Emգացմունքային հետախուզություն և դպրոց

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-01-07 22:19

Ո՞ր ծնողն է Ա-աշակերտ ուզում:

Մենք ոգեշնչում ենք երեխաներին. Լավ մարդ լինելու համար պետք է լավ սովորել, այսինքն. բարձր գնահատականներ ստանալ ՝ այցելելով հաստատություն, որը նշված է ժամանակակից կրթական համակարգի գրանցամատյանում: Որքան լավ է հաշվետվությունը, այնքան ավելի հզոր է մեր հպարտությունը: Իմ ձեռքբերումները ընկերների հետ կիսելու ավելի շատ պատճառներ. Իմ երեխան գերազանց աշակերտ է:

Բայց ահա որսը. Ընտանիքն ու դպրոցը տարբեր ազդակներ են ուղարկում երեխաներին: Pնողները, պայմանով, որ ընտանիքը առողջ հարաբերություններ ունենա և մտահոգվեն երեխայի բարեկեցությամբ, ամեն ինչ անում են նրա հետաքրքրասիրությունը պահպանելու համար: Մենք հույսը դնում ենք դպրոցի վրա այն հույսով, որ գնահատականները կլինեն օբյեկտիվ, բայց մենք անտեսում ենք մարդկային գործոնը:

Դառնալով սեփական դպրոցական հիշողություններին `վստահ եմ, որ մեզանից յուրաքանչյուրը կկարողանա հիշողության մեջ հիշել գերազանց աշակերտների արժեզրկման գոնե մի քանի դեպք: Առաջին հերթին, գերազանց աշակերտները արժեզրկվում են իրենց հասակակիցների կողմից `« վեց »,« լաթ »և դասական թուլացուցիչ ՝« Խելացի մարդիկ կան »դպրոցում, և կան« կյանքում »: «Բոլոր վերը նշված տողերը պատմություններ են, որոնք միտքը պատմում է յուրաքանչյուր անհատի` գեղեցիկ, խելացի, արդար մարդու կերպարը պահպանելու համար:

Գիտելիքի ձգտող և միևնույն ժամանակ դպրոցի քաղաքականության մեջ քիչ թե շատ տեղավորվող աշակերտը ստանում է այս կրկնակի ազդանշանը.

Մի կողմից, ընտանիքը թույլ է տալիս նրան իմանալ, որ լավ գնահատականները կուրախացնեն նրան, մյուս կողմից, ուսանողը հասկանում է, որ իր գիտելիքի ձգտումը ծիծաղ է առաջացնում այն սոցիալական խմբում, որին նա այժմ ուղղակիորեն պատկանում է:

Unարմանալի չէ, որ համակուրսեցիների կարծիքները խոցում են հաստատակամության զրահը, նույնիսկ այն երեխաների մոտ, որոնց բնորոշ է ինքնավստահությունն ու խառնվածքը: Ընդունվելու և հաստատվելու անհրաժեշտությունը գերազանց ուսանողին ստիպում է կասկածի տակ դնել ծնողների հայտարարությունների ճշգրտությունը:

Անձնական օրինակ. Parentsնողներս մտավորականներ են: Մեր ընտանիքում ողջունելի էր պատկերապատումը, գեղարվեստական խոսքը: Ես մեծացել եմ գրքերով տան մեջ և հինգ տարեկանում կարող էի լավ կարդալ և «ծաղկեպսակ փաթեթավորել»: Բնականաբար, տարրական դպրոցում լեզվի տրամաբանության ինտուիտիվ ընկալումն ինձ լավ գնահատականներ տվեց:

Սակայն, հենց մեծացա, անմիջապես զգացի դասընկերներիս խայթող ռմբակոծությունը: Հենց որ ես արտահայտեցի իմ միտքը `օգտագործելով խոսքի բնորոշ կոնստրուկցիաները, դասարանը շտապեց բացեիբաց ընդօրինակել ինձ: Timeամանակի ընթացքում խոսքի իմ սովորական արտահայտչականությունը ոչնչացավ, և ես դեռ հիշում եմ, թե ինչպես էի ինձ արհեստականորեն ժարգոն պարտադրում և փորձում էի վատ գնահատական ստանալ աշխարհագրության մեջ, որպեսզի դասի կողմից ընդունվեի պայմաններով, որոնք թելադրված էին իրական մթնոլորտից: դպրոցը, այլ ոչ թե ծնողների պատկերացրած մթնոլորտը:

Դասընկերների հետ դասավորված: Ի՞նչ կասեք ազդանշանների մասին, որոնք ուղարկվում են գերազանց ուսուցիչներին:

Գերազանց աշակերտները աջակցություն են գտնում ուսուցիչների մոտ: Գոնե այդպես էր նախատեսված: Բայց արդյո՞ք դա միշտ այդպես է: Պատահու՞մ է, որ ուսուցչի վարքագիծը ուժեղացնում է ահաբեկումը:

Ուսուցիչը մարդ է: Ուսուցչի հոգեբանական կրթության վրա շեշտը դնելու և ֆինանսական և հուզական օժանդակող մոտիվացիայի բացակայության պատճառով շատ ուսուցիչներ անգիտակցաբար ազդանշան են հղում գերազանցիկ աշակերտին. «Ուսուցչի կողմից ինքնահաստատման անհրաժեշտությունը գերազանց աշակերտին ստիպում է իր կարծիքը պահել իրեն և փորձել կռահել, թե որ տեսակետն է պետք բարձրաձայնել: Այսպիսով, գնահատականների համար պայքարը վերածվում է «Գուշակիր, թե ինչ է ուզում ուսուցիչը լսել» խաղի: Դասական օրինակ է շարադրությունը «Այն, ինչ ուզում էր ասել հեղինակը» թեմայով, որը սկզբում ենթադրում է հարցի միակողմանի դիտարկում, որը գրողի աշխարհայացքի մեկնաբանությունն է, որը հաճելի է արդիականությանը:

Որպեսզի գնահատումը լինի օբյեկտիվ, անհրաժեշտ է սահմանել հստակ չափանիշներ:Ի՞նչն է մեզ համար կարևոր գնահատել այս փուլում: Քերականություն և կետադրություն: Օգտագործելով փոխաբերություններ:

Մարդու մեջ բանականության զարգացումը սկսվում է միայն այն ժամանակ, երբ ուսուցիչը գիտակցում է, որ ցանկացած կարծիք արժանի է տեղ ունենալուն, քանի որ այն թելադրված է աշակերտի անձնական փորձով և ոչ մի կերպ ենթակա չէ գնահատման:

Արդյո՞ք արժե երեխային խրախուսել համակարգի ներսում հետապնդել գնահատականներ, որոնց չափանիշները մշուշոտ են, համակարգը անտեսում է մարդու հոգեբանական առողջությունը, իսկ գերազանցիկ ուսանողների մեծամասնության հուզական և հոգեբանական հաշվետվությունն ունի հետևյալ տեսքը.

Emգացմունքների ճնշում - 5.

Անկեղծություն - 5.

Ինքնարտահայտման անկեղծություն - 2.

Սեփական կարծիք արտահայտելու ունակություն - 2.

Քննադատական մտածողության մեղմացում - 5.

Հույս կա, որ ժամանակի ընթացքում ԱՊՀ տարածքում կրթական համակարգը կսկսի հաշվի առնել հուզական գրագիտությունը: Դա տեղի չի ունենա, քանի դեռ մարդկությունը չի սովորել ճանաչել զգացմունքային բարեկեցության առաջնությունը և չհասկանալ, թե ինչպես ապահովել մեր երեխաներին առողջ և ուժեղ հոգեբանությամբ:

Այնուամենայնիվ, հնարավոր է և առաջին հերթին անհրաժեշտ է աջակցել աշակերտի մոտ հուզական ինտելեկտի զարգացմանը ՝ անկախ գնահատականներից, տանը: Ահա թե ինչպես կարող եք փորձել.

1. Թուլացրեք ճնշումը տանը: Դադարեցրեք առաջինը լավ գնահատականներ տալը: Երեխան պետք է զգա, որ իրեն սիրում են ոչ թե ինչ -որ բանի համար, այլ պարզապես այն պատճառով, որ նա դա է: Այս գիտակցումը երաշխավորում է, որ ապագայում մարդը կկարողանա առողջ հարաբերություններ հաստատել այլ մարդկանց հետ ՝ հիմնված փոխադարձ հարգանքի և փոխվստահության վրա:
2. Բոլոր զգացմունքներն անհրաժեշտ են, բոլոր զգացմունքները ՝ կարևոր: Ստեղծեք մթնոլորտ ընտանիքում, որտեղ բոլոր զգացմունքները կճանաչվեն որպես գոյություն ունեցող և անհրաժեշտ: Anyանկացած զգացմունք բնական է: Emգացմունքների մասին պետք է խոսել: Ինչու՞ են երեխաները վախենում արտահայտել իրենց հույզերը: Քանի որ դաստիարակության միջոցով նրանց մեջ (և բոլորիս մեջ) ձևավորվում է որոշակի չափանիշ. Կարելի է զգալ այսպիսի զգացմունքներ, իսկ ծնողը դատապարտում է այսինչ զգացմունքները: Հասկանալի է, որ մենք կփորձենք թաքցնել այն զգացմունքները, որոնք ծնողը դատապարտում է ՝ դրանով իսկ մերժելով մեր կարևոր մի մասը:
3. Եթե դուք ուսուցիչ եք, գիտակցեք, որ ձեր ազդեցությունը երեխայի հուզական առողջության վրա անսահմանափակ է: Սկսեք ներառել հուզական դեբրիֆինգ և դերակատարման գործողություններ ՝ յուրաքանչյուր երեխայի ինքնավստահությունը ամրապնդելու, տարբեր տեսակետներ ընդունելու և քննադատական մտածողություն զարգացնելու համար: Փորձեք աշխատել սոկրատական երկխոսության միջոցով և «Ապացուցեք ինձ դա» ուսանողների հետ: Խաղացեք Imaginarium- ը, որպեսզի երեխաները տեսնեն, թե որքանով է իրականության ընկալումը մեզանից յուրաքանչյուրի համար տարբեր: Հատկապես հեշտ է նման վարժություններ ներառել օտար լեզուների, կենսաբանության, աշխարհագրության (մշակույթի դասեր), պատմության և այլ հումանիտար առարկաների դասընթացներում: Օգտագործեք հնարամտություն և ստեղծագործականություն ՝ յուրաքանչյուր ուսանողի լսելի դարձնելու համար:
4. Եթե դուք ծնող եք, ոգեշնչեք ձեր երեխային սովորել օրինակով ՝ ցույց տալով ձեր սեփական հետաքրքրասիրությունը: Խելացի ծնողները խելացի երեխաներ ունեն:
5. Տունը վերազինեք այն ամենով, ինչը արթնացնում կամ ընդունակ է երեխայի մեջ հետաքրքրություն առաջացնել: Հակառակ տարածված կարծիքի, որ, ինչպես ասում են, մեծահասակները ավելի լավ գիտեն, թե ինչ է պետք երեխային, ընդունում են, որ երեխան ինքը միշտ գիտի, թե ինչն է իրեն հետաքրքիր: Մի շտապեք երեխային պարտադրել այն, ինչ ձեզ հետաքրքիր է: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է վերազինել կյանքը, որպեսզի աճող մարդը հնարավորություն ունենա փորձել տարբեր գործունեություն: Միայն այս կերպ նա կկարողանա որոշել, թե ինչի է ձգտում դեպի իրեն, և ինչն է նրան ձանձրույթ պատճառում: Մեր ուժեղ կողմերի գիտակցումը տանում է նրան, որ մեզ համար ավելի հեշտ է կյանքի ուղի ընտրել, բայց չէ՞ որ սա է տանջում մեզանից շատերից, ովքեր մեծացել են քիչ թե շատ «դասական» մթնոլորտում:
6. Բարձրացրեք և աջակցեք ձեր երեխայի հոգեբանին: Քննարկեք դասարանի դինամիկան: Միասին վերլուծեք այլ երեխաների և ուսուցիչների վարքագիծը: Մտածեք, թե ինչու է ուսուցիչը կամ համակուրսեցին վարվել որոշակի ձևով: Կարևոր. Համոզվեք, որ ձեր երեխային չեք դրդում դատել այլ երեխաներին կամ նրան դեմ չեք դարձնում ՝ խաղալով հոգեբանի հետ: Օգնեք ձեր երեխային հարգել յուրաքանչյուր տեսակետ:Եթե նկատում եք, որ երեխայի վարքագծում առկա է թշնամանք և ամբարտավանություն, սա առիթ է միասին բաց, դրական ձևով քննարկելու համար:

Կրթական համակարգը, ինչպես ցանկացած համակարգ, մարդկանց մի խումբ է, ովքեր իրենց պահում են որոշակի ձևով: Փոխելով յուրաքանչյուր անհատի վարքագծի ձևերը, մոտիվացիան և ձգտումները ՝ մենք կարող ենք փոխել համակարգի կործանարար կողմերը: Ես օրիգինալ չեմ լինի, եթե ձեզ մարտահրավեր նետեմ, որ սկսեք ինքներդ ձեզանից: Մենք բոլորս տեղ ունենք աճելու և ձգտելու: Գաղտնիքն այն է, որ լսես ինքդ քեզ և ընդունես քո հիասքանչությունը, և փոթորկի ամպերը ցրվեն:

Լիլիա Կարդենաս, անբաժանելի հոգեբան, ուսուցիչ, հոգեթերապևտ