Առաջին ուսուցիչը նոր նշանակալի անձնավորություն է երեխայի կյանքում

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Երեխայի անձի ձևավորման վրա նրա մանկության վրա ազդում են մեծահասակները, որոնք նշանակալի են նրա համար: Սա նրա ամենամոտ շրջապատն է ՝ ծնողներ, քույրեր և եղբայրներ (քույրեր, եղբայրներ), պապեր, տատիկներ, մորաքույրներ, քեռիներ …

Դրանք բոլորը այս կամ այն կերպ էապես ազդում են երեխայի հուզական աշխարհի, նրա անձնական ինքնագնահատականի վրա:

Բայց կա մեկ այլ սոցիալական գործիչ, ով, անկասկած, չափազանց կարևոր է դառնում երեխայի համար:

Սա նրա առաջին տարրական դպրոցի ուսուցիչն է:

Մարդ, ով երեխային սովորեցնում է սովորել, առաջին հերթին: Բացում է նոր գիտելիքների և անսովոր տպավորությունների աշխարհ տանող ճանապարհը:

Առաջին ուսուցիչը հատուկ ուսուցիչ է մի փոքրիկ աշակերտի կյանքում, որն օգնում է նրան յուրացնել նախկինում իրեն անհայտ կյանքի փորձը:

Երբ երեխան գնում է առաջին դասարան, նրա հոգեբանությունն ու ներքին աշխարհը դեռ ձևավորվում են: Կա մտավոր գործընթացների, նյարդային համակարգի, հուզական-զգայական ոլորտի հասունացման ակտիվ գործընթաց:

Եվ ամենակարևորը, այն, ինչ երեխան հոգեբանորեն «ուտում» է և ինչը ազդում է նրա վրա, նրա նկատմամբ իր նշանակալի միջավայրի հուզական վերաբերմունքն է:

«Id» գործառույթը `զգացմունքներ, հույզեր, թե ինչպես է երեխան ապրում մանկության մեջ: Հետևաբար, բոլոր երեխաները սիրում են խաղալ, քանի որ այն այնպիսի խաղային, ազատ, երևակայական, ոչ ճնշող տեսքով է, որ ավելի հեշտ է ճանաչել իրենց շրջապատող աշխարհի բազմազանությունը: Սովորեք փոխազդել դրա հետ: Խաղի միջոցով: Եվ հենց ստեղծագործական գործընթացում է, որ երեխան կարող է արտահայտել իր զգացմունքներն ու հույզերը ՝ բացահայտելով իր ներքին աշխարհը և շփվելով արտաքին աշխարհի հետ: Ինչը, անկասկած, դրական ազդեցություն ունի նրա ՝ որպես անձի զարգացման վրա:

Երեխաները զգայուն և խոցելի արարածներ են: Անկեղծ և վստահող, երբ նրանք իրենց ապահով են զգում:

Նրանք վիրավորված են, վրդովված և լաց են լինում, եթե ինչ -որ բան դուր չի գալիս, ուրախանում և զվարճանում են, եթե իրենց աշխարհը լցված է հանգստությամբ և ներդաշնակությամբ: Եվ ինչ -որ մեկը կամ ինչ -որ մեկը ստիպում է նրանց ծիծաղել …

Եվ նաև, նրանք պարզապես լավ են զգում սիրված և ընդունված լինելու համար այնպիսին, ինչպիսին որ իրենք են: Իրենց յուրահատկությամբ և անհատական հատկանիշներով:

Այնպես որ, իմ կարծիքով, երեխայի հետ հարաբերություններում ընդունելը շատ կարեւոր «բաղադրիչ» է:

Երեխայի համար առաջին ուսուցչի հետ փոխազդեցության մեջ այս ընդունումը նրա համար չափազանց կարևոր է:

Փորձեք հիշել (նրանք, ովքեր կարդում են այս տողերը) ձեր առաջին ուսուցչին: Ի՞նչ զգացմունքներ է առաջացնում այս մարդը, կերպարը:

Կարծում եմ, որ ոչ ոք անտարբեր չի մնա:

Նույնիսկ տարիներ անց, մարդն այս կամ այն կերպ, հիշելով առաջին նշանակալի «այլմոլորակային» սոցիալական նմուշի պատկերը, ամենայն հավանականությամբ զգում և զգում է այս նկարի հետ կապված որոշակի հույզեր: Նրա առաջին ուսուցիչը:

Դրական ու ջերմ զգացմունքներ առաջացնող կամ այս պատկերը ներկված է բավականին բարդ «գույներով»:

Եվ երբեմն հիշողությունները լիովին ճնշվում են և խորը մտնում ենթագիտակցության մեջ: Սա նշանակում է, որ նման մեծահասակը գուցե «լավացել է» իր առաջին ուսուցչից: Որ չեմ ուզում հիշել!

Նախակրթարանի ուսուցիչը բարոյական պատասխանատվություն է կրում դասարանի յուրաքանչյուր երեխայի առջև: Փոքրիկ մարդու նկատմամբ նրա վերաբերմունքը հիմք կդնի նրա անձնական ինքնագնահատականի վրա (նրա նկատմամբ ծնողների վերաբերմունքին զուգահեռ):

Ուսուցչի հուզական վերաբերմունքն է, որը կամ աջակցում է երեխային և սովորեցնում է նրան հաղթահարել ուսումնական գործընթացում անխուսափելի դժվարությունները: Կամ - դա նպաստում է նրան, որ փոքրիկ ուսանողը փակվում է իր մեջ, չի բացահայտում իր ներուժը և սկզբունքորեն կորցնում է սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը:

Եվ հետո նա միայն ստիպված է սովորել ՝ «ճնշված» նրա վրա, շահարկվելով նրա անօգնականությամբ ՝ մեծ, հեղինակավոր և ուժեղ մեծահասակների առջև:

Եվ ելքն, իհարկե, այլ է: Ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնցում երեխան կունենա սովորելու հետաքրքրություն և մոտիվացիա:

Եվ դա ուղղակիորեն կախված է փոքր մարդու համար, թե ինչպես են նրա մեծահասակները վերաբերվում նրան:Նրանց թվում է նրա առաջին տարրական դպրոցի ուսուցիչը:

Պարզ է, որ երեխաները բոլորն էլ տարբեր են: Ոմանք ավելի զգայուն են, ոմանք ՝ ավելի քիչ … Իսկ ոմանք տանը ունեն ուժեղ հոգեբանական աջակցություն ՝ չնայած ուսուցչի բոլոր քննադատական և գնահատող դատողություններին:

Եվ կան ծնողներ, ովքեր իրենք են վախենում ուսուցիչներից: Նրանց համար նման մասնագետի կարծիքն անվիճելի ճշմարտություն է: Ավելին, ինչ էլ որ լինի … Երբ ուսուցիչը բացասական է գնահատում իրենց երեխային, նրանք իրենց զգում են որպես «վատ» ծնողներ և «աղքատ» … Եվ, իհարկե, նրանք նեղանում են, անհանգստանում:

Այս դեպքում պարզվում է, որ ուսուցիչն ունի մեծ ուժ ՝ ինչպես աշակերտի, այնպես էլ նրա ծնողների նկատմամբ: Իսկ ուսուցչի կարծիքը գերագնահատված է և չափազանց նշանակալից: Մինչդեռ ուսուցիչները, և, համապատասխանաբար, տարրական դասարանների ուսուցիչները, կենդանի, սովորական մարդիկ են: Եվ յուրաքանչյուրն իր «յուրահատուկ էներգիայով»: Մարդիկ, ովքեր ունեն իրենց անձնական դժվարությունները, բախվում են տարիքային և մասնագիտական ճգնաժամերի:

Եվ նրանք կարող են իրենց «մտավոր ունակությունը» փոխանցել շրջակա միջավայրին: (Հուզականորեն) կախված ուսանողների և երբեմն նրանց ծնողների վրա:

Արդյունքում, նրանք միշտ չէ, որ կարող են օբյեկտիվ լինել փոքր աշակերտների, ինչպես նաև նրանց ծնողների կարողությունների նկատմամբ: Նրանց անձնական սահմանափակումների պատճառով:

Ուսուցիչը կարող է իրեն թույլ տալ բղավել (չափազանց բարձր գոռալ) բոլորի առջև երեխայի վրա, նվաստացնել նրան, ընդհանրապես կոպիտ լինել, թեթևացնել նրա ներքին լարվածությունը կամ մերժել երեխային `անտեսելով …

Իր փխրուն հոգեբանությամբ փոքր մարդու համար սա կարող է չափազանց սթրեսային լինել: Եվ, իհարկե, դա էապես ազդում է նրա ուսուցման արդյունավետության վրա: Ավելի ճիշտ ՝ դա բարդացնում է այս գործընթացը:

Ինձ թվում է, որ տարրական դպրոցի աշակերտի համար, որպես այդպիսին, կրթական գիտելիքները որոշ չափով երկրորդական են `հուզական բաղադրիչի համեմատ:

Ի վերջո, եթե երեխայի համար ստեղծեք բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ և նրա համար համապատասխան միջավայր, ապա նա ինքը կսկսի հաճույքով սովորել և ակտիվորեն մասնակցել կրթական գործընթացին ՝ ցույց տալով իր տարիքային հետաքրքրությունն ու հետաքրքրասիրությունը ամեն նորի նկատմամբ:

Եվ, եթե որևէ դժվարություն առաջանա, որն անխուսափելի է ուսուցման մեջ, ապա, իհարկե, և՛ ծնողները, և՛ ուսուցիչը պետք է, կարծում եմ, առավելագույն համբերություն և հասկացողություն ցուցաբերեն, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր անհատական բնական տեմպը: Եվ չպետք է արագացնել գործընթացը բռնի մեթոդներով:

Ի վերջո, եթե թիթեռի լակոտը վաղաժամ բացվի, ապա այն երբեք չի թռչի … Պարզապես պետք է նրան տալ սեփական հասունացման և աճեցման ժամանակը:

Այդպես է փոքրիկ մարդու համար: Չափից դուրս մի համառեք այնտեղ, որին նա դեռ պատրաստ չէ:

Ի վերջո, նույնիսկ ամենաթույլը (ակադեմիական իմաստով) սովորողը դպրոցից դուրս գալուց հետո «ինչ -որ կերպ» սովորում է կարդալ, հաշվել, գրել և, իր ձևով, մտածել:

Եզրակացությունն այն է, որ գիտելիքը կարող է փոխանցվել այս կամ այն ձևով, բայց երեխայի մեջ շատ ավելի դժվար է վերականգնել տրավմատիկ հոգեբանությունը …

Իմ կարծիքով, երեխայի համար դպրոցում առաջին ուսուցիչը ոչ միայն ուղեցույց է դեպի գիտելիքների աշխարհ, այլ նաև նպաստում է այս գիտելիքը սովորելուն `« ձեռք բերել », ոգեշնչել և աջակցել աշակերտին, անհրաժեշտության դեպքում: Նաև երեխայի կյանքում առաջին ուսուցիչը օգնում է «պատուհան բացել» սոցիալական միջանձնային հարաբերությունների աշխարհում:

Իսկ երեխայի ինքնագնահատականի, աշխարհի նկատմամբ վստահության, հիմնական սոցիալական ապահովության ձևավորումը կախված է նրանից, թե որքանով որակյալ կլինեն այդ հարաբերությունները և օգնում է զարգացնել նրա ներքին հենարանը, հավատն ինքն իր նկատմամբ, իր կարողություններն ու կարողությունները: Developարգացնում և օգնում է երեխային բացահայտել իր ներքին ներուժը հետագա կյանքում և ուսումնասիրել …