Անհարմար երեխաներ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Ես կցանկանայի այս հոդվածը սկսել երախտագիտությամբ այն ուսուցիչներին, ովքեր հանդիպել էին իմ ճանապարհին: Նրանք ինձ դրդեցին սիրել դպրոցը և «սովորելու» վիճակը, համբերություն ու հարգանք ունեին իմ նկատմամբ ՝ որպես անձ, նրանք չէին կարողանում կոտրել, տեսնել և օգնել, նրանց հոգիները կենդանի էին, գիտեին լաց լինել և ծիծաղել, կարեկցել և ժամանակին խստություն ցուցաբերել:

Նրանք համարում էին իմ և նրանց հաջողությունները, երեխաներին «սրտին մոտ» տանում, այնքան մոտ էին, որ կարելի էր զգալ նրանց հանգստությունը, որ անհնար էր երեխայի պես չսիրահարվել, բայց տառապելու կարիք չկար, քանի որ նրանք գիտեին, թե ինչպես նրբանկատորեն և նրբորեն դիտարկել ենթակայությունը … Առանց նվաստացնելու, չպարտադրելու, առանց սեփական կամ մանկական արժանապատվությունը կորցնելու: Նրանք էին! Իսկ նրանք! Վստահ եմ, որ հիմա էլ ժամանակակից ուսուցիչների մեջ շատ են մասնագիտությանը նվիրված մարդիկ, և նրանցից շատերին ես անձամբ ճանաչում եմ:

Բայց, ավաղ, որպես հոգեբան իմ պրակտիկայում ավելի ու ավելի շատ են խնդրանքները «անհարմար երեխաների» ծնողներից, ովքեր «անհարմար» են դարձել միայն այն պատճառով, որ նրանց կողքին չկա իր մասնագիտությանը սիրահարված մարդ, իսկական ուսուցիչ:

Երբեմն այնքան ցավոտ է լսել հուսահատությամբ և դժգոհությամբ լի պատմություններ. «Ինձ հեռացնում են դպրոցից»: Եվ, իմ անձնական և մասնագիտական տեսանկյունից, պարադոքսը կայանում է նրանում, որ նման կոչերով նշանակման եկած երեխաները պարզապես արժանի են, որ դպրոցը պայքարի նրանց համար, նրանց ներկայության, խելքի համար: Բայց դպրոցը համառորեն խնդրում է լքել այն, դպրոցին «անհարմար երեխաներ» պետք չեն: Ավաղ, ամենապահանջված չափանիշներն են ՝ հանգստություն, համառություն, դպրոցական պահանջների կատարում, այլ ոչ թե մտածելու և որոշումներ կայացնելու ունակություն: Ո՛չ բանականությունը, ո՛չ օլիմպիադաներում տարած հաղթանակները, ո՛չ ծնողների բարձր կարգավիճակը չեն փրկում «անհարմար երեխաներին» դպրոցից հեռացվելուց: Քանի որ «դասարանում խաղաղություն և հանգստություն» այն սատկած կետն է, որի վրա անցկացվում է ավանդական կրթությունը, որն ապահովում է օվկիանոսի պարկեշտությունն ու հանգստությունը, որը ողբալիորեն կոչվում է «լավ դպրոց»: Երեխաների հետ, ովքեր չեն տեղավորվում կանոնակարգի մեջ, ոչ ոք չի ցանկանում և չի անհանգստացնի. «Մենք դրա համար վճարված չենք»:

Եվ երբեմն նրանք վճարում են: Հետո ուսուցիչը նշանը «կքաշի», բայց նա, այնուամենայնիվ, չի սովորի ու չի քաշի աշակերտին: Ինչո՞ւ: Այո, քանի որ սա ծանր աշխատանք է, պետք է սիրել նրան, հաճույք ստանալ նրանից, ուժով համեմատելի սեփական երեխաների առաջին քայլերից ստացած հաճույքի հետ: Ես ճանաչում եմ մարդկանց, ովքեր սիրահարված են իրենց աշխատանքին, բայց նրանք շատ քչերն են: Եվ կան աղետալիորեն շատ երեխաներ, ովքեր ընկնում են «անհարմար» չափանիշի տակ: Եվ ամեն տարի ավելի ու ավելի: Եվ մտածել, որ այս միտումը կփոխվի, ուտոպիա է:

Ինչու՞ են դրանք այդքան շատ: Ովքե՞ր են այս երեխաները: Ավաղ, «ախտորոշմամբ» դպրոց ընդունվող երեխաների թիվը մեծանում է ծնողների ավելի լավ (անցյալ դարի համեմատ) իրազեկման շնորհիվ: Սա չի նշանակում, որ ավելի քիչ երեխաներ կային, օրինակ ՝ նախկինում ուշադրության պակասով, պարզապես ոչ ոք չփորձեց երեխայի վրա պիտակ կախել: Ախտորոշումն այսօր դրվում է գրեթե ծննդատանը, քանի որ «դժվար ծննդաբերությունը» արդեն պատճառ է հասկանալու, որ ապագայում ինչ -որ բան կարող է սխալ լինել: Շատ ծնողների համար ախտորոշումը հակասական արձագանք է առաջացնում, այն ընդունելու դժկամությունը վերածվում է դրան դիմակայելու անկարողության: Իսկ ծնողները տարիներ շարունակ ոչինչ չեն անում, այնուհետև նրանք պարզապես օգտագործում են ախտորոշումը `արդարացնելու ծագած խնդիրները: Ի վերջո, ի՞նչն է իրականում տալիս ախտորոշում-պիտակ: Նրա վրա ամեն ինչ դուրս գրելու, չհաղթահարելու, մասնավորապես `դուրս գրելու ունակություն: Վատ գրե՞լ: Այսպիսով, նա դիսգրաֆիա ունի: Չե՞ք կարողանում սահուն կարդալ: Նա դիսլեքսիա ունի: Անուշադիր նշանակում է ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում: Չի կարողանում նորմալ շփվել երեխաների հետ `աուտիզմ: Եվ համացանցի նման գլոբալ հնարավորությունների դեպքում քիչ ուսուցիչներ են փորձում հասկանալ, թե ինչպես վարվել դրա հետ, ինչ անել դրա հետ և, ի վերջո, ինչպես օգնել երեխային հաղթահարել այն: Վախեցած ծնողները, լսելով ախտորոշումը, անցնում են դպրոցի շեմը այնպիսի ընկճված վիճակում, որ նրանք, ավելի քան երեխա, օգնության և աջակցության կարիք ունեն, քանի որ նման ծնողների ուսուցիչը դառնում է ոչ թե ընկեր, այլ պատժիչ մարմին. մեղադրել… »:

Ես ճանաչում եմ մի քանի ընտանիքների, որտեղ երեխաները հասել են աննախադեպ հաջողությունների (բացարձակապես աղետալի, բժշկության տեսանկյունից ՝ ախտորոշումներով) միայն այն պատճառով, որ ծնողները չեն հանձնվել:Քանի որ նրանք համարձակություն ունեցան ժամանակին դիմել մասնագետին, լսել նրա առաջարկությունները և ոչ թե աչքերը փակել խնդիրների վրա, այլ լուծել դրանք:

Կա «անհարմար» երեխաների մեկ այլ կատեգորիա: Երեխաները ըմբոստ են: Նրանք ունեն իրենց կարծիքը, դեմ են հաճախ անհեթեթ ու անհիմն դպրոցական կանոններին, չեն հանդուրժում անարդարությունն ու անտարբերությունը: Նրանք կարող են կոտրել հրամանատարության շղթան, որի համար ուսուցիչները սովորաբար կատաղի պայքար են մղում. նրանք սովորում են միայն այն, ինչ իրենց հետաքրքիր է թվում; և նրանք բարձրաձայն ասում են նաև անհարմար ճշմարտությունը և պատրաստ են այն պաշտպանել նույնիսկ բռունցքներով: Նման երեխաները հաղթահարել են իրենց վախը կամ ուղիներ են փնտրում այն հաղթահարելու համար, սակայն դա մեծահասակների կողմից հաճախ դուր չի գալիս: Ի վերջո, վախեցած, նվաստացած երեխան հարմար է, հեշտությամբ շահարկվող, ենթարկվող: Բայց, ավաղ, նա ամենևին քննադատող չէ, ինչը նշանակում է, որ նա ի վիճակի չէ ընկալել նոր տեղեկություններ, որոնք նրանք փորձում են մտցնել նրա գլխում:

Ուսուցիչներն ու դպրոցի ղեկավարությունը ընտրում են ապստամբների դեմ պայքարի շատ կոշտ մեթոդներ: Դրանցից մեկը «ծնողների արդար բարկությունն է»: Դրա էությունը կարող է արտահայտվել Հռոմի Սենատի «բաժանիր և տիրիր» մաքսիմումով, քանի որ ցրված պետության կառավարման լավագույն մեթոդը նրա մասերի միջև թշնամանքի հրահրումն ու օգտագործումն է: Որպես կանոն, ուսուցիչն ինքն է նման «ծնողական զայրույթի» նախաձեռնողը: Վախենալով անձամբ իր դեմ արդարացված և իրական պահանջներից, նա, անձնական մտահոգությունների և հատկապես մտահոգ մայրերի կամ ծնողների կոմիտեի «վստահված անձանց» վրա, փորձում է ատելություն սերմանել ծնողների միջև ՝ նրբանկատորեն հասկանալով, թե ծնողներից ինչ վախեր կարող են ճնշվել: Իսկ դպրոցականի մոր մտավախությունները տասնյակ դրամ են: Հատկապես, եթե նա արդեն հագեցած է «ախտորոշմամբ»:

«Righteousնողական արդար բարկության» ձևավորման երկրորդ աղբյուրը ինքը `վախեցած մայրն է, ով, ինչպես թվում է նրան, ամենահաջողակ / հնազանդ / խելացի երեխան չէ (ընդգծիր համապատասխանը): Anxietyբաղվելով անհանգստությամբ ՝ նա նախաձեռնում է հետապնդում ցանկացած քիչ թե շատ ակտիվ երեխայի ՝ գաղտնի հույսով, որ նման սցենարը թույլ կտա անձամբ իրեն և իր երեխային խուսափել նույն ճակատագրից: Փաստորեն, նրա ներքին կարգախոսը. Այն, ինչից ես վախենում եմ, փորձում եմ պարտադրել ուրիշներին, միևնույն ժամանակ կտեսնեմ, թե ինչպես են նրանք հաղթահարում խնդիրը, ինչը նշանակում է, որ ես կունենամ սցենար, թե ինչպես վարվել, եթե ինչ -որ բան պատահի: Այս մայրը չի հասկանում մի բան. Դա իր երեխան է, ով կզբաղեցնի կոլեկտիվ «կռվարարից» աքսորվածի տեղը: Սա է դպրոցի դիալեկտիկան: «Անհարմար» անձանց հետ կանխարգելիչ աշխատանքի երկրորդ մեթոդը «Դպրոցական կանոնադրության» կամ այլ նորմատիվ փաստաթղթերի հիման վրա բացառմամբ ահաբեկումն է, որը, որպես կանոն, ոչ ոք երբևէ չի տեսել: Հազվագյուտ դպրոցների ղեկավարները համարձակություն ունեն ծնողներին և աշակերտներին ծանոթացնել Կանոնադրությանը: Ի դեպ, դպրոցից հեռացնելով երեխաներին ճնշելը շատ ուսուցիչների սիրած տեխնիկան է: Սա հաղթող-հաղթող մտրակ է ինչպես երեխաների, այնպես էլ ծնողների համար: Սա մի տեսակ գլոբալ համընդհանուր վախ է հետխորհրդային տարածքի բնակիչների նկատմամբ, որտեղ դպրոցը համարվում էր սոցիալական հարմարվողականության չափանիշ, իսկ ռահվիրաներին և կոմսոմոլին ընդունելը նրա գագաթնակետն էր: Այստեղ հարկ է նշել. Օրենքը թույլ չի տալիս երեխային դպրոցից հեռացնել ՝ առանց նրան այլընտրանքային ուսուցման հնարավորություն ընձեռելու: Դրանք կարող են լինել ՝ բնակության վայրի շրջանային դպրոց, տնային ուսուցում, որտեղ ձեզ չեն կարող մերժել, եթե ունեք ախտորոշում, և արտաքին ուսումնասիրություն ՝ որպես դպրոցից դուրս կրթության ձև: Ի դեպ, Կիևի արտաքին դպրոցները գերբնակեցված են: Չեմ կարծում, որ արժե բացատրել, թե ինչու:

Կա ազատվելու ևս մեկ տարբերակ ՝ երեխայի ՝ որպես անձի, լիակատար անտեսում: Եթե նման աշակերտը ունենա համարժեք ծնողներ, նրանք, որպես կանոն, նրան դուրս կբերեն դպրոցից, որտեղ նա անտեսանելի C դասարան է, հատկապես, եթե երեխան առանց ունակությունների չէ: Բայց անտարբերությանը դիմանալը երեխաների ուժից վեր է: «Բայց կա դպրոցական հոգեբան»: - ողջամտորեն կասեք: Նա կարող է օգնել, պարզել դա, նա մասնագետ է: Ավաlasղ, ես գիտեմ օրինակներ, երբ դպրոցական հոգեբանները պարզապես կատարել են երեխային վռնդելու վարչակազմի հրամանը: Այս դեպքերը մեկուսացված են, բայց պետք է հասկանալ, որ դպրոցական հոգեբանը հաճախ, ավաղ, անզոր է:Եթե ուսումնասիրեք դպրոցական հոգեբանի աշխատանքի նկարագրությունը, ապա դրա կետերից մեկը կլինի մանկավարժական թիմի հետ աշխատանքը, այսինքն. ուղղակիորեն ուսուցիչների հետ:

Հարցրեք ուսուցչին. Որքա՞ն ժամանակ է նա հոգեբանի մոտ: Դուք նրա հետ անձնական հարցեր քննարկե՞լ եք: Խորհրդակցե՞լ եք, թե ինչ անել այս կամ այն ուսանողի հետ: Արդյո՞ք նա նույնիսկ տեսողությամբ է հոգեբանի ճանաչում: Այո, նա լավագույն դեպքում կծիծաղի ձեզ վրա, և վատագույն դեպքում … Եվ վատագույն դեպքում նա կասի, որ դպրոցում հոգեբանը լուրջ չէ, անփորձ աղջիկ, նա ամեն ինչ կասի տնօրենին, ոչ ոք նրա հետ խնդիրներ չի կիսի: Եվ ընդհանրապես նա ժամանակավորապես այստեղ է: Այո, և մենք ուսումնասիրեցինք այս հոգեբանությունը մանկավարժական ինստիտուտում, մենք ինքներս դա կպարզենք, ոչ թե աստվածներն են կաթսաներ վառում: Ափսոս. Դպրոցներում աշխատող իմ գործընկերների մեջ կան շատ իրական մասնագետներ:

Ես ունեմ բազմաթիվ տարբերակներ, թե ինչու են ուսուցիչները հաճախ այդքան անտարբեր: Եվ, հավատացեք ինձ, աշխատավարձը ամենաուժեղ փաստարկը չէ ՝ անտարբերության օգտին: Ինձ թվում է, որ հենց սկզբնական փուլում, այն է `մանկավարժական համալսարաններում, այժմ նրանք լիովին չեն ապահովում պրոպեդևտիկան` մասնագիտության ճիշտ մուտքը: Երբ ապագա ուսուցչին հնարավորություն է տրվում գիտակցել, թե որն է մասնագիտության էությունը, որտեղ են դրա սահմանները, ինչ որակներ են անհրաժեշտ այն յուրացնելու համար, ինչ է նա ստանում որպես պարգև, և ինչից կարող է անդառնալիորեն զրկվել: Եվ, հավանաբար, արդեն այս փուլում մարդը հնարավորություն կունենար փոխել իր և հարյուրավոր երեխաների ճակատագիրը, ովքեր կհանդիպեն նրան ճանապարհին `երկչոտ և ըմբոստ, բարի և վիրավորված, սիրված և չսիրված: Ի վերջո, ֆիզիկան, կենսաբանությունը, մաթեմատիկան և նույնիսկ հոգեբանությունը գիտություններ են, բայց մանկավարժությունն, իհարկե, Աստծո պարգև է և արվեստ: Մարդ լինելու կերպարվեստը:

Ավելին կարդացեք այստեղ ՝