2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47
Երեխաներիս հետ, երբ նրանք մեծանում են մեկ, երկրորդ, երրորդ, ես հաճախ մուլտֆիլմեր եմ դիտում: Կան բացառիկ գլուխգործոցներ: Նրանցից շատերը հոգեբանորեն վերլուծեցի իմ նախորդ հոդվածներում:
Բոլոր մուլտիպլիկացիոն հեքիաթները, չնայած ստեղծված են երեխաների համար, լցված են խորը, մանկական իմաստով և սյուժեի կատարման ընթացքում հասնում են լուրջ փոխաբերական մակարդակի:
Մուլտֆիլմերը, ինչպես և հեքիաթները, պետք է ընկալվեն ոչ թե ասվածի մակերեսային վերլուծությամբ, այլ իմաստների խորը ընկալմամբ, ենթատեքստերի վարագույրների ներթափանցմամբ: Այն, ինչ մենք իրականում անում ենք մեր երկխոսություններում:
Այսօր ես կցանկանայի անդրադառնալ մեկ այլ հայտնի մուլտֆիլմին `« Դուննոն լուսնի վրա », ավելի ճիշտ ՝ մեկ փոխաբերություն այս մուլտիպլիկացիոն պատմությունից: Պարզաբանեմ.
Հարգելի հեռուստադիտողներ, հավանաբար հիշեք, թե ինչպես է Դուննոն, հասնելով լուսին, դրա մասին իմանում է հետևյալը. Խելագարները խորհրդավոր, դրախտային կղզի ունեն, որտեղ կյանքը լի է անհոգ հաճույքներով, հաճույքներով և ուրախությամբ: Այնտեղ հասնելը մեծ երջանկություն է: Կղզու բնակիչները չեն աշխատում, չեն աշխատում, այլ ամբողջ օրը խաղում ու հանգստանում են: Կղզուց արձագանքում է հնչեղ, ուրախ ծիծաղը: Թվում է, թե կղզու բնակիչների կյանքը երազների բարձրությունն է: Բայց! Սյուժեի զարգացման ընթացքում ապշահար հերոսները սովորում են «դրախտի անկյունի» դաժան ճշմարտությունը. Անհոգ ու պարապ կյանքը ՝ լի հրճվանքով և հաճույքներով, կղզու բնակիչներին վերածում է մռայլ և հիմար խոյերի ՝ առանց բացառության: երեխաները կղզում նման ռազմավարությունների միջոցով փոխակերպվում են ենթարկվող կենդանու `մորթվելու … մետամորֆոզ: Խոցող փոխաբերություն.
Այնուամենայնիվ, դուք պետք է ընդունեք, որ այս այլաբանությունը զուրկ չէ իրական ենթատեքստերից: Որքա՞ն է սրա հաստատումը: Ես ընդամենը մի քանի պայմանական օրինակ կտամ: Նայեք շուրջը և կնկատեք հազարավոր կենդանի, իրական …
Առաջին պատմությունը:
Քառասուներեք տարեկան մի կին բողոքում է որդուց: «Ես նրան ամբողջ կյանքում կերակրում էի: Ոչ մի մերժում: Նա ուներ ամենալավն ու լավագույնը ՝ առևտրային մանկապարտեզ, հեղինակավոր շրջանային դպրոց, ժամանց, շրջանակներ, թատրոններ և-և-և ոչ մի պարտավորություն կամ բեռ տան շուրջը: Հետագայում `երաշխավորված ընդունելություն համալսարան: Եվ հետո `դժբախտ վտարումը: Նրանք ինձ չեն նախատել. Ես չեմ քաշել այն, ես կսովորեմ և նորից կանեմ դա: Բայց ոչ, երեք տարի է անցել, համալսարանում անհնար է վերականգնել ուսումը, իսկ նա սովոր չէ աշխատել: Այժմ նրա կյանքը ալկոհոլ է և համակարգիչ: Եվ ես, ինչպես նախկինում, միշտ եռում էի … Դե, ինչ էր նրան պակասում: Ո՞ւր են գցել… »:
Երկրորդ պատմությունը:
Քառասունյոթամյա կինը նույնպես որդու մասին է: «20 տարեկանում որդիս սեր ուներ դեպի երկինք: Այնպիսին է, որ ուղիղ «Ահհհ» է: Ես ամուսնացա: Աղջիկները տեղավորվեցին իրենց ծնողների մոտ: Նրանք, 4 ամիս անց, երիտասարդներին ուղարկեցին աշխատանքի: Ես դա թույլ չտվեցի: Որդիս հեղինակավոր համալսարանի հույսն է: Դե, իսկ եթե սիրահարվեր, ճանապարհը կհանդուրժվի, մինչև չսովորի `5 տարի … Ինչու՞ պետք է երեխան աշխատի: Սերը չարժե: Ընդհանրապես նրանք բաժանվեցին աղջկան: Ընտանիքը ողջ չի մնացել: Ուրեմն ինչ? Ես գտա մեկ այլ `ուրախ, հոգատար: կերակրում, փայփայում, փայփայում, նման է փոքր երեխայի: Ինչ է պատահել? Աչքերը մշուշոտ էին: Նա ամբողջովին մոխրագույն դարձավ: Ձանձրացրել: Ես ցնցվեցի: Նա հիշում է իր առաջինը, ես տեսնում եմ: Եվ նա, ինչպես և նա, այժմ ազատ չէ, ամուսնացած է: Այդ ժամանակ ես չպետք է վշտացնեի այս ամուսնությունը: Հետևելով հեշտ բաժնեմասի ՝ նա կործանեց երեխայի ճակատագիրը: Դժբախտ մարդ »:
Երրորդ պատմություն:
Հիսունամյա կին ՝ նորից որդու մասին: «Միակ որդին: Ազգանունի իրավահաջորդը: Մեծ ընտանիքի հույսը: Փխրուն Հատուկ. Ես ոչ մի տեղ չէի կարողանում յոլա գնալ: Քանի դպրոց է փոխվել … Ամենուր և ամենուրից փրկված … ես ինստիտուտ չեմ ընդունվել: Ես աշխատանք չստացա: Ես ամուսնացա, բաժանվեցի, երեխաներ չունեի: Ոչ մի տեղ չէր տեղավորվում … Կորցրել եմ ինձ: Ես ընկճվեցի: Նստում է դեղահատերի վրա: Եվ վշտանում է, վշտանում: Կարծես վշտից ձեռքերս չդնեցի դրա վրա: Բայց ինչպես էին նրանք փորձում, ինչպես էին խնամում նրան … Ոչ մի բանում մերժում չկար … Մեկ կարեկցանք, մեկ ափսոս … »:
Հարգելի ընթերցող, իհարկե նկատեցի՞ք մուլտֆիլմի այլաբանությունը: Չափազանց պաշտպանողականությունը, պաթոլոգիական անհանգստությունը, մայրական հոգին փչացնող երկրպագությունը և նվիրվածության լիակատար բացակայությունը կանխատեսելի արդյունքների ճանապարհն են: Այսպես սնուցված, փչացած երեխաները, բնականաբար, կքայքայվեն ՝ վերածվելով «գառների» …
Նման երեխաները դաստիարակվում են այսպես. «Դուք արժանի եք հեշտ, հրաշալի կյանքի: Եթե ինչ -որ բան, ապա ուրիշներն են մեղավոր: Դպրոց, աշխատանք, կանայք: Մի տխրիր, որդի՛ս: Եկեք փոխարինենք: Եկեք շտկենք: Եկեք անենք դա! Քեզ համար! Դու! Քեզ համար! …»
Այսպես են փոխվում դպրոցները, ինստիտուտները, աշխատատեղերը, կանայք, և ամենուր կա մեկ հեքիաթ ՝ «Մենք նորերը կգտնենք»: Arkարկովի մշակման մարտավարությունը, որին բոլորը պարտական են, և ամեն ինչ հնարավոր է:
Հեշտ, հաճելի կյանք, հեշտ կյանք, հաճելի, հովանավոր ուժը դեֆորմացնում է մարդուն ՝ մարդուն վերածելով թույլ, կախված առարկայի … Իսկ եթե ուժեղ մայրը հետագայում չփոխարինվի ուսուցանող, փրկող և ընտրող չափից դուրս կինով: վեր - գրված -կորած - ամեն ինչ աաա և օհ …
Գործերի այս վիճակը հասկանալու, ինքն իրեն ավելի խորը նայելու, ներկաի համար պատասխանատվություն ստանձնելու գաղափարը `մեծանալը, ի վերջո, նման հանգամանքներում մասնակիցների մտքով չի անցնում …
