2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47
Տրավմատիկ փորձառությունները սարսափելի են, դժվար և թվում են ճնշող: Հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումը (PTSD) կապված է այնպիսի իրադարձությունների հետ, ինչպիսիք են պատերազմները, ահաբեկչությունները, ավտովթարները, բնական աղետները և բռնությունները: Գոյություն ունի PTSD- ի մեկ այլ տեսակ, որը կոչվում է բարդ հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարում (CPTSD), որն առաջանում է տրավմատիկ իրավիճակների երկարատև ազդեցությունից, այլ ոչ թե մեկ դեպքից: CPTSD- ն կարող է առաջանալ երեխայի միայն մեկ հուզական անտեսման պատճառով: Այս տրավմայով մարդիկ հաճախ դժգոհում են այն խնդիրներից, որոնք կապված են ներքին ես -ից ցանկացած արձագանք մուտք գործելու կամ լսելու անկարողության հետ: Օրինակ, դա կարող է դրսևորվել սեփական կարիքների և իրավունքների սահմանման, կայուն ինքնապատկերի զգացման, բուռն հույզերի իրավիճակներում կամ այլ մարդկանց ներկայությամբ, ովքեր ինչ-որ բան են պահանջում կամ ստիպում են, բացակայության զգացումով: ներքին միջուկի սթրեսային ժամանակաշրջաններում, տարբեր իրավիճակներում սեփական արձագանքների և վարքի կանխատեսում, «ես» -ի դրական պատկերի զգացում:
Այս խնդիրների մեծ մասը ձևավորվում է կյանքի առաջին տարիներին, երբ ծնող-երեխա հարաբերությունները խախտվում են ծնողների ագրեսիայի կամ երեխայի նկատմամբ նրանց անտարբերության պատճառով: Երեխաների նվաստացումն ու անտեսումը կարող են հանգեցնել հարմարվողականության և պաշտպանական ռազմավարությունների զարգացմանը, որոնք նվազեցնում են սեփական անձի հստակ զգացման զարգացումը: Չնայած մանկության շրջանում վնասվածքներ ստացած մարդկանց ինքնության խանգարման գործոնները շատ բարդ են, և հնարավոր չէ հաստատել մեկ գործոն ինքնության խանգարման էթոլոգիայի, վաղ տարանջատման, այլ մարդկանց վրա կենտրոնանալու և նրանց հետ բարենպաստ հարաբերությունների բացակայության մեջ: շատ հավանական են:
Վաղ տարիքում «հեռանալու» տիպի տարանջատումը կամ պաշտպանության այլ ձևերը արգելափակում են մարդու ներքին վիճակի մասին տեղեկացվածությունը հենց օնտոգենեզի այն պահին, երբ ձևավորվում է «ես» պատկերը: Բացի այդ, մշտական զգոնությունը, որը երեխան զարգացնում է ՝ ի պատասխան մշտական սպառնալիքի, որպեսզի ապահովի իր գոյության անվտանգությունը, հանգեցնում է նրան, որ նրա ուշադրության մեծ մասն ուղղված է նրան, ինչ կատարվում է իրենից դուրս, դրանով իսկ սկսելով մի գործընթաց, որը նվազեցնում է ներքին գիտակցում: Ներքին տեսքի դրսևորումը, որն անհրաժեշտ է ներքին «ինքնակառավարման մոդելի» զարգացման համար, գտնվում է ռեպրեսիվ վիճակում, քանի որ նման ներքին ուշադրության կենտրոնացումը շեղում է արտաքին իրադարձությունները և, այսպիսով, մեծացնում վտանգը:
Մարդիկ, որոնց մանկությունը լցված էր դաժանությամբ կամ անտարբերությամբ, հաճախ ունենում են «լողացող» ինքնություն. Նրանց կարծիքը որոշվում է նրանով, թե ինչպես են այլ մարդիկ արձագանքում դրանց: Հարցի պատասխանը ՝ «Ո՞վ եմ ես»: նրանք փորձում են գտնել իրենցից դուրս:
Անձը, ով օտարվել է տրավմատիկ փորձառությունների, հատկապես ամոթալի, տաբու փորձառությունների արդյունքում, կարող է չեղյալ համարել տաբու հիշողությունները, ուստի այդ փորձը դառնում է «անհաղորդ փորձ»: Այնուամենայնիվ, չեղյալ հայտարարվելուց հետո նման հիշողությունները հետագայում որոշում են առանց նրա իմացության մարդու արձագանքները, զգացմունքներն ու սեփական վերաբերմունքը: Դրա հետ են կապված cPTSD- ին հատուկ հուզական հետընթացներ. Հանկարծակի և երկարատև ընկղմում բռնության, լքման, լքման հուզական վիճակների մեջ, այդպիսի վիճակները կարող են ներառել սարսափ, ամոթ, օտարություն, վիշտ, դեպրեսիա:
Որպեսզի ներքին «I» մոդելը զարգանա, երեխան կարիք ունի իրեն արձագանքող հոգատար մարդկանց ներկայության: Ձեր երեխան պետք է շփվի այլ մարդկանց հետ, ովքեր դրական են վերաբերվում իրեն, որպեսզի հստակ և դրական վերաբերմունք ձևավորի իր նկատմամբ:Դա տեղի է ունենում, երբ սիրող մեծահասակը, զգայուն այն ամենի նկատմամբ, ինչ երեխան զգում և զգում է, արձագանքում է երեխայի հուշումներին այնպես, որ ամրապնդի նրա գոյության իրավունքը:
Մանկության տարիներին բոլոր մարդկանց վարքագիծը բաղկացած է մի շարք դիսկրետ վիճակներից, սակայն հոգատար մարդկանց աջակցությամբ երեխան կարողանում է վերահսկել վարքը, տեղի է ունենում «ես» -ի համախմբում և ընդլայնում, որի տարբեր ասպեկտները կապված են տարբեր կարիքներ. ահա թե ինչպես է աստիճանաբար ձևավորվում ինտեգրված անհատականություն: Ըստ կցորդի տեսության, ինքնության զարգացումը տեղի է ունենում վաղ հարաբերություններում աֆեկտի կարգավորման համատեքստում:
Երեխաներն այնպես են նախագծված, որ նրանք ակնկալում են, որ իրենց ներքին վիճակները այս կամ այն կերպ արտացոլված կլինեն այլ մարդկանց կողմից: Եթե երեխային հասանելի չլինի մեծահասակը, ով ունակ է ճանաչել և արձագանքել իր ներքին վիճակին, ապա նրա համար շատ դժվար կլինի հասկանալ սեփական փորձը և զարգացնել հստակ ինքնություն:
Unfortunatelyավոք, շարժումը դեպի ավելի հստակ ինքնություն, որը հետագայում սկսում է ձևավորվել դեռահասության շրջանում և ամրապնդվել հասուն տարիքում, դառնում է ավելի քիչ հավանական այն մարդկանց համար, ովքեր զրկվել են սովորական մանկությունից: Վնասվածք ստացած անձը փնտրում է իր ինքնությունը ՝ մի ծայրահեղությունից մյուսը անցնելով, երբեմն այդ որոնումն իրականացվում է արտաքին աշխարհում, այս դեպքերում ես -ի զգացումը փոխվում է ՝ կախված այն բանից, թե մարդն ինչ հաղորդագրություններ է ստանում ուրիշներից:
Թերապևտիկ հարաբերությունները կարող են հզոր միջոց լինել ինքնության զգացում զարգացնելու համար:
