի անկազմակերպվածությունը հանգեցնում է գործունեության պլանավորման, ուշադրության վերահսկման, ինքնակարգավորման իրականացման, կայուն ինքնորոշման ձևավորման, իմպուլսների վերահսկման և այլնի կարողությունների խախտման: Ուղեղի այն հատվածները, որոնք պատասխանատու են թռիչքի / հարձակման ռեակցիաների համար, անընդհատ ակտիվանում են, ինչը երեխայի արձագանքները արտաքին աշխարհից ստացած գրգռիչներին անհամարժեք է դարձնում իրական իրավիճակին (վախ, ագրեսիա, փախուստ, մեկուսացում և այլն): Երեխան կարող է վտանգ տեսնել ցանկացած չեզոք կամ նույնիսկ ընկերական իրավիճակում:

Որոշ դեպքերում, երբ չափազանց շատ բռնություն է եղել և դրական փորձի բացակայության դեպքում, այլ մարդկանց հետ լավ հարաբերություններ ունենալու դեպքում երեխան սովորում է, որ այս աշխարհում ոչ այլ ինչ է, քան բռնություն, նվաստացում և անտեսում: Երեխան կարող է նույնանալ ագրեսորների հետ և միանալ «դահիճների» շարքերին, կամ ընդունել զոհի դերը, ով հրաժարական տված ամեն ինչ տանում է ներքև և չի կարծում, որ կյանքը կարող է ինչ -որ լավ բան պարունակել: Հոգեվնասվածքների սեռական բնույթի դեպքերում նորմայի խեղաթյուրումը փոխանցվում է ինտիմ հարաբերությունների ոլորտ:Այսպիսով, երեխան սեռական բռնության փորձը փոխանցում է նոր հարաբերությունների ՝ զոհի կամ բռնության ենթարկողի դերում:

Developmentարգացման տրավման ազդում է անձի ինքնության, ինքնագնահատականի և անձի, հուզական կարգավորման, հարաբերությունների մեջ մտնելու և մտերմություն ձևավորելու ունակության վրա: Շատ դեպքերում դա հանգեցնում է իմաստների և արժեքների բացակայության, անընդհատ շփոթության և ֆիասկոյի դատապարտված կյանքի ընտրության նախապատվության:

Խորհուրդ ենք տալիս: