Warնողներ և մանկավարժներ. Պատերազմ, թե՞ համագործակցություն:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Կարանտինը բացահայտեց ընտանեկան և ծնող-երեխա հարաբերություններում առկա խնդիրները, որոնք ավելի են սրվում երեխաների հեռակա ուսուցմամբ: Stressնողները մեզ տալիս են այս սթրեսին պաշտպանական պատասխանների ամբողջ տեսականի ՝ մերժումից մինչև գերկառավարում: Այս դեպքում ի՞նչ պետք է անեն ուսուցիչները վերապատրաստումն արդյունավետ դարձնելու համար: Ինչպե՞ս չտրվել ծնողական մանիպուլյացիաներին և հանգիստ մնալ: Եկեք միասին գտնենք պատասխանները:

Այժմ տեղեկատվական տարածքը լցված է «սթրես», «հիվանդություն», «մահ», «ճգնաժամ», «քաղց», «գոյատևել», «օգնություն» բառերով, եթե վերլուծես առաջատար լրատվական գործակալությունների նորությունները, այն դառնում է սարսափելի և սկսում ես զգալ աշխարհի վերջի մոտեցումը: Երբ տեղեկատվության այս բացասական հոսքն անցնում է ծնողի գիտակցության միջով, այն սրվում է փակ տարածքում գտնվելու սթրեսով, երեխաների ուսուցման գործընթացը կառավարելու անհրաժեշտությամբ, ընտանիքի ապագայի հանդեպ վախով և ուսուցիչների հետ հարաբերություններ հաստատելու խնդրով: նոր պայմաններում: Արդյունքում մենք ստանում ենք չափազանց անհանգիստ, նեւրոտիկ ծնողներ:

Parentsնողներին և ուսուցիչներին օգնելու համար որոշեցի հարցում անցկացնել, մշակեցի առցանց ինտենսիվ դասընթացներ և ընտրեցի անկախ աշխատանքի համար անհրաժեշտ նյութեր:

Ինձ դուր են գալիս անավարտ նախադասությունները, ուստի ես մի քանի նման առաջարկություն արեցի `ծնողական հետազոտություն անցկացնելու համար, որին մասնակցում էին իմ հաճախորդները և մյուս ծնողները, օրինակ` WA- ի խմբերից: Ես նաև խնդրում եմ ձեզ մտածել և լրացնել այս նախադասությունները, այնուհետև ավարտել հոդվածը կարդալը ՝ այլ ծնողների կարծիքը ստանալու համար:

1. Ինքնամեկուսացում ինձ համար …

2. Մեծ աշխարհ է եկել մեր բնակարան …

3. Հեռավար ուսուցում….

4. Երբ երեխայի հետ տնային աշխատանք եմ կատարում …

5. Հեռավար ուսուցման առումով ես …

6. Ուզում եմ ուսուցիչներին ասել …

Մի քանի խոսք այն հոգեբանական պաշտպանության մասին, որը ծնողները սկսեցին դրսևորել հեռավար ուսուցման համատեքստում: Ինչպես հիշում ենք, հոգեբանական պաշտպանությունը ռեակցիա է, որն օգնում է մեր փխրուն հոգեբանությունը կործանումից զերծ պահել, ինչ -որ կերպ բացատրում է այն, ինչ կատարվում է մեզ հետ, օգնում է համապատասխան տեղեկատվությանը և կցել այն արդեն եղածին: Այստեղ հիմնական բառերն են ՝ «փրկել», «բացատրել», «համապատասխան»: Այսպիսով, շատ դեպքերում մարդու կապը աշխարհի հետ կմնա, և նա շարունակում է ապրել: Հոգեբանության մեջ կան տարբեր մոտեցումներ «հոգեբանական պաշտպանություն» և, համապատասխանաբար, դասակարգման երևույթի նկատմամբ: Հարցումները ծնողների կողմից օգտագործված բառերը փոխկապակցեցի հոգեբանական պաշտպանության նկարագրության հետ և դրանք դասակարգեցի որոշակի կատեգորիաների:

Ես չեմ հավակնում լինել խիստ գիտական եզրակացություններ, քանի որ «տնային հետազոտություններ» եմ անցկացրել հաճախորդներին օգնելու միջոցներ և մեթոդներ գտնելու համար, բայց կարող եմ նշել, որ ծնողները տարբեր արձագանքներ են տվել «ժխտումից» մինչև «կատարսիս», այսինքն ՝ «Չկա ճգնաժամ և չկա վիրուս, այնպես որ թող երեխաները գնան դպրոց», «Ես մոռանում կամ շփոթում եմ ուսուցչի հեռարձակման ժամանակը, չեմ հետևում տնային աշխատանքներին», «Չեմ ուզում լսել դասերի մասին: »,« Ուսուցիչները հանգստանում են, բայց մենք պետք է աշխատենք, տանը չկա ինտերնետ, այնուհետև մենք դա կփոխհատուցենք »,« ամբողջ ժամանակ երեխայի վրա բղավում եմ, ես նրան կսպանեի »,« դասերի փոխարեն, ավելի լավ կլիներ ստեղծագործական աշխատանք կատարել »,« Ես շատ բան հասկացա, դա ուսուցչի մասին չէ … »և այլն:

Այսպիսով, ուսուցիչները հայտնվեցին ակտիվ պաշտպանվող ծնողների հետ փոխգործակցության դժվար իրավիճակում: Իհարկե, ինձ հետ զրույցներում ուսուցիչները խոսում էին ծնողների այս արձագանքների մասին: Մենախոսությունների հիմնական բառը «դժգոհություն» էր, դժգոհություն ծնողների նկատմամբ. «Նրանք ինձ չեն օգնում», «նրանք չեն գնահատում իմ աշխատանքը», «նրանք չեն համագործակցում», «կան բազմաթիվ բողոքներ և դժգոհություններ», «նրանք մի աշխատեք երեխաների հետ »և այլն: Ի՞նչ պետք է անի ուսուցիչը հեռավար ուսուցման իրավիճակում: Հասկանալի է, որ ուսուցիչները բախվում են այլ բնույթի դժվարությունների ՝ մեթոդաբանական, տեխնիկական, կազմակերպչական, հոգեբանական, և նրանց անհրաժեշտ են տարբեր մասնագետներ:

1. Իրավիճակի ընդունում `որպես համաձայնություն կատարվածի հետ:

2. Ներդաշնակ հուզական վիճակի ստեղծում (սեմինարների, վեբինարների, առցանց դասընթացների հաճախում):

3. Beingնողների հետ շփվելիս լինել «Ես չափահաս եմ» դիրքում:

4. Showույց տվեք ճկունություն և օգտագործեք տարբեր ռազմավարություններ կոնֆլիկտային իրավիճակում (համագործակցություն, փոխզիջում, մրցակցություն, խուսափում, հարմարեցում):

Իսկ հիմա հարցման արդյունքներին:

Ընդհանուր առմամբ, ծնողները նշեցին ինքնամեկուսացման դրական կողմերը ՝ «նոր հնարավորություններ», «ընտանիքի հետ շփում», «սովորելու հնարավորություն», «տալիս է շատ նոր տեղեկատվություն», ինչը հուշում է, որ նորին հարմարվելու գործընթացը կյանքի պայմանները լավ են ընթանում: Նույնը վերաբերում է երկրորդ նախադասությանը, ինչպես նաև ծնողները նշել են, որ «այժմ նրանք այս մեծ աշխարհի մասն են», «տեղ են գտել դրանում», «հայտնաբերել են» և այլն:

Հեռավար ուսուցում parentsնողների 85% -ը անվանել է «անորակ», «դժվար հասկանալի», «հուսահատեցնող երեխաներ», «հանգեցնելով սոցիալական վայրենության», միայն 15% -ն է նշել դրա դրական կողմերը:

Չորրորդ և հինգերորդ նախադասությունները դրդեցին ծնողներին խոսել սովորելու դժվարությունների մասին. «Ես դժվարանում եմ բացատրել նյութը», «Ես ինքս ոչինչ չեմ կարող հասկանալ դասագրքում» և բացասական զգացմունքների մասին. «Ես ուզում եմ լաց լինել անզորությունից «Ես բարկացած եմ ինքս ինձ և երեխայի վրա», ուսուցիչներին. «Նրանք շատ են հարցնում», «նրանք չեն ուզում բացատրել», «նրանք չեն պատասխանում հարցերին»:

Շատ ծնողներ, լրացնելով վերջին նախադասությունը, ուսուցիչներին մաղթեցին առողջություն, հոգ տանել իրենց և իրենց երեխաների մասին, համբերություն, ընտանեկան երջանկություն, վաղ արձակուրդ և մասնագիտական հաջողություններ, ինչպես նաև կարեկցեցին նրանց:

Ամփոփելով վերոգրյալը ՝ կարող ենք փաստել, որ հեռավար ուսուցման իրավիճակը նոր մարտահրավերներ է դրել, ստեղծել դժվարություններ, բայց միևնույն ժամանակ բացել նոր հնարավորություններ: Եվ այժմ ընտրությունը նրա յուրաքանչյուր մասնակիցի առջև է ՝ պայքարել, թե համագործակցել: Ի՞նչ կընտրեիք:

Մաղթում եմ ձեզ ներդաշնակ հարաբերություններ ձեր և աշխարհի հետ, սիրելի ընկերներ:

Ձեր Ելենա Ստանկևիչը