Ի՞նչ է թաքնված «լավ արված» բառի հետևում:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Երբ մենք գովում ենք երեխային ինչ -որ բանի համար և ասում նրան «Դու հիանալի ես»:, ապա այս դեպքում խոսքը «պայմանական գովեստի» մասին է: Եկեք ավելի սերտ նայենք այս հայեցակարգին:

Ենթադրենք, դուք գովաբանում եք երեխային սենյակում խաղալիքները դնելու կամ ճաշի ժամանակ ամեն ինչ ուտելու համար: Ո՞վ է իրականում շահում: Գուցե «Լավ արեց» արտահայտությունը: ավելի շատ կենտրոնացած է մեր հարմարության վրա, քան կապված երեխայի հուզական կարիքների հետ:

Հյուսիսային Այովայի համալսարանի կրթության պրոֆեսոր Ռիտա Դի Ռեյսը սա անվանում է «քաղցրացված վերահսկողություն»: Այսպիսի «Դուք ավարտված եք» քաջալերանքը միջոց է ապահովելու, որ երեխաները բավարարեն մեծահասակների սպասումները: Եթե մտածեք դրա մասին, ապա պատիժը կառուցված է նույն անալոգիայի համաձայն: Այս մարտավարությունը կարող է արդյունավետ լինել որոշակի արդյունքի հասնելու համար, և, այնուամենայնիվ, դրանք շատ տարբեր են երեխաների հետ ներգրավված փոխհարաբերություններից:

Օրինակ, երեխան կարող է ներգրավվել զրույցի մասին, թե որն է ընտանիքի և դպրոցի պարտականությունները, կամ ինչպես կարող են որոշակի գործողություններն ու գործողությունները (ինչպես նաև անգործությունը) ազդել այլ մարդկանց վրա: Այս մոտեցումը մեծահասակին ավելի է ներգրավում երեխաների աշխարհում և ավելի հավանական է, որ օգնի երեխաներին սովորել մտածել իրենց համար կարևոր բաների մասին:

Երբ մենք երեխային ասում ենք, որ նա հիանալի է, մենք տալիս ենք նրա անձի գնահատականը, և երեխան անընդհատ կարոտելու է մեր հավանությանը ՝ հաստատելով, որ նա համապատասխանում է այս գնահատականին: Երեխաները աստիճանաբար դառնում են գովասանքի հակում:

Իհարկե, ոչ բոլոր գովասանքները ներառում են երեխաների վարքագծի չափահաս վերահսկողությունը: Մենք կարող ենք ամբողջությամբ անկեղծորեն գովել երեխաներին ՝ ուրախանալով նրանց գործողություններով և ձեռքբերումներով: Եվ նույնիսկ այս դեպքում անհրաժեշտ է ուշադիր լինել մեր խոսքերի նկատմամբ: Երեխայի ինքնագնահատականը և առողջ ինքնաընդունումը ամրապնդելու փոխարեն ՝ գովասանքը կարող է նրան ավելի կախյալ դարձնել մեզանից և մեր կարծիքներից: Որքան հաճախ ենք ասում ՝ «Ինձ դուր է գալիս, թե ինչպես ես դու …» կամ «Լավ ես արել …», այնքան քիչ երեխաներ են սովորում ինքնուրույն դատողություն ձևավորել, և ավելի շատ նրանք սովոր են ապավինել մեծահասակների կարծիքներին, թե ինչ լավն է և ինչը վատը:

Ստացվում է, որ «Դու հիանալի ես» արտահայտությունը կարող է ոչ միայն չսատարել երեխային, այլ նույնիսկ բարձրացնել նրա անհանգստության մակարդակը: Եվ որքան հաճախ ենք մենք դա բարձրաձայնում երեխաներին, այնքան նրանք ավելի շատ դրա կարիքը կունենան: Սա կարող է թարգմանվել նաև չափահասության մեջ, երբ մարդը շատ է ցանկանում, որ ինչ -որ մեկը ասի, որ ամեն ինչ ճիշտ է անում:

Դա այնքան էլ հեշտ չէ գիտակցել, որ «Լավ արեց»: նույն վարկանիշն է, ինչ Շատ աղքատ է: Դրական դատողության առանձնահատկությունն այն չէ, որ այն դրական է, այլ այն, որ դա դատողություն է:

Երբ երեխային հաջողվում է ինչ -որ բան անել առաջին անգամ, կամ նա դա արել է ավելի լավ, քան նախորդ անգամ, սա արժեքավոր պահ է: Այստեղ կարևոր է ինքներդ ձեզ բռնել «Լավ արեց» ասելու ռեֆլեքսային ցանկությունից: … Պարզապես թույլ տվեք ձեր երեխային կիսվել իրենց ուրախությամբ ձեզ հետ, և միևնույն ժամանակ, թող նա ձեզանից որևէ տեսակի դատավճիռ չակնկալի:

«Լավ արեց! Հաճելի նկարչություն »: կարող է խրախուսել երեխաներին նկարել, քանի դեռ մեծահասակները նայում և գովում են: Հաճախ հնարավոր է բախվել մի իրավիճակի, երբ երեխաները դադարում են ինչ -որ բան անել ՝ մեծերի կողմից երեխայի գործունեությանը ուշադրության կորստի պատճառով: Արդյո՞ք գովասանքը մոտիվացնում է երեխաներին: Իհարկե! Նա դրդում է երեխաներին ստանալ հենց այդ գովասանքը: Եվ հաճախ դա պայմանավորված է դրան դրդող գործողություններին նվիրվածությամբ:

Երեխայի համար մեծահասակների խոսքերը շատ կարևոր են, ժամանակի ընթացքում նա կախվածության մեջ է ընկնում և փորձում է կրկին ու կրկին վերահաստատել իր կարևորությունը: Եվ նա սկսում է ընտրել այն առաջադրանքներն ու առաջադրանքները, որոնց համար նա անպայման կստանա բաղձալի «Դու հիանալի ես»:Սա նպաստում է նրան, որ կյանքում ավելի հեշտ առաջադրանքներ են ընտրվում, վախ կա նորի և բարդի նկատմամբ. Ի վերջո, դժվար բաները կարող են զրկել երեխային գովասանքից: Սկսում է ձևավորվել ձախողումից խուսափելու շարժառիթ, որը կկառուցվի մեծահասակների աշխարհի կյանքի պատկերի մեջ:

Այն, ինչ երեխաներին իսկապես անհրաժեշտ է, բացարձակ ընդունում և անվերապահ սեր է: Սա ոչ միայն գովասանքից տարբերություն է, այլև դրա հակառակը: «Լավ արեց»: - սա պարզապես պայմանականություն է, ինչը նշանակում է, որ մենք առաջարկում ենք ուշադրություն, հաստատում, ճանաչում ՝ մեր ակնկալիքները գուշակելու և հաստատելու ցանկության փոխարեն:

Ո՞րն է այլընտրանքը: Ամեն ինչ կախված է կոնկրետ իրավիճակից, բայց անկախ նրանից, թե ինչ ենք որոշում ասել, շատ կարևոր է, որ դա կապված լինի անվերապահ սիրո և աջակցության հետ, քանի որ նրանք երեխաներ են, այլ ոչ թե այն պատճառով, որ ինչ -որ բան արել են:

Ի՞նչ կարող ենք առաջարկել երեխային սովորական գնահատական գովասանքի փոխարեն:

1 … Պարզ, ոչ դատող հայտարարություն … Պարզապես բարձրաձայնեք այն, ինչ տեսնում եք:

● Երեխան ինքնուրույն կապել է ժանյակները.

«Դուք ինքներդ եք կապել ձեր կոշիկի կապերը»: "Դու արեցիր դա".

Նման հայտարարությունը ցույց կտա երեխային, որ նրա հաջողություններն աննկատ չեն մնացել: Դա նաև հպարտություն կպարգևի նրան, որ նա դա արեց:

Այլ իրավիճակներում դուք կարող եք նկարագրել այն, ինչ տեսել եք ավելի մանրամասն և մանրամասն:

● Օրինակ, երեխան բերել է ձեզ ցույց տալու իր նկարը: Այս պահին մենք մեզ բռնում ենք գնահատող գովասանք տալու ցանկությունից և ասում.

«Տունը կարծես իրական լինի: Գույների ընտրությունը աչքի է ընկնում, երբեք մտքովս չէր անցնի նման երանգներ օգտագործել: Եվ ինչ փափուկ ամպեր, ինչպես երեկ տեսանք փողոցում »:

Երեխան անհանգստություն է ցուցաբերել ուրիշների նկատմամբ կամ մեծահոգություն է ցուցաբերել: Այստեղ կարող եք երեխայի ուշադրությունը հրավիրել, թե ինչպես է նրա արարքը ազդել մեկ այլ անձի վրա:

«Նայեք Մաշային: Նա միանգամից ուրախացավ և ժպտաց, երբ կաղապարները կիսեցիք նրա հետ:

Սա լիովին տարբերվում է գովասանքից, որտեղ շեշտը դրվում է երեխայի գործողության նկատմամբ մեծահասակների վերաբերմունքի վրա:

2. Քիչ խոսիր, ավելի շատ հարցրու:

Շատ արժեքավոր է, երբ բացի տեսածը նկարագրելուց, հարցերին միանում ենք երեխային:

«Ինչպե՞ս ստիպեցիր ամպերն այդքան ծավալուն երեւալ»:

«Գծագրության ո՞ր հատվածն էր ամենադժվարը»:

«Ի՞նչն եք ամենաշատը սիրում նկարելիս»:

«Ինչպե՞ս կռահեցիք, որ այստեղ կարող եք օգտագործել մեկ այլ վրձին»:

Երեխան զգում է մեծահասակի ներգրավվածությունն իր գործունեության մեջ, տեսնում է անկեղծ հետաքրքրություն և հասկանում, առանց գնահատական գովասանքի, որ իրեն հաջողվում է այն, ինչ անում է: Եվ նաև, հարցերի միջոցով երեխան սովորում է իր գործունեությանը նայել կարծես դրսից, նկատում է, թե ինչ է նա ավելի լավ անում, ինչը նրան դուր է գալիս, ինչը ՝ ոչ:

Իհարկե, վերը նշվածը չի նշանակում, որ բոլոր հաճոյախոսությունները, հիացմունքի բոլոր արտահայտությունները վնասակար են: Ամենևին, մենք պարզապես պետք է տեղյակ լինենք մեր դրդապատճառների մասին, երբ ասում ենք որոշակի բառեր, ինչպես նաև դրանց հնարավոր հետևանքները: Հիմնական խնդիրը գործողությունների նոր սցենար անգիր անելն է, շատ ավելի կարևոր է պատկերացնել մեր երեխաների երկարաժամկետ նպատակները և դիտել մեր արտասանած բառերի ազդեցությունը:

Ալֆի Քոհենի նյութերի հիման վրա: