Ես -ի ծնունդը

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Ես -ի ծնունդը

Ի՞նչ է Ես -ը և ինչպե՞ս է այն ձևավորվում:

Ես -ի ներքո ընդունված է հասկանալ մարդու սեփական անձը, այն որպես միավորող օղակ հոգեբանության գիտակից և անգիտակից հատվածների միջև: «Ես» -ը, ըստ Յունգի, ամբողջականության արքետիպն է, անձի ամբողջականության և միասնության մի տեսակ խորհրդանիշ:

Յուրաքանչյուր մարդ ծնվում է յուրահատուկ գենետիկական ժառանգությամբ և ունի «խառնվածք», բայց այս «հումքի» համախառն նյութը, որը մենք մեզ հետ վերցնում ենք մոր որովայնից, Եսը չէ: Այս ամենը պետք է սպասել երկրորդին, այն է ՝ որոշակի անձի հոգեբանական ծնունդին, որը ժամանակի ընթացքում յուրաքանչյուր մարդ կկոչի «ես», մենք կտրում ենք այն համոզմունքը, որ այն դեմքը, որտեղից գալիս է այս հայացքը, ինչ -որ կերպ մեր մասն է: սա է առաջին տարրական «ես» -ը: 2 -ից 4 ամսական հասակում երեխան ավելի ու ավելի է վարժվում հատուկ խնամողի ՝ նրա մեջ ճանաչելով իրեն կերակրող, մխիթարող և հանգստացնող մարդուն: Հայտնվում է «ճանաչող ժպիտ», որը նախատեսված է կոնկրետ անձի համար, այս գործոնը համարվում է այսպես կոչված «սիմբիոտիկ միաձուլման» հոգեբանական փուլի սկիզբ: Երեխայի «Ես» -ի զգացումը միաձուլվում է նրա հոգատար Ուրիշի զգացողության հետ, և մնացած աշխարհը դառնում է բոլորովին անկարևոր: Մի քանի ամիս անց երեխան սկսում է աստիճանաբար «դուրս գալ» իր սիմբիոտիկ ձվից ՝ ուսումնասիրելով այլ մարդկանց, նկատելով նրանց տարբերությունները մայրիկից: 7-10 ամսական հասակում երեխան արդեն կարողանում է հեռանալ մայրիկից, սողալ, ուղղահայաց դիրք գրավել ՝ նրան օգտագործելով որպես հենարան: Հայացքը սկսում է թափառել դեպի շրջակա աշխարհը, դեպի հետախուզություն Տարիքը 10-12 ամիս. երեխան սկսում է քայլել, և սկսվում է «հսկայական ավելորդության» փուլը, որը տևում է մինչև 16-18 ամիս: Երեխան ավելի ու ավելի է լցվում իր գործունեությամբ ՝ երբեմն մոռանալով մոր ներկայության մասին: Հետո, բոլորովին անսպասելիորեն, թվում է, թե նրա գոլորշին սպառվում է, և նա վերադառնում է նրան ՝ «լիցքավորելու» համար: Եթե նման դեպքերում նա չի կարողանում գտնել այն, նրա վարքագիծը փոխվում է. Վերլուծաբանները կարծում են, որ նման դեպքերում երեխան քաշվում է իր մեջ ՝ փորձելով ներսում գտնել մոր կերպարը: Միայն Մայրիկի հետ վերամիավորվելուց հետո նա ոգևորությամբ շարունակում է աշխարհի հետախուզությունը: Նա դեռ մեկն է:, և այս հանգամանքը դեռ շատ կարևոր է նրա ինքնավստահության զարգացման համար: Այս փուլում երեխան դեռ չի կարողանում ինքնուրույն հաղթահարել իր զգացմունքները: Նրա ներքին կյանքը դեռ բնութագրվում է մոր ներկայությամբ հոգեբանական միաձուլումը նրա հետ, ինչը թույլ է տալիս նրան հաղթահարել ինչպես ուժեղ ուրախությունը, այնպես էլ հուզմունքը ՝ իր հայտնագործությունների պատճառով, և հիասթափությունները, որոնք կապված են այն բանի հետ, որ նա փոքր է և խոցելի այս հսկայական աշխարհում:

Նորածինների ուղեղի ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ զարգացման երկու կարևոր փուլերում `10-12 ամիս և երկրորդ 16-18 ամիս, հույզերը կարգավորող ուղեղի շրջանների զարգացումն անմիջականորեն կապված է երեխայի կյանքի հետ: Իրականում, բազմաթիվ գործառույթներից մեկն այն է, որ նա սովորի հաղթահարել իր զգացմունքները. այս ունակությունը էական է «Ես» զգացողությունը բաժանելու համար, այսինքն ՝ ինքնավար «ես»: sensitiveգայուն մայրը բարձրացնում է իր երեխայի տրամադրությունը և օգնում նվազեցնել չափազանց հուզված կամ հուզված երեխայի զգացմունքների ինտենսիվությունը, բայց միևնույն ժամանակ, նա գիտի, թե երբ թույլ կտա նրան զգալ որոշակի գերլարում ՝ նպաստելով սեփական հուզական զսպվածության զարգացմանը:

10-18 ամիս - մոր նկատմամբ վերաբերմունքը նկատելիորեն փոխվում է:Եթե մայրը բավականաչափ ուրախություն և հետաքրքրություն է ցուցաբերել սիմբիոտիկ միաձուլման փուլում, ապա երեխան հնարավորություն է ստանում բաժանվել նրանից:

Նախ, մայրը պարզվում է, որ դայակ է և երեխայի համար խաղերի գործընկեր, բայց հաջորդ 6 ամիսների ընթացքում նա դառնում է «ոչ -ոչ» մարդ նրա համար, այսինքն ՝ այն մարդը, ով իր արգելքներով ստիպում է նրան զգալ սոցիալականացման «սառը ցնցուղը»: աստիճանաբար սկսում է զիջել «թեթև դեպրեսիայի վիճակներին», ինչը նորմալ է և կատարում է շատ կարևոր գործառույթ. դա նպաստում է ուղեղի տարածքի հետագա զարգացմանը, որը վերահսկում է էներգիայի պահպանումը և զգացմունքների զսպում: Երեխան սովորում է հարթել տհաճ հույզերի ուժգնությունը ՝ ավելի ու ավելի քիչ դիմելով ուրիշների օգնությանը: Յուրաքանչյուր նոր հմտություն նպաստում է նրա ինքնավստահության զարգացմանը և թույլ է տալիս նրան կատարել հաջորդ քայլը ՝ մոտենալով իր ինքնավարությանը:

Երեխաներին կյանքի նախապատրաստելիս սոցիալականացումը նպատակ ունի սահմանափակել անցանկալի վարքը `հիասթափեցնելով հաճույք պատճառողը: Երեխային ստիպելու համար հրաժարվել հաճույքից, անհրաժեշտ է նրա մեջ առաջացնել ամոթի ուժեղ հույզ, որը նրա համար դավաճանություն է `Մոր հետ կատարյալ միության իր պատրանքի տեսանկյունից: Այսուհետ սիրելի մարդը կարող է ամոթի զգացում առաջացնել, երեխան կարող է իրեն դատարկ ու վիրավոր զգալ: Այս վնասվածքը շատ նշանակալից և ուսանելի է: Այն հնարավորություն է տալիս հասկանալ, որ մայրը առանձին անձնավորություն է, և երեխայի տեղը միշտ չէ, որ լինելու է հենց վերևում: Այնուամենայնիվ, այս վնասվածքը պետք է շատ նրբորեն լուծվի: Երեխայի համար ամոթը շատ դժվար զգացմունք է, և այն հաղթահարելու համար երեխային պետք է մոտակայքում բաց, արձագանքող և զգացմունքայնորեն հասանելի մեծահասակ: Այս պահին երեխային անհրաժեշտ է մեղմ հայացք, ջերմ հպումներ և բարի խոսքեր: Սա շատ կարևոր է Ես -ի զգացման առողջ ձևավորման համար: Երեխան այսպիսով հասկանում է, որ տհաճ զգացմունքներ կարող են զգալ, որոնք, չնայած հիասթափություններին, նա կարող է վստահել: Եթե դա տեղի չունենա, ապա երեխան այնպիսի զգացում ունի, որ իր կարիքներն ու զգացմունքները ամոթալի են, իսկ ինքը ՝ վատը: Այստեղ էական է մեծահասակների համարժեք աջակցությունը:

Ամոթի դրական կողմն այն է, որ այն խոչընդոտում է այս պահին ծաղկող բնական եսասիրությանը և թույլ է տալիս երեխային ունենալ մեծ փորձ ուրիշների հետ շփման մեջ: Երեխաները պետք է սովորեն, որ իրենք նշանակալի և եզակի են, բայց ոչ ավելին, քան որևէ այլ անձ: Ամոթի փոքր չափաբաժինները, որին հաջորդում է մխիթարությունը, օգնում են երեխաներին իրենց վեհանձն զգացմունքները վերածել ավելի իրատեսական ինքնապատկերի:

Մոտ 18 ամսականում մայրն ու երեխան այլևս չեն կարող երկար և արդյունավետ գործել որպես սիմբիոտիկ «Մենք»: Մայրական ամենազորության պատրանքն աստիճանաբար մարում է: Միևնույն ժամանակ, մինչև 3 տարեկանը, ծայրահեղ եռանդուն երեխան ավելի ու ավելի է գիտակցում իր խոցելիության մասին և անհանգստանում մոր գտնվելու վայրով: Եվ անհանգստություն է զգում, երբ լքում է նրան: տարանջատում-անհատականացման գործընթացի վերջին փուլը: Այս ժամանակահատվածում զայրույթի և զայրույթի առկայությունը արտացոլում է երեխայի վրդովմունքը, աշխարհում իր իսկական տեղի մասին իր գիտակցության աճը և մոր նկատմամբ վերահսկողության կորուստը, որը ժամանակին նրա մասնիկն էր, դեմքի կամ ձեռքերի պես: Այս փուլի վերջում հայտնվում է առողջ երեխա, որն ունի իրատեսական Ես -զգացում և ուրիշների ինքնավարության գիտակցում:

Կյանքի առաջին 2-3 տարիները նարցիսիզմի շրջան են, երբ երեխայի ինքնագնահատականը լիովին զարգացած չէ, և նա բացակայում է ուրիշների այլության մասին իրազեկվածությունից: Նողների խնդիրն է ցույց տալ և պահպանել այն սահմանները, որոնք երեխան չի տեսնում և սովորեցնել նրանց ապրել խաղաղությամբ ուրիշների հետ: Եթե դա տեղի չունենա, մենք կարող ենք խրված մնալ մանկական ինքնասիրության փուլում:Հենց բաժանման-անհատականացման լիարժեք գործընթացի բացակայությունն է հանգեցնում ինքնասիրահարվածության ի հայտ գալուն:

Բայց սա արդեն առանձին ու մասշտաբային թեմա է, որի մասին կարելի է շատ խոսել:

Lyնողներն անկասկած ազդում են սեփական երեխայի զարգացման վրա, և ես ուզում եմ հավատալ, որ այս առումով ծնողները կդառնան բանիմաց և հաջողակ: