Խուլերի եռյակ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Երբ ես խորհրդակցում էի լսողության խնդիրներ ունեցող երեխաներ մեծացնող ընտանիքների հետ, ծնողների բողոքները երեխաների հետ կապված խնդիրների հետ աստիճանաբար միաձուլվում էին և ձևավորվում, ինչպես ես կոչեցի «Խուլերի եռյակ»:

Իրականում ինչի՞ մասին է խոսքը: Ես պարբերաբար ծնողներից, ուսուցիչներից, հոգեբաններից, բժիշկներից և սովորաբար մեծահասակներից լսող այլ մարդկանցից լսում եմ, որ այս երեխաները.

ա) աղմկոտ և (կամ) շարժական.

բ) չափազանց համառ;

գ) իմպուլսիվ, պայթյունավտանգ, հիստերիկ և քմահաճ, մի խոսքով ՝ շատ զգացմունքային:

Իսկ բժշկության բնագավառում ամենաառաջադեմները կոչում են այն » հիպերակտիվության համախտանիշ" կամ նույնիսկ " ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում «Հիմա սա հերթական« մոդայիկ հիվանդությունն »է:

Ես չգիտեմ, թե դա ինչպիսի՞ ասոցիացիաներ կարող է առաջացնել ձեր մեջ: Խոսք ունեմ » համախտանիշ «Արթնացնում է հիվանդանոցի պատկերներ. սպիտակ վերարկուներ, դեղերի հոտ: Մի խոսքով, հիվանդություն: Բայց կա՞ արդյոք բուժում այս հիպերակտիվության խանգարման համար: Չնայած ես գիտեմ հանգստացնող դեղամիջոցների երկար ցուցակ, նույնիսկ իմ խորաթափանցությունը հրաժարվում է անուն տալ»:.

Իհարկե, շատ երեխաների մոտ, բացի լսողության խանգարումից, կարող են հայտնաբերվել կենտրոնական նյարդային համակարգի այլ խանգարումներ: Եվ ես պատրաստ եմ տալ մի քանի կոնկրետ առաջարկություններ, թե ինչ անել, եթե բժիշկները ձեր երեխայի մոտ ախտորոշեն նման ախտորոշում: Բայց ցանկացած բժիշկ գիտի, որ այս սինդրոմը նկատվում է ոչ միայն կենտրոնական նյարդային համակարգի խախտումների դեպքում: Ավելին, կարող են լինել բազմաթիվ խանգարումներ, սակայն սինդրոմը սուբյեկտիվորեն բացակայում է:

Ինչպե՞ս կարող է դա առաջանալ կատարյալ առողջ երեխայի մոտ:

Դա անելու համար մտովի կատարեք հետևյալ փորձը: Պատկերացրեք, որ այցելում եք մարդկանց, ովքեր չեն հասկանում ձեր խոսքը, և դուք նույնպես չեք կարող նրանց հասկանալ: Գուցե նրանք պարզապես չեն կարող լսել ձեզ: Եվ հիմա ձեզ շտապ ինչ -որ բան պետք է: Օրինակ ՝ ինչ -որ ֆիզիոլոգիական կարիք բավարարելու համար: Դուք մոտենում եք նրանց և սկսում բացատրել, բայց նրանք ձեզ չեն լսում: Նրանք, իհարկե, կարող են ուշադրություն դարձնել, բայց, տարակուսած տեսքից զատ, ձեր գործողությունները ոչինչ չեն առաջացնում:

Ինչ եք կարծում, որքան արագ կսկսեք.

• Խոսե՞լ ավելի ու ավելի բարձր:
• Ձեր խոսքերին ավելացնո՞ւմ եք ավելի ու ավելի սահուն ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ և փորձում եք ազդանշան տալ խնդրին ձեր ամբողջ արտաքինով:
• ü Կրկնե՞լ նույնը անընդհատ:
• Որքա՞ն կբարկանաք կամ կնեղանաք, որպեսզի ուրիշները դա նկատեն, և ձեր հուզական վիճակը պարզ կդառնա նույնիսկ խուլ մարդու համար:

Որքա՞ն արագ կստանաք հիպերակտիվության «ախտորոշում» կամ (եթե չեք փորձել վերը նշվածներից որևէ մեկը) մահճակալը:

Երբ ես խոսում եմ «խուլերի եռյակի» մասին, ես նկատի ունեմ, առաջին հերթին, մեր խուլությունը կամ անուշադրությունը երեխայի հիմնական, ոչ միայն ֆիզիոլոգիական, այլև հուզական և մտավոր կարիքների նկատմամբ:

Ի՞նչ պետք է անեմ, եթե ուժ չունեմ և / կամ չեմ կարող հաղթահարել զայրույթը, եթե երեխան վարվում է իմ ակնկալիքներին հակառակ:

Difficultանկացած բարդ իրավիճակ կարող է լուծվել, եթե ինքներդ ձեզ պատասխանեք երեք հարցի

■ Ինչպե՞ս կարող եմ դա հրահրել:

■ Ինչպե՞ս եմ ես աջակցում դրա շարունակությանը:

■ Ի՞նչ պետք է անեմ, եթե չնայած իմ բոլոր ջանքերին, երեխան շարունակի իրեն այդպես պահել:

Եկեք սա դիտարկենք հիպերակտիվ վարքի օրինակով

Այն հրահրվում է հուզական զրկանքից կամ սահմանափակ շփումից ՝ կապված երեխայի հիմնական կարիքների անտեսման հետ: Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է անընդհատ ձգտել հասկանալ երեխային և ամեն անգամ ցույց տալ նրան, որ դու հասկանում ես նրան: Վերջինս չի նշանակում, որ դուք պետք է գլխիկոր շտապեք ՝ կատարելու ձեր երեխայի ցանկացած ցանկություն: Մի վախեցեք երբեմն նրան ոչ ասելուց: Երեխայի համար ձեր տգիտությունը կամ լռությունը շատ ավելի դժվար է, քան ձեր մերժումը:

Հիպերակտիվություն զարգանում է, երբ երեխան համոզված է, որ հենց այս վարքագիծն է ավելի արագ և ամենից հաճախ գրավում ծնողների ուշադրությունը, կամ դրան շատ ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում, քան դրական վարքը:Կենտրոնացրեք ձեր ուշադրությունը երեխայի վարքագծի համապատասխանության վրա: Աջակցեք նրա ցանկացած լավ նախաձեռնությանը, գովեք ցանկացած հաջողություն: Եթե մեկ ժամից ձեր երեխան հանգիստ նստել է ընդամենը 1 րոպե, լավ է, եթե հենց այդ րոպեին դիմեք նրան և գովեք նրան այն բանի համար, որ նա երբեմն դեռ կարողանում է հանգիստ մնալ, չնայած դա, հավանաբար, այնքան էլ հեշտ չէ նրա համար. Մնացածը ոչ միայն անտեսվում են, այլև ակտիվորեն բոյկոտվում են: Բոլորին ցույց տվեք ձեր արտաքին տեսքը, որ «չեք ենթարկվում սադրանքների»:

Եթե դուք դեռ չեք կարողանում կարգավորել իրավիճակը, դա հաճախ նշանակում է, որ դուք պարզապես դրսից օգնության կարիք ունեք: Լավ կլիներ, եթե դա լիներ մասնագետի օգնությունը: Հնարավոր է, որ մասնագետը մատնանշի ձեզ, որ դուք փորձում եք կառավարել այն, ինչն անհնար է կառավարել: Օրինակ, դուք չեք կարող կանխել ձեր երեխայի ընդհանրապես զայրույթը կամ վրդովմունքը: Բայց հաճելի կլիներ նրան սովորեցնել սոցիալապես ընդունելի ուղիներ ՝ արտահայտելու զայրույթը կամ տխրությունը: Երեխան կարող է տիրապետել այս հմտություններին ընտանիքում, հումանիտար առարկաներին դպրոցում և ցանկացած ձևի գեղարվեստական ստեղծագործություն նպաստել հուզական կրթությանը:

Եթե բժիշկը երեխայի մոտ ախտորոշել է հիպերակտիվության խանգարում, ինչ անել:

Նախ, իհարկե, հետևեք բժշկի բոլոր դեղատոմսերին, մի հրաժարվեք որոշակի դեղամիջոցներ ընդունելուց միայն այն պատճառով, որ դուք չեք հավատում դեղահատերին կամ մանկուց վախենում եք բժիշկներից: Փորձեք դա քննարկել ձեր բժշկի հետ և պարզել, թե ինչպես են գործում սահմանված դեղամիջոցները կամ ընթացակարգերը, ինչ կողմնակի բարդություններ և հակացուցումներ կարող են լինել:

Երկրորդ (և ցանկացած բժիշկ դա կասի), բուժումը սկսվում է ռեժիմի և դիետայի հաստատմամբ: Նման երեխայի համար առաջարկվող ռեժիմը պետք է ունենա միայն մեկ որակ `օրինաչափություն և կանխատեսելիություն: Desirableանկալի է, իհարկե, որ ընտրված ռեժիմը բավարար հնարավորություններ ընձեռի այլընտրանքային գործունեության և հանգստի համար:

Դիետան ենթադրում է բոլոր հուզիչ նյութերի վերացում: Սրանք կծու, շատ աղած ուտելիքներ են եւ կոֆեին պարունակող մթերքներ, օրինակ `շոկոլադը եւ բոլոր տոնիկ խմիչքները: Անհրաժեշտ է սահմանափակել քաղցրավենիքի առկայությունը երեխաների սննդակարգում, որն առավել հաճախ չափազանցված է. Նրանք փորձում են պարգևատրել նրանց հանգիստ վարքի համար, բայց հաճախ հակառակն են հրահրում: Desirableանկալի է սննդակարգում ավելացնել վիտամինների եւ որոշ ամինաթթուների պարունակությունը: Վերջիններիս համար ծառայում են այնպիսի դեղամիջոցներ, ինչպիսիք են նոտրոպիկները:

Բացի այդ, հաճախ ուղիղ հակառակ բաները կարող են օգտակար լինել. Օրինակ ՝ այն գործողությունները, որոնք թույլ են տալիս երեխային հանգստանալ, ոչ միայն հանգստացնող վարժություններ են, այլև ավազի կամ ջրի հետ խաղեր: Օգնեք ձեր երեխային կենտրոնանալ իր գործողությունների և զգացմունքների վրա. Գործնական վարժություններ, որոնք թույլ են տալիս դրանք ավելի լիարժեք արտահայտել և ոչ թե կուտակվել ձեր ներսում, քանի որ դա հզոր հույզերի երկարատև զսպումն է, որն այնուհետև հանգեցնում է պոռթկումների:

Մեկ այլ ընդհանուր բողոքների խումբ ես լսում եմ ուսուցիչներից, ծանոթներից, հեռավոր հարազատներից և այլ մարդկանցից, ովքեր շփվում են, բայց անմիջականորեն ներգրավված չեն լսողության խանգարում ունեցող երեխայի խնդիրներում: Նրանք ասում են, որ նման երեխաները չափազանց փչացած են: Մի կողմից, դա արտահայտվում է ավելորդ զգայունությամբ. Նրանք չափազանց հեշտությամբ են նեղվում, ընկնում ընկճված վիճակի մեջ `մեզ համար աննշան մանրուքների պատճառով: Մյուս կողմից, նրանք պահանջում են իրենց ցանկությունների անվիճելի կատարումը, ձգտում են առաջնորդության հասակակիցների շրջանում, փորձում են բռնադատել նրանց և նույնիսկ ուսուցիչներին `օգտվելով նրանց հատուկ դիրքից:

Այն դեպքերում, երբ դժվար է ծնողներին նախատել իրենց երեխային ամեն ինչով զբաղելու համար, իսկ նրա վարքագիծը, մինչդեռ, ամբողջությամբ ընկնում է վերը նշված հատկանիշների ներքո, մեծահասակները հակված են պատճառը փնտրել երեխայի վատ բնավորության և նենգ հնարամտության մեջ. նրա քմահաճույքները չեն գործում ծնողների վրա, նա նրանց տեղափոխեց դպրոց:

Ընդ որում, անտեսվում է միայն մեկ փաստ. Հանրակրթական դպրոցում նման երեխաները մշտապես փոքրամասնության մեջ են:Եվ ցանկացած փոքրամասնության ներկայացուցիչ միշտ զգում է ընկճվածություն, որը հեշտությամբ վերածվում է տհաճության, այնուհետև դառնում դեպրեսիայի կամ զայրույթի, կամ, վերջապես, արդար բարկության և ինքնագնահատականի բարձրացման:

Միգուցե մենք պետք է փորձե՞նք ոչ թե ճնշել փոքրամասնությանը կամ առանձնացնել այն, այլ ներառել այն դասարանի ընդհանուր կյանքում:

Լսողության խնդիրներ ունեցող երեխաները մեր աջակցության կարիքն ունեն `այլ երեխաների հետ հավասար լինելու համար: Սա միակ միջոցն է, որով մենք կարող ենք օգնել նրանց մեծանալ որպես լիարժեք անհատ, հասարակության հավասար անդամներ, և ոչ թե վախերի և նախապաշարմունքների առաջացման օբյեկտ, հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց կարծրատիպերի զոհ: Նրանք չպետք է բեռ լինեն մեծամասնության համար: Ընդհակառակը, նրանք կարող են իրենց անգնահատելի ներդրումը ունենալ հասարակության կյանքում:

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հանրակրթական դպրոցներում միայնակ ինտեգրված կրթությունը չի կարող ձևավորել և զարգացնել իրենց հասակակիցների մեջ կարեկցանքի զգացում և փոխօգնության և աջակցության հմտություններ, այլ այսօրվա դպրոցականների մոտ դաստիարակել կյանքի դժվարությունների բարոյական պատրաստակամություն, որոնցից ոչ ոք անձեռնմխելի չէ:, տոկունություն և քաջություն, կարեկցանք և համբերություն - մարդկային բնույթի հատկությունները, որոնք անհրաժեշտ են, երբ մարդն ինքը հիվանդ է կամ ստիպված է հոգ տանել ինչ -որ մեկի մասին, օրինակ ՝ տարեց ծնողների մասին: