Ինքնամեկուսացում. Ո՞ր մուլտֆիլմերն են օգտակար:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Հրատապ հարց ինքնամեկուսացման շրջանում, երբ բոլորը տանն են: Մայրիկներն ու հայրիկները պետք է տնից աշխատեն, իսկ երեխաների համար ամենահեշտ ձևը մուլտֆիլմերը միացնելն է:

Եվ դեռ. Ո՞ր մուլտֆիլմերը ներառել:

Տարածված կարծիք կա, որ սկզբունքորեն հեռուստատեսությամբ հեռարձակվող ցանկացած մուլտֆիլմ կարող է տրվել երեխային դիտելու համար: Եվ դրանում ոչ մի վատ բան չկա:

Ես ՝ որպես մասնագետ, որը հակված է վերլուծելու երեխայի մտավոր զարգացման վրա ազդող գործոնները, չեմ կարող համաձայնվել այս կարծիքի հետ:

Oftenնողները հաճախ դիմում են ինձ իրենց երեխաների խնդիրներով ՝ գերակտիվություն, դիսպիբրոզիա, հուզական անկայունություն, վախեր և այլն: Իհարկե, նման երեւույթների պատճառները կարող են դուրս գալ հոգեբանությունից եւ մնալ բժիշկների իրավասության ներքո: Բայց ավելի հաճախ պատճառները դառնում են բարդ, երբ նյարդաբանական նախատրամադրվածության ֆոնին ուղեղը բեռնված է ցածրորակ տեսողական արտադրանքով: Բարեբախտաբար, շատ դեպքերում լավ կառուցված հոգեբանական աշխատանքը բավարար է: Հետևաբար, երբ տեսնում եմ նախադպրոցական կամ կրտսեր դպրոցական երեխայի, ով գալիս է ինձ մոտ ՝ սմարթֆոնը ձեռքին, ես նրա ծնողներին հարցեր եմ տալիս. «Ի՞նչ է նա խաղում, ի՞նչ է նա այնտեղ նայում»: Եվ ես ստանում եմ կարևոր տեղեկություններ: Այնուամենայնիվ, այս վարքը «դեմքին» հաճախ չի լինում: Եվ տեղեկատվությունը պետք է հավաքվի խորհրդատվությունների համար `քիչ -քիչ: Չէ՞ որ նրանք հաճախ մեր դասարաններ են բերում «մշակված» երեխա: Հասկանալի է, որ մենք բոլորս ցանկանում ենք լավ ծնողներ լինել, հատկապես ուրիշների աչքերում: Եվ երբեմն ծնողները նույնիսկ չեն կասկածում, որ սմարթֆոնի «անվնաս» խաղալիքների / մուլտֆիլմերի միջոցով երեխան կարող է ստանալ բացասականության այն մասը, որ այդ ժամանակ կարող են անհրաժեշտ լինել տարիներ ուղղիչ աշխատանքներ:

Այսպիսով, եթե չգնաք ծայրահեղ դեպքերի և հաշվի չառնեք մեր գաջեթների «զվարճանքի» ծառայությունների ամբողջ տեսականին, այլ մնաք հարցի շրջանակներում. Ինչպիսի՞ն պետք է լինի լավ մուլտֆիլմը, ապա ես կառանձնացնեի մի քանիսը չափանիշներ:

Երբ լսեցի բավականին հայտնի հոգեբան Կովալև Ս. Վ.-ին, ես ուշադրություն հրավիրեցի նրա այն պնդման վրա, որ ամենաօգտակար մուլտֆիլմերը կարելի է համարել (և դա նրա խոսքերով ապացուցում են հոգեբանները), 50-ականների ներքին անիմացիոն արտադրանք: XX դար Բռնելով այս գաղափարից ՝ որոշեցի փորձել վերլուծել, թե ինչ կա այդ տարիների անիմացիայի մեջ, և ինչը պակասում է ժամանակակից անիմացիայի մեջ:

Այն, որ անիմացիան արվեստ է, որը կարող է ազդել հոգեբանության վրա, ոչ ոքի համար գաղտնիք չէ: Հետևաբար, ես առաջարկում եմ գնահատել մուլտֆիլմերը ՝ վերլուծելով ազդեցության որոշակի միջոցների որակը: Լավ մուլտֆիլմեր կարելի է համարել այն մուլտֆիլմերը, որոնցում առկա են.

- ազդեցության տեսողական միջոցներ. մարդկանց, կենդանիների և այլնի բնական համամասնությունները հարգող էսթետիկ հաճելի պատկերներ, մինչև հագուստ, արտաքին և դրական և բացասական կերպարների արտաքին տեսք և հուզական արտահայտություններ (մեկի և մյուսի հստակ տարանջատում);

- լսողական միջոցներ. բարձրորակ երաժշտական նվագակցում (դասական երաժշտություն), սուր / անսպասելի հնչյունների բացակայություն, որոնք գրգռում են ականջը.

մուլտֆիլմի իմաստի (նպատակների) առկայություն, բարոյականություն (բարու խրախուսում և չարի քննադատություն), ռուսալեզու կանոններին համապատասխան մանրամասն երկխոսությունների / մենախոսությունների առկայություն, թարգմանություն վարքի տարբեր մոդելներ ՝ ըստ կերպարների տարիքի և սեռի (գենդերային դերերի խառնում չկա);

- տեխնիկական միջոցներ. շրջանակների միջև հարթ անցումների առկայություն, շրջանակի հաճախակի փոփոխությունների բացակայություն:

Իհարկե, ժամանակակից մուլտֆիլմերի շարքում կան որոշ բարձր գնահատականների արժանիքներ, բայց, որպես կանոն, ծնողները ժամանակ չունեն դրանք վերլուծելու համար: Եվ հետո ես առաջարկում եմ, որ նրանք ցուցադրեն մեր հրաշալի բարի մուլտֆիլմերը (առանձին մասնագետների և նույնիսկ գիտնականների ժամանակի փորձարկված և հոգեբանական վերլուծություն) կասկածելի ժամանակակից անիմացիայի փոխարեն, բայց նրանք ինձ հաճախ ասում են, որ իրենց երեխաները չեն դիտելու դրանք, քանի որսովոր է ավելի դինամիկ մուլտֆիլմերի:

Տարրական դպրոցում զարգացման դասընթացներ անցկացնելիս ես իմ մասնագիտական փորձից համոզվեցի, որ դա այդպես չէ: Classուցադրելով «Ընկերներ և ընկերներ» (1951) մուլտֆիլմը դասարանում 2 -րդ և 3 -րդ դասարանների երեխաներին, ես արձանագրեցի այն փաստը, որ բոլորը դիտում էին, բացառությամբ մեկ աշակերտի, որին ուսուցիչները պիտակավորեցին «հիպերակտիվ»: Եվ ես արդեն պատրաստ էի ընդունել իմ պարտությունը և համակերպվել այն փաստի հետ, որ, ըստ երևույթին, որոշ երեխաների ընկալումն այնքան է հարմարեցված ժամանակակից «գերարագ» անիմացիոն արտադրանքներին, որ նրանք չեն կարողանա դիտել բարձրորակ արտադրանք անցյալի Բայց երբ եկավ մուլտֆիլմի քննարկման ժամանակը, այս «հիպերակտիվ» տղան ամենաակտիվ մասնակցությունն ունեցավ դրան: Ակնհայտ է, որ առանց ֆիզիկական գործունեության, նա պարզապես չէր կարող դա ընկալել: Բայց ի վերջո, նա ընկալեց և յուրացրեց կարևոր կետերը ոչ ավելի վատ, քան մյուս երեխաները: Տղաների հետ դիտեցինք նաեւ «Կախարդական խանութ» մուլտֆիլմը (1953 թ.), Եւ արդյունքը մոտավորապես նույնն էր:

Ի՞նչ արդյունքներ կարող է ունենալ երեխայի դիտումը բարձրորակ մուլտֆիլմերի արտադրանք:

Նախևառաջ պետք է նախազգուշացնել, որ միջոցը կարևոր է ամեն ինչում: Որքան քիչ երեխան է նստելու էկրանի առջև և որքան շատ է խաղալու, շփվելու է այլ երեխաների և մեծահասակների հետ, քայլելու է, այնքան ավելի ներդաշնակ կլինի նրա զարգացումը: Որքան ուշ երեխան սկսի մուլտֆիլմեր դիտել, այնքան լավ: Մինչև 1 տարեկան երեխան, իհարկե, չպետք է երեխա նստել հեռուստացույցի առջև:

Այնուամենայնիվ, մենք կարող ենք թվարկել անցյալ դարի կեսերի ներքին մուլտֆիլմերի որոշ անկասկած առավելություններ.

- գեղագիտական ճաշակի զարգացում գեղագիտական հաճելի տեսողական ազդեցությունների միջոցով, - երաժշտության ականջի զարգացում որակյալ երաժշտության ընկալման միջոցով, - հուզական վիճակի ներդաշնակեցում `ներդաշնակորեն կառուցված կոմպոզիցիայի, հաճելի երաժշտության առկայության, կոշտ հնչյունների բացակայության պատճառով, - հասարակության մեջ վարքի նորմերի յուրացում `բարու և չարի հասկացությունների տարանջատման պատճառով, - խոսքի զարգացում `պայմանավորված մանրամասն երկխոսություններ / մենախոսություններ և մուլտֆիլմերի իմաստաբանական բովանդակություն,

- կամքի զարգացում `այն ջանքերի շնորհիվ, որոնք երեխան ստիպված է (հաճախ անգիտակցաբար) ներդնել մանրամասն խոսք լսելու, դասական երաժշտության, իրադարձությունների անշտապ ծավալման և այլնի մեջ:

Ի վերջո, ես կավելացնեմ ևս մեկ դեպք, որը նկարագրել է իմ գործընկերը:

Բացելով իր ընտանեկան կենտրոնը ՝ այս կինը շատ ուշադիր էր իր երեխաների զարգացման համար: Ի դեպ, նա այժմ բացել է իր նախակրթարանը: Այսպիսով, նա ասաց, որ իր ավագ դստերը ցուցադրել է բացառապես խորհրդային մուլտֆիլմեր: Եվ երբ նա խնդրեց իրենց ընկերուհու հետ «Մադագասկար» կինոթատրոն տանել, մայրը շատ զարմացավ, բայց չմերժեց խնդրանքը: Ձեր կարծիքով, որքա՞ն ժամանակ կարողացավ նրա դուստրը (նախադպրոցական տարիքի այն ժամանակ) նստել այս մուլտֆիլմի առջև: Ընդամենը 15 րոպե !! Համաձայնեք, և նույնիսկ այդ ժամանակ մի փոքր: Ես չեմ ուզում դա ներառել նաև ինձ համար:

Իմ գործընկերը, դուստրը և նրա ընկերը գտան բոլորին գոհացնող (հնարավորության սահմաններում) լուծում. Ընկերը մուլտֆիլմը դիտեց մինչև վերջ, մինչ մայրն ու դուստրը սպասում էին նրան կինոթատրոնի նախասրահում:

Այս հոդվածը հոգեբանի և մոր գործնական փորձի արդյունքն է և չի հավակնում խիստ գիտական լինելուն: