Աուտիզմ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Աուտիզմի նշաններ

1. Աուտիզմ ունեցող երեխան լավ չի զարգացնում խոսքը ՝ ընկալունակ (հասկացող) և արտահայտիչ: Հաճախ խոսքը էխոլալիայի տեսքով է (խոսքի տարրերի կրկնություններ, որոնք լսվում են ուրիշներից կամ հեռուստատեսությամբ): Հասկանալու համար մատչելի են միայն պարզ, միանշանակ ցուցումներ («նստել», «ուտել», «դուռը փակել» և այլն): Վերացական մտածողությունը հետ է մնում զարգացման մեջ, որն արտահայտվում է խոսքի այնպիսի տարրերի ՝ դերանունների (քոնը, իմը, նրա և այլն) և այլնի անհասկանալիությամբ: Երեխայի խոսելու կամ խոսքը հասկանալու անկարողությունը ծնողների ամենահաճախ բողոքն է: երեխայի նախնական զննման ժամանակ: Խոսքի խնդիրները ակնհայտ են դառնում երեխայի կյանքի երկրորդ տարում:

2. Երեխան իրեն պահում է այնպես, ասես զգացմունքների և ընկալման հստակ դեֆիցիտ ունի, այսինքն ՝ կույր ու խուլ, բայց ավելի մանրակրկիտ հետազոտությունը բացահայտում է զգայական բոլոր ձևերի անվտանգությունը: Աուտիզմով երեխաների ծնողները բողոքում են, որ իրենց համար շատ դժվար է իրենց երեխաների ուշադրությունը գրավել: Նրանք սովորաբար աչքի կապ չեն պահպանում ծնողների հետ և (կամ) գլուխ չեն շրջում `ի պատասխան իրենց ուղղված խոսքի:

3. Սովորաբար աուտիզմով երեխաները սերտ հուզական հարաբերություններ չեն զարգացնում իրենց ծնողների հետ: Սա բացահայտվում է կյանքի առաջին ամիսներին, երբ ծնողները պարզում են, որ երեխան չի գրկում մորը, լինելով նրա գրկում, և երբեմն դիմադրում է ֆիզիկական շփմանը ՝ լարելով մեջքը և փորձելով սայթաքել ծնողական գրկից:

4. Աուտիզմով երեխաները սովորական երեխաների նման խաղալիքներով չեն խաղում: Նրանք մեծ հետաքրքրություն չեն ցուցաբերում խաղալիքների նկատմամբ և չեն խաղում նրանց հետ ազատ ժամանակ: Եթե նրանք խաղում են, նրանք հաճախ խաղում են շատ յուրահատուկ ձևերով, օրինակ ՝ կողաշրջված խաղալիք բեռնատարի անիվները պտտելը, մի կտոր թելը ոլորելը, կամ տիկնիկ հոտոտելը կամ ծծելը: Խաղալիքներով խաղալու անկարողությունը կարող է հայտնաբերվել կյանքի երկրորդ տարում:

5. Հասակակիցների հետ բացակա կամ նկատելի սահմանափակ խաղ: Երեխան կարող է կամ հետաքրքրություն չցուցաբերել նման խաղերի նկատմամբ, կամ կարող է չունենալ անհրաժեշտ խաղային հմտություններ, և, որպես կանոն, ուշադրություն չդարձնել այլ երեխաների վրա, եթե նա չմասնակցի պարզ առնել-վերցնելուն: Այս ախտանիշը հեշտությամբ հայտնաբերվում է նաև կյանքի երկրորդ տարում:

6. Աուտիզմով երեխաների մոտ ինքնասպասարկման հմտությունները բացակայում են կամ խիստ հետաձգվում են: Նրանց համար դժվար է սովորել ինչպես հագնվել, զուգարանից օգտվել և սնվել առանց օգնության: Այս երեխաները լավ չեն ճանաչում ընդհանուր վտանգները և մշտական վերահսկողության կարիք ունեն, որպեսզի ծանր վնասվածքներ չստանան բանուկ փողոցով անցնելիս, էլեկտրական սարքավորումների հետ խաղալիս և այլն:

7. Աուտիզմով հիվանդ երեխաների մոտ կատաղության ու ագրեսիայի բռնկումները շատ հաճախ են լինում: Այս ագրեսիան կարող է ուղղված լինել իրենց, երբ երեխաները կծում են ձեռքերը, գլուխները հարվածում հատակին, կահույքին կամ բռունցքով հարվածում դեմքին: Երբեմն ագրեսիան ուղղված է ուրիշներին, իսկ հետո երեխաները կծում, քորում կամ ծեծում են իրենց ծնողներին: Աուտիզմով տառապող երեխաների ծնողներից շատերը դժգոհում են, որ դժվարանում են իրենց հետ գլուխ հանել, հիասթափության նկատմամբ իրենց ցածր հանդուրժողականությունը և բարկության պոռթկումով նույնիսկ ամենափոքր խոչընդոտի կամ արգելքի արձագանքը:

8. Աուտիզմ ունեցող երեխաները հաճախ կարող են «ինքնախթանող» վարքագիծ դրսեւորել ՝ ծիսական, կրկնվող, կարծրատիպային վարքագծի տեսքով: Նրանք ամբողջ մարմինը ճոճում են կանգնած կամ նստած վիճակում, ծափահարում են ձեռքերը, պտտում առարկաները ՝ չդադարելով նայել լույսին, երկրպագուներին և այլ պտտվող առարկաներին, առարկաները դասավորում են կոկիկ շարքերում, ցատկում և կծկվում կամ պտտվում մեկ տեղում երկար ժամանակ:

Մի շարք նորմալ վարքագիծ, որոնք կոչվում են «ճեղքվածք-հմտություններ» կամ «անխախտ ինտելեկտուալ գործունեության կղզիներ», հաճախ հանդիպում են աուտիզմով երեխաների մոտ: Այս սովորական վարքը դրսևորվում է հետևյալ ոլորտներում.

1. Աուտիզմը հաճախ ախտորոշվում է զարգացման նորմալ փուլերում, ինչպիսին է 15 ամսվա ընթացքում անկախ քայլելուն տիրապետելը:Հաճախ են հաղորդվում աուտիզմով երեխաների մոտ անսովոր լավ շարժիչ զարգացման մասին, ովքեր կարողանում են հեշտությամբ քայլել և հավասարակշռել:

2. Նաեւ ընդունված է դարձել աուտիզմը ախտորոշելիս համարժեք հիշողության նշաններ փնտրելը: Օրինակ, աուտիզմով երեխան կարող է կրկնել էխոլալիայի կամ այլ կերպ հնչող ձայները այլ երեխաների կամ հեռուստատեսային գովազդերի տեսքով: Կամ գուցե լավ է հիշում տեսողական մանրամասները:

3. Աուտիզմ ունեցող երեխան կարող է ունենալ բավականին զարգացած հատուկ հետաքրքրություններ `խաղալ մեխանիկական առարկաների, սարքերի, ժամացույցի խաղալիքների հետ: Ոմանք մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում երաժշտության և պարի նկատմամբ: Կարելի է նկատել ոլորահատ սղոց հանելու ունակություն, թվերի կամ տառերի սեր և այլն:

4. Աուտիզմով հիվանդ որոշ երեխաներ ունեն սահմանափակ, բայց հատուկ մտավախություններ, որոնք ավելի անցողիկ են նորմալ երեխաների մոտ: Օրինակ, աուտիզմով երեխային կարող է անսովոր վախեցնել միացրած փոշեկուլի ձայնը կամ կողքով անցնող շտապօգնության ձայնի ձայնը:

Ինչ անել ծնողների համար `ընդհանուր առաջարկություններ

Վաղ մանկության աուտիզմը բժշկական ախտորոշում է, ուստի միայն մանկական նյարդահոգեբույժը կարող է դա անել: Անպայման ձեր երեխայի հետ անցեք համապարփակ հետազոտություն, այնուհետև բժիշկների և մանկական հոգեբանի հետ միասին մշակեք բուժման և ուղղիչ կրթության անհատական ծրագիր: Հիմնական բանը `լինել համբերատար, բարի և միշտ հաստատապես հավատալ հաջողությանը:

Ntsնողները պետք է առաջին հերթին երեխայի համար ստեղծեն հուզական և հոգեբանական հարմարավետություն, ինքնավստահության և ապահովության զգացում, այնուհետև աստիճանաբար անցնեն նոր հմտությունների և վարքի ձևերի սովորմանը:

Անհրաժեշտ է հասկանալ, որ երեխայի համար շատ դժվար է ապրել այս աշխարհում, ինչը նշանակում է, որ դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես հետևել երեխային ՝ բարձրաձայն մեկնաբանելով նրա յուրաքանչյուր բառը և շարժուձևը: Սա կօգնի ընդլայնել փոքրիկ մարդու ներքին աշխարհը և կմղի նրան զգացմունքներն ու հույզերը բառերով արտահայտելու անհրաժեշտությանը:

Որպես կանոն, նույնիսկ չխոսող աուտիկ երեխաները պատրաստակամորեն կատարում են ոչ բանավոր առաջադրանքներ, այսինքն ՝ դրանք, որոնցում խոսք օգտագործելու կարիք չկա: Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել լոտոյի, գլուխկոտրուկների, հանելուկների, խճանկարների օգնությամբ կապ հաստատել, ներգրավել նրան անհատական և համատեղ գործունեության մեջ:

Եթե երեխան մոտենում է որևէ առարկայի, անվանեք այն, թույլ տվեք երեխային բռնել ձեր ձեռքերով, քանի որ այս կերպ բոլոր անալիզատորները կապված են `տեսողություն, լսողություն, հպում: Նման երեխաներին անհրաժեշտ է առարկաների անունների կրկնվող կրկնություն, նրանց պետք է ասել, թե ինչի համար են դրանք նախատեսված, մինչև երեխաները չսովորեն նրանց, «միացնել» նրանց ուշադրության դաշտում:

Երբ աուտիկ երեխան լիովին զբաղված է ինչ-որ բանով (օրինակ ՝ հայելու մեջ իրեն նայելով), կարող եք զգուշորեն միացնել խոսքի ուղեկցությունը ՝ «մոռանալով» անվանել այն առարկաները, որոնց դիպչում է երեխան, ինչը դրդում է չխոսող երեխային հաղթահարել հոգեբանական պատնեշը և ճիշտ բառը ասա:

Եթե երեխան ընկղմված է առարկաների հետ խաղերի -մանիպուլյացիաների մեջ, ապա դուք պետք է ձգտեք ապահովել, որ դրանք ինչ -որ իմաստ ունեն. Խորանարդիկների շարքեր շարել `« գնացք կառուցել », թղթի կտորներ ցրել« եկեք հրավառություն կազմակերպենք »:

«Խաղալով բուժելիս» նպատակահարմար է օգտագործել հստակ սահմանված կանոններով խաղեր, այլ ոչ թե դերախաղեր, որտեղ անհրաժեշտ է խոսել: Ավելին, ցանկացած խաղ պետք է բազմիցս խաղա ՝ յուրաքանչյուր գործողություն ուղեկցելով մեկնաբանություններով, որպեսզի երեխան հասկանա կանոնները, և խաղն իր համար մի տեսակ ծես էր, որը փոքրիկ աուտիստները այդքան սիրում են:

Աուտիզմով տառապող երեխայի խնդիրները պետք է լուծվեն աստիճանաբար `դնելով անմիջական նպատակները. Օգնել ազատվել վախերից; սովորել արձագանքել ագրեսիայի և ինքնահարձակման բռնկումներին. երեխային կապել ընդհանուր գործունեության հետ:

Քանի որ աուտիստների համար դժվար է տարբերակել մարդկանց զգացմունքները դեմքի արտահայտությամբ, էլ չեմ ասում նրանց մասին, դուք պետք է ընտրեք մուլտֆիլմեր ՝ կերպարներով, որոնք ունեն դեմքի հասկանալի արտահայտություններ: Օրինակ, շատ աուտիկ երեխաներ «ընկերներ» են Թոմ գնացքի, մուլտիպլիկացիոն հերոսի և խաղալիքի հետ:«Շրեկ» մուլտֆիլմում կերպարների նմանակներն ու հույզերը նույնպես շատ արտահայտիչ են: Թող երեխան գուշակի հեքիաթների հերոսների տրամադրությունը (օրինակ ՝ սառեցման շրջանակի միջոցով), փորձի ինքն իրեն պատկերել: Երեխայի մեջ ընկղմվելու պահերին փորձեք շեղել նրան, խաղալ տրամադրությամբ, բայց ձեր դեմքի արտահայտությունները պետք է արտահայտիչ լինեն, որպեսզի նա կարողանա կռահել ձեր տրամադրությունը:

Ձեր երեխային ծանոթացրեք թատերական ներկայացումների հետ: Իհարկե, սկզբում երեխան կտրականապես կդիմադրի իրեն այդ գործողություններին ներգրավելու փորձերին: Այնուամենայնիվ, եթե համառեք և օգտագործեք վարձատրությունը, աուտիկ մարդը ոչ միայն կհնազանդվի, այլև կզգա հսկայական ուրախություն:

Կարող է շատ օգտակար լինել այնպիսի պատմությունների պատրաստումը, որոնք պարունակում են լավ և վատ կերպարներ: Սա կօգնի երեխային ենթագիտակցորեն սովորել, թե որն է լավը և ինչը վատը: Դուք կարող եք այս պատմությունները ներկայացնել երեխաների և տիկնիկների հետ ՝ բացատրելով, որ յուրաքանչյուրը որոշակի դեր կխաղա: «Ներկայացումները» պետք է բազմիցս բեմադրվեն ՝ ամեն անգամ մի փոքր փոփոխություն կատարելով:

Չնայած հաղորդակցության առանձնահատկություններին, աուտիկ երեխան պետք է լինի թիմում: Եթե մանկապարտեզի ուսուցիչները չեն կարող աշխատել ձեր երեխայի հետ, գտեք հատուկ մանկավարժ, որը կսովորեցնի ձեր երեխային թիմում շփվել մեծահասակների և երեխաների հետ: Օպտիմալ դպրոցների պատրաստումը վերականգնողական կենտրոնում գտնվող փոքր, ինտեգրված խումբ է: Սկզբում, քանի դեռ երեխան չի սովորել դրան, ծնողները կարող են ներկա լինել դասերին:

Կարևոր է հիշել, որ դժվարին դեպքերում ուղղիչ և զարգացման դասերը պետք է լինեն բավական ինտենսիվ և երկար: Հատուկ մեթոդների ընտրությունը և բեռի որոշումը ծնողների և մասնագետ հոգեբանի, ընտանեկան թերապևտի վրա է: