Աուտիզմ: Խորհուրդ բոլոր նրանց, ովքեր առաջին անգամ հանդիպել են այս ախտորոշմանը

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Սրանք աուտիզմի հնարավոր ախտանիշներից ընդամենը մի քանիսն են, և դրանց համակցվածությունն ու խստությունը կարող են տարբեր լինել անձից մարդուն: Սխեման հարմարեցում պրոֆեսոր Ռենդել-Շորտի կողմից, Ավստրալիա:

Նորաձևության ախտորոշում

Վերջին շրջանում շատ է խոսվում ու գրվում աուտիզմի մասին: Լրագրողները սիրում են հասարակությանը դուրս գալ վառ պարադոքսալ վարկածներով. Հոգեբանները հաճախ պնդում են, որ աուտիզմն ամենևին հիվանդություն չէ, այլ ինքնամեկուսացման, ինքնամեկուսացման որոշակի վիճակ, որը սիրող ծնողները կարող են հաղթահարել իրենց հոգու ջերմությամբ և անվերապահ ընդունմամբ: Հոգեբույժները աուտիզմը համարում են հոգեկան հիվանդություն, և դուք դեռ կարող եք գտնել այն կարծիքը, որ դա ոչ այլ ինչ է, քան մանկական շիզոֆրենիա:

Եթե աուտիզմի նկատմամբ ձեր հետաքրքրությունը պարապ չէ, եթե ցանկանում եք հասկանալ այս երևույթը, ապա կա միայն մեկ ելք `« սովորել նյութը »: Հետաքրքրասեր մտքի համար աուտիզմի ամենօրյա հյուսվածքը և դրա ֆիզիոլոգիական հիմքերը շատ ավելի հուզիչ առարկա են, քան հումանիտար աբստրակցիաները, ինչպիսիք են «ինդիգո երեխաները», «այլմոլորակայինները», «անձրևոտ մարդիկ» կամ «ապագայի մարդու նախատիպը»:

Իրականում

Փաստորեն, դեռևս չկա վերջնական գիտական ապացույց, որը կբացատրի աուտիզմի ծագումը: Ավելին, եթե հաշվի առնենք այն ուսումնասիրությունների ամբողջությունը, որոնք այն կապում են գենետիկայի, իմունաբանության, կենսաքիմիայի, նյարդաբանության, գաստրոէնտերոլոգիայի, էնդոկրինոլոգիայի ոլորտների հետ կապված մի շարք ֆիզիոլոգիական գործոնների հետ, եթե դրանց ավելացնենք մի շարք արտաքին գործոններ, որոնք կարող են բացասական դեր խաղալ: երեխայի ներարգանդային զարգացման ընթացքում և մանկության շրջանում, ապա ակամա գալիս ես այն եզրակացության, որ, ամենայն հավանականությամբ, այս հիվանդությունը ծագում է մի քանի պատճառների համադրությունից, որոնք հանգեցրել են խանգարման, և հնարավոր է, որ յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում աուտիզմը կարող է ունենալ ինչպես ներքին նախադրյալների, այնպես էլ արտաքին գործոնների սեփական համադրություն:

Բուժում

Ռուսաստանում և մի շարք այլ երկրներում (օրինակ ՝ Ֆրանսիայում) աուտիզմը համարվում է հոգեկան հիվանդություն, ԱՄՆ -ում այն անցնում է նյարդաբանության միջոցով: Իրականում, երկու ճյուղերի միջև խիստ տարբերություն չկա, և երկուսն էլ աշխատում են այն հիվանդների հետ, ովքեր այս կամ այն կերպ տառապում են կենտրոնական նյարդային համակարգից:

Նյարդաբանական ախտորոշումը կատարվում է, եթե հիվանդությունն ունի արտահայտված ֆիզիկական դրսևորումներ (շարժման խանգարումներ, տեսողության և խոսքի խանգարումներ, ցավ), հոգեկան - եթե խնդիրը «գլխում» է, այսինքն ՝ հուզական և ճանաչողական (ճանաչողական) ոլորտները թուլացած են: Կա այդպիսի բժշկական անեկդոտ. Նյարդաբանները վերցրել են այն ամենը, ինչ հնարավոր է բուժել, և այն, ինչ հնարավոր չէ բուժել, դրանք տվել են հոգեբույժներին: Եվ ամեն ինչ լավ կլիներ, թող աուտիզմը մնա հոգեբուժության ոլորտում, եթե և՛ բժիշկները, և՛ հիվանդների ծնողները չմոռանային, որ գիտությունն ու պրակտիկան տեղում չեն, և այն, ինչ երեկ անբուժելի էր համարվում, այսօր բուժվում է:

Անմիջապես պետք է նշել, որ Ռուսաստանում որպես այդպիսին աուտիզմի ախտորոշում չկա: Մենք ունենք վաղ մանկության աուտիզմ (EDA) և Ասպերգերի համախտանիշ: RDA- ն տրվում է երեխաներին, սակայն չափահաս դառնալուն պես այս ախտորոշումը հանվում է ՝ փոխարինելով այն մեկով, որն առավել համապատասխան է թվում բուժող հոգեբույժին: Ամենազարմանալին այն է, որ մեր երկրում մեծահասակի մոտ նույնպես ենթադրվում է, որ «Ասպերգերի սինդրոմ» չունի, չնայած այս ախտորոշումը ճանաչված է և լայնորեն կիրառվում է ամբողջ աշխարհում:

Առաջին նշանները

Սովորաբար, ծնողները սկսում են անհանգստանալ իրենց երեխայի զարգացման համար, երբ մոտենում են երկու տարեկանը: Մինչ այդ, ցանկացած հետաձգում և շեղում կարելի է բացատրել երեխայի անհատական հատկանիշներով, և կարելի է հույս ունենալ, որ դրանք աստիճանաբար կհարթվեն:Երկու տարեկանում սովորական երեխան, որպես կանոն, տիրապետում էր ամենապարզ հմտություններին, բայց նույնիսկ երբ դա տեղի չի ունենում, նա դեռ հասկանում է, թե մեծերն ինչ են ուզում իրենից: Նույնը վերաբերում է լեզվին. Եթե նա դեռ ինքն իրեն չի խոսում, նա բավականին լավ է հասկանում իրեն ուղղված խոսքը, որը կարելի է դատել նրա արձագանքներից:

Փորձենք թվարկել երեխայի զարգացման և վարքի տարօրինակությունները, որոնք վախեր են առաջացնում ծնողների մոտ.

- երեխան չի նայում աչքերին.

- խոսում է իր մասին երրորդ (նա) կամ երկրորդ (դու) անձի մեջ.

- անընդհատ կրկնում է բառեր, արտահայտություններ.

- երեխան սկսեց խոսել առաջին բառերը, բայց խոսքը անհետացավ;

- ոչ մի բառ չի արտասանում, բզզում;

- չի հետաքրքրվում խաղալիքներով, հասակակիցներով, չի խաղում այլ երեխաների հետ.

- երեխան կտրված է, անտեսում է մորը, չի պատասխանում խնդրանքներին, չի պատասխանում նրա անունին.

- թափահարում է գլուխը, ձեռքերը, օրորում;

- քայլում է մատների վրա;

- կրծում է մատները, ձեռքերը;

- հարվածում է իրեն դեմքին;

- երեխան ունի հիստերիկություն, ագրեսիայի հարձակումներ.

- վախենալով օտարներից / օտարներից;

- վախենում է հնչյուններից, դողում;

- վախենում է լույսից, անընդհատ անջատում է այն:

Եթե այս հատկություններից որևէ մեկը բնորոշ է ձեր երեխային, դա պարտադիր չէ, որ աուտիզմ լինի: Այնուամենայնիվ, արժե հոգ տանել:

Կա նման կարճ ախտորոշիչ թեստ, որը բաղկացած է երեք հարցից.

- Արդյո՞ք ձեր երեխան նայում է նույն ուղղությամբ, ինչ դուք, երբ փորձում եք նրա ուշադրությունը հրավիրել ինչ -որ հետաքրքիր բանի վրա:

- Երեխան մատնանշո՞ւմ է ինչ -որ բան ձեր ուշադրությունը գրավելու համար, բայց ոչ թե ձեր ուզածին հասնելու նպատակով, այլ այդ թեմայի նկատմամբ ձեր հետաքրքրությունը կիսելու համար:

- Խաղու՞մ է խաղալիքներով ՝ ընդօրինակելով մեծահասակների գործողությունները: (Թեյը լցնում է խաղալիքի բաժակի մեջ, քնեցնում տիկնիկին, ոչ միայն մեքենան առաջ ու առաջ է գլորում, այլ բեռնատարի մեջ շինհրապարակներ է տանում):

Եթե բոլոր երեք հարցերի պատասխանը բացասական է, 2-3 տարեկան երեխայի ծնողները պատճառ ունեն դա ցույց տալ մասնագետին: Եթե, ընդհակառակը, դա դրական է, ապա, ամենայն հավանականությամբ, խոսքի զարգացման և հմտությունների յուրացման հետաձգումը այլ պատճառ ունի, այլ ոչ թե աուտիզմը:

Փոքրիկ աուտիստական վարքագիծ

Աուտիզմը, առաջին հերթին, հաղորդակցական գործառույթի խախտում է, երեխայի շփումը շրջապատի մարդկանց հետ: Երեխան ապրում է տեսողական պատկերների, հնչյունների, շոշափելի զգացողությունների աշխարհում, բայց միևնույն ժամանակ տպավորություններն ինքնին արժեքավոր են, նա չի ձգտում դրանք կիսել մայրիկի կամ հայրիկի հետ, որոնք նրա համար կատարում են բացառապես գործիքային գործառույթ: սնունդ, ջերմություն և հարմարավետություն: Նման երեխաների համար բնորոշ են կրկնվող, մոլուցքային գործողությունները. Ինչ -որ մեկը ժամերով շրջում է ձեռքի բոլոր պտտվող առարկաները ՝ փոքր գնդակից մինչև մեծ կաթսայի կափարիչը, դիտում է ծորակից թափվող ջուրը, ինչ -որ մեկը մեքենաներ կամ խորանարդներ է դասավորում անընդմեջ, ինչ -որ մեկը խաղում է թելով ՝ ոլորելով այն ձեր մատի շուրջը կամ ցնցելով այն ձեր աչքերի առջև: Նրանք կարող են երկար պտտվել մեկ տեղում կամ մատներով շրջել սենյակի շուրջը:

Հաճախ, աուտիկ երիտասարդները չափազանց երաժշտական են. Նրանք ակնհայտորեն վայելում են իրենց նախընտրած երաժշտական կտորները, մեղեդիները և նույնիսկ առանձին հնչյունները: Երեք տարեկան երեխան կարող է ամբողջովին անտարբեր անցնել հասակակիցի կողքով ՝ հեռակառավարվող գրամեքենայով, բայց տաճարում հարվածող ժամացույցի ձայնից աննկարագրելի հրճվանք ապրել:

Փոքրիկ աուտիկ մարդը ինքնավստահ և անկախ տեսք ունի: Քայլելով ՝ նա քայլում է միայնակ, դիմադրում է ձեռքը բռնելուն և միայն ինչ -որ բանից վախենալով, օրինակ ՝ մեծ շնից, թաքնվում է մեծահասակի հետևում: Բայց նրա վախերը ոչ միշտ են բացատրվում սովորական տրամաբանության տեսանկյունից. Նա վախենում է փոշեկուլից, նա վախենում է աղմկոտ, մարդաշատ վայրերից, բայց, որպես կանոն, նա տեղյակ չէ բարձունքների կամ վտանգների հետ կապված վտանգի մասին: երթևեկությունը, նա կարող է դուրս թռչել ճանապարհի երթևեկելի հատված և նույնիսկ պառկել կողքով:

Որպես կանոն, նա դադարեցնում է մորը `նրան հանգստացնելու, շոյելու, գրկելու փորձերը` նրան հեռացնելով իրենից: Ավելորդ է ասել, օրինակ, անծանոթ մարդկանց, բժշկի կամ վարսավիրի հետ ֆիզիկական շփման մասին: Բժշկական զննումը կամ սանրվածքը սթրեսային են դառնում գործընթացում ներգրավված բոլորի համար ՝ բռնի դիմադրության պատճառով: Խնդիր է նաեւ սնուցումը:Երեխան այնքան ընտրովի է սննդի մեջ, որ երբեմն նրա սննդակարգը բաղկացած է ընդամենը երեք -չորս ուտեստներից (օրինակ ՝ կաթնաշոռ, շիլա, բանան), մնացած ամեն ինչ անվերապահորեն մերժվում է:

Շատ դժվար է համոզել մի փոքր աուտիկոսին, որ նա ընդհատի դասը, եթե նա ինչ -որ բանով կրքոտ է, համոզել փորձել ինչ -որ նոր բան, և ծնողների կամային գործողությունները (հեռացնել ճոճանակից, զբոսնելուց տուն գնալ, կերակրել, հագնել կարկանդակ) առաջացնել բռնի հիստերիա, իսկ երբեմն էլ ագրեսիա …

Երեխաները, ովքեր նյարդոտիպիկ են (այսինքն ՝ չունեն զարգացման խանգարումներ) ուրախությամբ ընդօրինակում են մեծահասակների գործողությունները: Աղջիկը վերցնում է մի սանր և վազում գլխին; նայելով մայրիկին, ուտելուց հետո անձեռոցիկով սրբում է բերանը, վերցնում հեռախոսը և ինչ -որ բան ասում: Երեք տարեկան տղան պտտվում է իր առաջին դասարանցի եղբոր շուրջը ՝ տնային աշխատանք կատարելով, և եթե նրան մատիտ և թուղթ տաս, նա հաճույքից կսկսի քերծվել: Հետևելով մորը ՝ մեկ տարեկան երեխան շոյում է բազմոցից ընկած teddy արջուկին ՝ սկզբում միայն պաշտոնապես խղճալով նրան, բայց աստիճանաբար ներծծվելով գործողության հուզական բովանդակությամբ: Ընդօրինակումը էվոլյուցիոն մեխանիզմ է, որը ընկած է սոցիալապես էական հմտությունների և սոցիալական աջակցության ուսուցման հիմքում: Ընդօրինակելով ՝ երեխան մեզ տալիս է հմտություններ տիրապետելու պատրաստակամության ազդանշան, պաշտոնական գործողություններ, որոնք աստիճանաբար լցվում են սոցիալապես նշանակալի բովանդակությամբ:

Աուտիզմով երեխաները և նրանց ծնողները հայտնվում են արատավոր շրջանի մեջ. Երեխան երբեմն չի ընդօրինակում նույնիսկ ամենապարզ, սովորական գործողությունները, մայրը պատրաստակամության ազդանշան չի ստանում, հմտությունը չի զարգանում: Երբ ծնողները հասնում են և շտապ սկսում երեխային սովորեցնել այն, ինչ վաղուց յուրացրել են իր հասակակիցները (գդալով ուտել, կաթսա օգտագործել, գուլպաներ հագնել), նրանց կամային գործողությունները, որպես կանոն, երեխայի մոտ առաջացնում են ակտիվ մերժում. նա չունի դրդապատճառ (ստանդարտ պարգևների / պատիժների համակարգը չի գործում նման երեխայի հետ); երկրորդ, նա ցանկանում է հնարավորինս շուտ վերադառնալ այնպիսի զբաղմունքի, որն իրեն բերում է խորը գոհունակություն. օրինակ ՝ գրասեղանի կամ պահարանի գզրոցների բացում և փակում, դռների բախում, հարյուրերորդ անգամ դիտելով իր սիրելի գրքի նկարները:

Խոսք և հաղորդակցություն

Աուտիստիկ խոսքը, որպես կանոն, հայտնվում է սովորական տերմիններից ուշ, բայց դա ոչ այնքան ժամանակի, որքան դրա առանձնահատկությունների հարց է: Աուտիկ երեխայի առաջին բառը, որպես կանոն, ոչ թե «մայրիկ», «հայրիկ» կամ «տալ» է (նյարդոտիպիկ երեխայի ավանդական եռյակը), այլ, օրինակ, «խոտհնձիչ», այսինքն ՝ անունը մի առարկայի, որն ինչ -ինչ պատճառներով հատուկ տպավորություն է թողել, և ամենից հաճախ այն անշունչ առարկա է (փակագծերում նշում ենք, որ աուտիստները սովորում են տարբերել կենդանի և ոչ կենդանի միջև ավելի ուշ, քան նեյրոտիպերը): Երբ փոքր աուտիկ մարդը առանձին բառերից անցնում է նախադասությունների, դրանք նաև ավելի շատ անվանական բնույթ են կրում: Երեխան սիրում է կրկնել անուններ, բանաստեղծություններից կամ գովազդից տեքստի կտորներ, նա հաճախ չի հասկանում բանավոր նախադասությունների իմաստը: Իմանալով ճիշտ բառերը ՝ նա չի կարող խնդրանք ներկայացնել և միշտ չէ, որ հասկանում է իրեն ուղղված խնդրանքները: Հանդիպելով նոր մարդու ՝ նա երկար նայում է իր արտաքին տեսքին և այս պահին բոլորովին չի ընկալում իրեն ուղղված խոսքերը: Փոքր աուտիկ մարդը չգիտի, թե ինչպես հաղորդակցվել երկխոսության մեջ: Նա ինքն իրեն հարցեր չի տալիս, չի կարող հարցին պատասխանել ՝ կրկնելով այն զրուցակցից հետո: "Ինչ է քո անունը?" - "Ինչ է քո անունը?" - «Դու չես կրկնում, դու պատասխանում ես»: - «Դու չես կրկնում, դու պատասխանում ես»: եւ այլն Այս երեւույթը կոչվում է էխոլալիա: Երեխան չի օգտագործում «Ես» դերանունը ՝ իր մասին ասելով «դու չես ուզում տրամվայով գնալ» կամ «նա մուլտֆիլմ կնայի»: Խոսքը, որպես կանոն, զարգանում է, և էխոլալիան կարող է անցնել 4-5 -ով, երբեմն ՝ 7-8 տարով, բայց այն կարող է հետաձգվել լուրջ և երկար ժամանակ: Lyավոք, աուտիզմ ունեցողներից ոմանք երբեք չեն տիրապետում խոսակցական լեզվին, չնայած ժամանակի ընթացքում նրանք սովորում են օգտագործել հաղորդակցության այլընտրանքային մեթոդներ:

Էխոլալիան ուրիշների խոսքում լսվող բառերի անվերահսկելի ավտոմատ կրկնություն է: Խոսքն իրականում չի վերլուծվում իր նշանակության առումով, այն միայն պահվում է հիշողության մեջ և հետագայում վերարտադրվում:Էխոլալիան բնորոշ է տարբեր հոգեկան հիվանդություններով տառապող երեխաներին և մեծահասակներին, բայց դա տեղի է ունենում նաև նորմալ զարգացող երեխաների մոտ ՝ որպես խոսքի ձևավորման վաղ փուլերից մեկը: Նեյրոտիպիկ երեխաների և աուտիզմով երեխաների միջև տարբերությունն այն է, որ վերջին խմբում էխոլալիան պահպանվում է ամիսներ և նույնիսկ տարիներ:

Երբ ախտորոշումը կատարվում է

Ի՞նչ կարող են անել ծնողները վաղ մանկական աուտիզմով ախտորոշված իրենց երեխայի համար: Ի՞նչ է պատահում աուտիկ երեխայի հետ մեծանալուն պես: Ինչպե՞ս պետք է հասարակությունը վերաբերվի աուտիստներին և աուտիզմին:

Dueնողների պատշաճ ուշադրությամբ, աուտիկ երեխաները տեղում չեն կանգնում. դրանք զարգանում են կամ, ինչպես ասում են բժիշկները, «դրական միտում տալիս»: Գոյություն ունեն դաստիարակության և ուսուցման մի շարք մեթոդներ, որոնք մշակվել են հատուկ աուտիկ երեխաների համար, և այստեղ շատ բան կախված է երեխայի հետ աշխատող մասնագետների որակավորումից և երեխայի վերականգնման համար անձնուրաց աշխատանքի ծնողների պատրաստակամությունից:

Քննություններ և նախապատրաստական աշխատանքներ

Մի փոքր աուտիզմի ծնողները չեն կարող խուսափել հոգեբույժի այցելությունից: Մասնագետի դեղատոմսերը, որպես կանոն, ներառում են ստանդարտ հավաքածու. Դեղորայք ընդունելը (որոնցից սովորաբար կա գլխուղեղի գործունեությունը խթանող նոտրոպ դեղամիջոց և որպես վարքի ուղղիչ հակափսիխոտիկ դեղամիջոց) և դասեր լոգոպեդ, արատաբան և հոգեբան: Unfortunatelyավոք, ծնողները միշտ չէ, որ հասկանում են, որ նշանակված դեղամիջոցները, բառի ամբողջ իմաստով, բուժում չեն: Աուտիզմի համար դեղահատեր չկան: Հոգեմետ դեղամիջոցները, հակադեպրեսանտները և այլ հոգեմետ դեղամիջոցները թեթևացնում են ախտանիշները, ինչպիսիք են ավելորդ գրգռվածությունը, հիպերակտիվությունը, ագրեսիվությունը, բայց դրանք չեն բուժում: Ավելին, այս ծրագրի բոլոր դեղամիջոցներն ունեն բացասական կողմնակի բարդություններ: Հոգեբույժը կարող է նշանակել ուղեղի, պարանոցի և գլխի անոթների հետազոտություններ (էլեկտրոէնցեֆալոգրաֆիա, դոպլերոգրաֆիա, համակարգչային տոմոգրաֆիա):

Ensգայական գերբեռնվածություն և զգայական ինտեգրում

Ո՛չ հոգեբույժները, ո՛չ նյարդաբանները սովորաբար մանրամասնորեն չեն քննարկում ծնողների հետ, թեև դա աուտիզմի խանգարման հիմնական բաղադրիչներից մեկն է: Երեխայի կողմից նորմալ լսողություն, տեսողություն, շոշափելի գործառույթ ընկալվող ազդանշանը սխալ փոխակերպվում է ուղեղ փոխանցման ընթացքում և մտնում աղավաղված ձևով. Որոշակի տեսակի հյուսվածքի մարմնին դիպչելը կարող է ցավոտ սենսացիա առաջացնել, և հակառակը, հարվածը կամ միջատի խայթոցը, որը ցավոտ է սովորական մարդու համար, ցավ չի պատճառում: Սուպերմարկետում, զվարճանքի այգում կամ արձակուրդում, որտեղ շատ աղմուկ է, շարժում, պայծառ լուսավորություն և գունագեղ առարկաներ, աուտիկ մարդը կարող է զգայական գերբեռնվածության վիճակ ունենալ, ինչը հաճախ հանգեցնում է կատաղության: Այնուամենայնիվ, զգայական քաղցը բնորոշ է նաև նման երեխաներին. Որոշակի սենսացիաների կարիքը նրանց ստիպում է վերարտադրել նույն շարժումները կամ հնչյունները: Parentsնողների և նրանց շրջապատի համար շատ կարևոր է հասկանալ երիտասարդ աուտիստների այս հատկությունը, ինչպես նաև հիշել, որ կա ուղղիչ թերապիայի այնպիսի տեսակ, ինչպիսին է զգայական ինտեգրումը:

Արդյունավետ վերականգնում

Աուտիզմով երեխաների վերականգնումը մշտական բանավեճի ոլորտ է, որին մասնակցում են շատ տարբեր տեսակետներ ունեցող ծնողներ և երբեմն անհաշտ հակառակորդներ: Օրինակ ՝ թերապիա, որը կոչվում է Կիրառական վարքագծի վերլուծություն (այլ անուններ ՝ Կիրառական վարքագծային վերլուծություն, վարքագծային թերապիա), բնօրինակը ՝ կիրառական վարքագծի վերլուծություն կամ կարճ ՝ ABA: Անգլախոս աշխարհում ABA- ն համարվում է աուտիզմի ուղղման ոսկե չափանիշ, սակայն այստեղ մենք պետք է հաղթահարենք այս թերապիայի ՝ որպես ուսուցման ձևի, բոլորովին սխալ տեսակետը: Նման կարծիք կարող է ձևավորվել միայն այս տեխնիկայի հետ շատ մակերեսային ծանոթության դեպքում: Շատ դժվար է, հիմնականում ծնող-ակտիվիստների ջանքերով, ABA- ն իր ճանապարհը բացել Ռուսաստանում:Այնուամենայնիվ, եթե 10 տարի առաջ ծնողները, ովքեր կարդում էին աուտիզմին նվիրված անգլալեզու ինտերնետային ռեսուրսներ (իսկ այն ժամանակ ռուսներ գործնականում չկային), կարող էին միայն երազել իրենց երեխայի համար նման ծառայության մասին, այժմ, գոնե Մոսկվայում, դա իրականություն է դարձել:

ABA թերապիա (կիրառական վարքագծային վերլուծություն) - կիրառական վարքագծային վերլուծություն կամ Լովասի մեթոդ) աուտիզմի սպեկտրի խանգարման բուժման համակարգ է, որը ստեղծվել է դոկտոր Իվար Լովասի կողմից 1987 թ. Կալիֆոռնիայի համալսարանի հոգեբանության ամբիոնում: Մեթոդի գաղափարն այն է, որ սոցիալական վարքային հմտությունները կարող են փոխանցվել նույնիսկ ծանր աուտիզմ ունեցող երեխաներին `պարգևների և հետևանքների համակարգի միջոցով: ABA թերապիան աուտիզմի սպեկտրի խանգարումների ամենալավ ուսումնասիրված բուժումն է:

Կենսաբժշկական ուղղում

Կենսաբժշկական ուղղման մեթոդներով դա նույնիսկ ավելի դժվար է: Վիտամինները, ամինաթթուները, ճարպաթթուները, հանքանյութերը, պրոբիոտիկները, ֆերմենտները, որոնք առանձին ընտրված են որոշակի երեխայի համար կատարված վերլուծությունների հիման վրա, ունակ են զգալի դրական փոփոխություններ առաջացնել երեխայի ֆիզիկական վիճակի և զարգացման մեջ, սակայն դրանցից շատերը շփոթված են դրա բացակայության պատճառով: լայնածավալ կլինիկական թեստերում ձեռք բերված որոշակի դեղերի արդյունավետության ապացույցներ: Խնդիրն այն է, որ աուտիզմը, ինչպես արդեն ասեցինք, բազմագործոն հիվանդություն է, և, հետևաբար, այն, ինչ իրականում բարելավում է մեկ աուտիկ երեխայի վիճակը, մյուսի համար կարող է անօգուտ լինել: Երբեմն պետք է գործել դատավարությամբ և սխալով, բայց այստեղ լավն այն է, որ հավելումների վերը նշված տեսակները, երբ խելամտորեն օգտագործվում են, չեն տալիս այնպիսի լուրջ բարդություններ, ինչպիսին կարելի է սպասել հոգեմետ դեղերից:

Դիետաները բուռն քննարկումների առարկա են դառնում: Հարցի հենց ձևակերպումը ՝ աուտիզմի բուժումը դիետայով, շատերին թվում է, թե նախանձախնդիր գաղափար է Գենադի Պետրովիչ Մալախովի ոգով: Իրականում, որոշակի դիետա մտցնելով, մենք չենք բուժում աուտիզմը, այլ փորձում ենք հաղթահարել մի շարք նյութափոխանակության խանգարումներ, որոնք ֆիզիոլոգիական պատճառներից են, իսկ երբեմն էլ ՝ աուտիզմի հիմնական պատճառը: Կան աուտիզմի համար կիրառվող մի քանի տեսակի դիետաներ ՝ առանց գլյուտենի, առանց կազեինի դիետա, ածխաջրերի հատուկ դիետա, ցածր օքսալատային դիետա և այլն: Պետք է նշել, որ դիետան այն մեթոդն է, որը պահանջում է զգալի ջանքեր ծնողներից, և բարելավումները, հազվադեպ բացառություններով, գալիս են միայն 6-8 ամիս հետո ՝ սահմանափակումներին խստորեն պահպանելով: Պատահում է, որ հիասթափված ծնողները լքում են այն 2-3 ամիս անց ՝ համոզված, որ դա ժամանակի և էներգիայի վատնում է: Այնուամենայնիվ, հսկայական թվով ծնողներ նշում են իրենց երեխաների դրական փոփոխությունները, և ժամանակի ընթացքում նրանք մտնում են ռիթմի մեջ և դադարում են ծանրաբեռնվել «հատուկ» սնունդ պատրաստելու անհրաժեշտությունից:

Մասնագետ ընտրելը

Բացի արդեն նշված ABA- ից և զգայական ինտեգրումից, կան ուղղիչ թերապիայի այլ տեսակներ ՝ դելֆինային թերապիա, աշխատանքային թերապիա, արտթերապիա, խաղային թերապիա, տարբեր տեսակի հոգեթերապիա: Նրանք բոլորը կարող են օգնել աուտիկ երեխային հաղթահարել իր սահմանափակումները: Շատ կարևոր է ընտրել այն, ինչ ճիշտ է ձեր երեխայի համար, և որ ամենակարևորն է, դա մասնագետի ընտրությունն է, ով կարող է կապ հաստատել մի փոքր աուտիկ մարդու հետ, բռնել նրա ձեռքից և առաջ տանել նրան: Ահա մի քանի խորհուրդ, թե ինչպես դա անել.

- Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է մասնագետը լսում ձեզ, արդյոք նա ձեզ տալիս է այն հարցերի պատասխանները, որոնք ինքն է տալիս կամ ընդհատում է առանց լսելու, արդյոք նա պատասխանում է ձեր հարցերին ճշգրիտ և միանշանակ:

- Մասնագետը ձեւակերպու՞մ է կոնկրետ նպատակներ: Եթե ոչ, խնդրու՞մ է ձեզ դրանք ձևակերպել ՝ դրանց վրա աշխատելու համար: Եթե նա նպատակին անվանում է «աուտիզմի բուժում», կամ ասում է ՝ «լավ, եկեք խաղանք, նկարենք նրա հետ, և կտեսնենք», ապա ամենայն հավանականությամբ ձեզ հարկավոր է մեկ այլ մասնագետ:

-Եթե նա չունի պատրաստի գործողությունների ծրագիր, արդյո՞ք այն ներկայացնելու է, ասենք, 2-3 ներածական նիստերից հետո:

- Ձեր երեխային դուր է գալիս այս մարդը: Աուտիստ երեխաների հետ աշխատող մասնագետը, որպես կանոն, ունի գործիքների զինանոց, որը թույլ է տալիս գրավել երեխայի ուշադրությունը, կապ հաստատել նրա հետ:

Մի քանի կարևոր խորհուրդ

Եվ ևս մի քանի կարևոր բաներ, առանց որոնց ծնողների համար մանկական աուտիզմի մասին հոդվածը կիսատ կլինի:

Մի վստահեք ոչ չափազանց լավատեսական, ոչ էլ չափազանց հոռետեսական կանխատեսումներին:

Աուտիկ երեխային վերաբերվեք ոչ թե որպես անհույս հաշմանդամ, ոչ որպես թաքնված հանճար, որը «ցույց կտա բոլորին» և ոչ թե որպես այլմոլորակային: Աուտիզմը դեռ հիվանդություն է, և դա անգործության, ամոթի կամ հպարտության պատճառ չէ:

Մի լսեք «պարզապես սիրեք, ընդունեք այնպիսին, ինչպիսին կա, մի տանջեք երեխային գործունեությամբ և դիետաներով»: Այստեղ երկընտրանք չկա `սիրել եւ ընդունել երեխային, պայքարել նրա հիվանդության դեմ:

Փորձեք հնարավորինս շուտ սկսել երեխայի վերականգնումը, արդյունքը կախված կլինի դրանից: Մեծ է հավանականությունը, որ փոքր աուտիկ մարդը չի դառնա լիովին նյարդոտիպիկ չափահաս (թեև դա չի բացառվում), այլ նրա կյանքի որակը, իմաստալից և օգտակար գործունեությունից օգտվելու, անկախ լինելու, ուրախությունը կիսելու ունակությունը: մարդիկ մեծապես կախված են ձեր այսօրվա ջանքերից:

Մի փնտրեք «աուտիզմի դեղահատ», մի ապավինեք կարճ և հեշտ ճանապարհին:

Պահիր օրագիր: Գրեք այն ամենը, ինչ անում եք երեխայի հետ, գրանցեք ցանկացած փոփոխություն:

Փորձեք միշտ մոտ ապագայի համար ունենալ կոնկրետ գործողությունների ծրագիր:

Փորձեք չմտածել, որ դուք ամենադժվարն եք: Հենց այստեղ է, որ թաքնվում է հուսահատության, եթե ոչ հպարտության, ընկերներ կորցնելու վտանգը:

Շփվեք հատուկ երեխաների ծնողների հետ, փոխանակեք տեղեկատվություն և փորձ: Միացեք ծնողական համայնքներին, կարդացեք աուտիզմի վերաբերյալ առցանց ռեսուրսներ:

Ընդունեք օգնություն, հատկապես, եթե դուք դեռ ճանապարհի սկզբում եք: Timeամանակի ընթացքում դուք կկարողանաք օգնել ուրիշներին:

Ձեր առողջությունը և մտավոր ուժը ձեր երեխայի հիմնական ռեսուրսն է: Փորձեք հոգ տանել ձեր մասին:

Ի վերջո, հիշեք, որ ձեզ խորհուրդ տվողները (ներառյալ այս հոդվածի հեղինակը) միշտ չէ, որ կարող են ճշգրիտ հետևել դրանց, բայց դրան պետք է վերաբերվել հումորով և պատշաճ խոնարհությամբ: