Ձեր երազանքների երեխան: Այն, ինչ նրանք պարարտացրեցին և աճեցին Մեկ խորհրդակցության պատմություն

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Ուսումնասիրության հետ կապված խնդիրներ. Ծնողների խնդրանքների վարկանիշի առաջին տեղը:

Սա ծնողին անհանգստացնող առաջին և հաճախ միակ բանն է `« չի ուզում սովորել »,« նրան ոչինչ չի հետաքրքրում »,« ոչ մի պատասխանատվություն »:

Հարց. «Ի՞նչ արդյունք եք ուզում ձեր աշխատանքից»:

- պատասխան:

Ա) որ նա պատասխանատու կլինի

Բ) լավ և ինքնուրույն սովորելու համար

Գ) նա հնազանդ էր, կատարում էր պահանջներ և պահանջներ, ինչպիսիք էին ՝ նա մաքրեց իր սենյակը, մաքրեց իրերը, արեց բացառապես օգտակար բաներ, մի հայացքով հասկացավ, թե ինչ էր իրենից պահանջվում և ցուցադրեց հազվագյուտ խոնարհություն և քրտնաջան աշխատանք

Դ) հետաքրքրված էր գրքերով, պատմությամբ, գիտությամբ, ցանկանում էր գնալ թանգարաններ, թատրոններ և, ընդհանրապես, ցույց տվեց հոգևոր զարգացման անդիմադրելի փափագ

Ե) ուներ կյանքի երկարաժամկետ նպատակներ. Մասնավորապես, պատկերացում ուներ, թե ինչպես և որտեղ է գումար վաստակելու, ցանկալի է ՝ ոչ ֆիզիկական աշխատանքով:

Հետազոտական հարցեր

- Ո՞րն էր ծնողների ներդրումը մինչև 14-15 տարեկան երեխայի զարգացման փուլում (կիրառման պահին) `անկախության, պատասխանատվության, նվաճումների մոտիվացիայի և մասնավորապես սովորելու հմտությունների ձևավորման մեջ:

- երեխայի մեջ ցանկալի հատկությունների զարգացման միջավայր. ընտանիքում հուզական մտերմություն, երեխայի հիմնական կարիքների բավարարում (անվտանգություն, մտերմություն, սեր, ընդունում, հարգանք, ճանաչում, ինքնավարություն և այլն):

- ծնողների ցանկալի վարքագծի ինչպիսի՞ օրինակ:

Եզրակացություն

-ingնողական ոճ ՝ չափազանց պաշտպանողական, հիպերկոնտրոլ:

- Այն, ինչ երեխան կարող էր անել ըստ տարիքի.

Քնարական շեղում. Ինչի՞ մասին է իրականում խոսքը:

Անկախությունը սեփական նպատակներ և խնդիրներ դնելու և դրանց հասնելու ունակությունն է:

Անկախության երկու հիմնական ասպեկտներն են ՝ սեփական ընտրության ազատությունը և այս ազատության համար վճարելու ունակությունը, այսինքն. կանխատեսել իրենց գործունեության արդյունքները և պատասխանատու լինել դրանց համար:

Անկախ մարդը վերահսկում է իրեն, և ոչ թե դրսից մեկը:

Պատասխանատվությունը ուժեղ կամքի հատկություն է, որը դրսևորվում է մարդու գործունեության նկատմամբ վերահսկողության իրականացման, ինքնակարգավորման ներքին ձևի մեջ:

Պատասխանատվությունը դա գիտակցելու ունակությունն է, որ կյանքի որակը, հաջողության և անձի ինքնաիրացման աստիճանը կախված են միայն ՆՐԱՆ:

Պատասխանատվությունը ձեր բոլոր խոստումները կատարելու և ձեր բոլոր պարտականությունները լավագույնս կատարելու պատրաստակամությունն է:

Պատասխանատվությունը հասկանալն է այն հետևանքների, որոնք կարող են հանգեցնել անձի որոշումների կամ գործողությունների:

Պատասխանատվությունը ոչ միայն անհատի գործունեության ինքնակարգավորիչն է, այլև անհատի սոցիալական և բարոյական հասունության ցուցանիշը: Պատասխանատվությունը անձնական ազատության հակառակ կողմն է: Մեկը չի կարող գոյություն ունենալ առանց մյուսի:

Պատասխանատվության առավելություններ

Պատասխանատվությունը վստահություն է տալիս `ինքներդ ձեզ և ձեր ուժեղ կողմերին:

Պատասխանատվությունը տալիս է հարգանք ՝ և՛ ինքնասիրություն, և՛ հարգանք ուրիշների կողմից:

Պատասխանատվությունը հնարավորություն է տալիս ինքնատիրապետման և արտաքին իրավիճակի վերահսկման համար:

Եվ դա ոչ մի տեղից չի գալիս: Այն գնված է: Այն ծնողների կողմից երեխային փոխանցվում է աստիճանաբար ՝ անկախության հետ միասին: Եվ դա հմտություն է:

Անկախության հմտությունների ձևավորման սխեմա (1, 5 տարեկանից !!!).

Քայլ 1. մենք դա անում ենք երեխայի համար ՝ ցույց տալով, թե ԻՆՉՊԵՍ

Քայլ 2. Մենք դա անում ենք երեխայի հետ միասին ՝ ուղղորդելով և ուղղելով

Քայլ 3. երեխան դա անում է ինքնուրույն, մենք վերահսկում ենք արդյունքը, ապահովագրում ենք

Քայլ 4. Երեխան դա անում է ինքնուրույն, ՄԻ ԿԱՌԱՎԱՐԵԼ ՝ արդյունքի համար պատասխանատվությունը փոխանցելով երեխային:

Եկեք վերադառնանք եզրակացություններին.

Կյանքի և առօրյա կյանքի որոշակի բնագավառում երեխայի ընտրությունները վատ են հաշվի առնվում, հաճախ անտեսվում կամ արժեզրկվում (ընկերներ, ժամանց, հետաքրքրություններ և այլն)

Գոյություն ունի պատժամիջոցների համակարգ անբավարար պարգևատրման համակարգի դեպքում ՝ բացասական վարքագծի, ձախողման.

Երեխայի համեմատությունը այլ (ավելի հաջողակ) երեխաների հետ ՝ այս տարիքում իր հետ: Theնողների մեծ ակնկալիքների և երեխայի ձգտումների և հնարավորությունների ցածր մակարդակի անհամապատասխանությունը:

Ntsնողներն ունեն բարձրագույն կրթություն, կայուն աշխատանք, մինչդեռ նրանք գոհունակություն չեն դրսևորում կյանքից, աշխատանքից:

Արդյունք:

Overայրահեղ պաշտպանության և վերահսկողության արդյունքում `անկախության հմտությունների բացակայություն, երեխայի կամավոր վարք և պատասխանատվություն իրենց գործունեության արդյունքների համար: Կամավոր վարքի ձևավորումը հաջող ուսումնական գործունեության նախադրյալներից մեկն է:

Որովհետեւ երեխայի փոքր ձեռքբերումները հաշվի չեն առնվում, անտեսվում և արժեզրկվում են («Պարզապես մտածեք, չորս! Կարող է գրել հինգի համար !!!!» երեխայի անհաջողությունները զգացմունքայինորեն ընդգծված են. մոտիվացիոն ոլորտում երեխան չի ձևավորել շարժառիթ հաջողության հասնելը, բայց ձախողումից խուսափելու շարժառիթը, և, որպես հետևանք, պասիվությունը, կոշտությունը, որն ուղղակիորեն հանգեցնում է ուսման ցածր մոտիվացիայի:

Parentsնողների համար մանկական տարիքում բարձրագույն կրթություն ստանալն ինքնանպատակ է, և, նրանց կարծիքով, հաջողակ (բոլոր առումներով) ապագայի գրավականը: Միևնույն ժամանակ, ընտանիքը չի ցուցադրում իր (կրթության) հաջող կիրառման դրական և կառուցողական օրինակներ կյանքում և աշխատանքում: Parentsնողների հետ շփումից պարզ է դառնում, որ «բարձրագույն կրթություն» հասկացությունը նրանց կողմից կրճատվում է մինչև «դիպլոմ, կեղևներ ստանալու» հասկացությունը: Երեխան չի հասկանում կրթության արժեքը և չի տեսնում կյանքում հաջողության և կրթության միջև կապը. Դե, նրանք կրթություն ունե՞ն, դա ի՞նչ տվեց »:

Այն բանի արդյունքում, որ երեխան չի ստանում ընդունման պատշաճ աստիճան (բոլոր թերություններով և առավելություններով հանդերձ), ինչպես նաև իր անձի դրական արտացոլումը (դու լավն ես, ամենասիրվածը, անկախ ամեն ինչից, ընդունակ ես և այլն), նրա վրա չեն շեշտվում անհատական / u200b / u200b բնութագրերն ու ունակությունները. երեխան չի ձևավորել դրական ինքնորոշում, ինքն իրեն որպես լավ և հաջողակ պատկերացում: Ինքնագնահատականը թերագնահատված է, չկա հավատ սեփական անձի, սեփական կարողությունների, յուրահատկության ընկալման նկատմամբ:

Ինքը ՝ դեռահասի հետ խորհրդակցությունը պարզեց հետևյալը

Երեխան ունի ընդունման, հարգանք անձնական սահմանների նկատմամբ, ծնողները չեն հարգում երեխայի տարածքը, չեն պաշտպանում նրա ինքնավարությունը, վստահություն չեն ցուցաբերում իրենց ձեռնարկումների նկատմամբ, հարգանք չեն ցուցաբերում նրա շահերի և նախասիրությունների նկատմամբ: Ուշադրության պակաս ունի, իրեն միայնակ է զգում, ծնողների կողմից իրեն ընդունված չի զգում: Կա «վատության» զգացում, մեղքի զգացում ՝ ծնողների սպասելիքները չարդարացնելու համար: Որովհետեւ ցանկությունները և կարիքները չեն բավարարվում, օգտագործում է դրանց մերժման մեխանիզմը («այո, ինձ ոչինչ պետք չէ», «Ես չգիտեմ, թե ինչ եմ ուզում»):

Այսպիսով … Ուզում եմ հիշեցնել, որ ծնողների հիմնական խնդրանքն էր `« ինչպե՞ս ստիպել նրան սովորել »ուսումնասիրություններով, այնուհետև, ընդհանուր առմամբ, ընկած լինել ծնող-երեխա խախտված հարաբերությունների հարթությունում: Եվ երեխան պետք է մարզվի ոչ թե 2x2 = 4, այլ հավատ իր անձի նկատմամբ, նորից սովորի «լսել» իր կարիքները, սովորի պաշտպանել իր սահմանները, որոնք այնքան անհրաժեշտ են հասարակության մեջ հաջող հաղորդակցության և իրականացման համար … Ընդհանրապես, այժմ այնտեղ շատ բան կա, ինչ նրան պետք է:

Եվ ծնողները սիրում են իրենց երեխային, անկասկած: Եվ նրանք անհանգստանում են նրա համար: Եվ նրանք ցանկանում են երջանիկ լինել: Եվ նրանց ընտանիքը ոչնչով չի տարբերվում մյուսներից շատերից: Եվ դա բնութագրվում է որպես սոցիալապես հաջողակ … Պարզապես չգիտեք, թե ինչ են նրանք անում: Անգիտակցաբար! Անտեղյակությունից, փորձի պակասից և այլ օրինակներից:

Այսպիսով, կրթական մոտիվացիան և հաջողությունը դպրոցում, բոլորի համար այս դժվարին ժամանակահատվածում, հեռու են այն միակ բանից, որին ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն: Պարտադիր է իմանալ և հաշվի առնել այս ընթացքում դեռահասների զարգացման հիմնական խնդիրները և օգնել զարգացնել այս որակները:

Եւ այս:

• մտածողության նոր մակարդակի ձևավորում - նպաստել ավելի մեծ մասշտաբով ավելի շատ տեսնելու և լսելու ունակությանը `ցույց տալու աշխարհի այլընտրանքային և իրական պատկերը (աշխարհը բազմակողմանի է և բազմագույն)

• այլ անձի նկատմամբ որպես անձի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում - ցույց տալ անձնական օրինակով, հարգանք ցուցաբերել դեռահասի նկատմամբ, անկեղծորեն հետաքրքրվել նրանով, ընդգծել և արտացոլել նրա անհատական հատկություններն ու կարողությունները: Խոսեք ձեր մասին, բացահայտեք ձեր ներքին աշխարհը:

• սեփական անձի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, սեփական ունակությունները, գործողությունները հասկանալու ցանկություն, ինքնագիտակցության առաջնային հմտությունների ձևավորում - դեռահասին մոտեցնել իրեն, իր կարիքները հասկանալուն:

• հասունության զգացման զարգացում և ամրապնդում, անկախության հաստատման համարժեք ձևերի ձևավորում, անձնական ինքնավարություն - վստահեք դեռահասին, հարգեք նրա ինքնավարության ցանկությունը, առավելագույն աջակցություն ցուցաբերեք նրա անկախության ձևավորման գործում, հարգեք նրա անձնական սահմանները:

• ինքնագնահատականի զարգացում, ինքնագնահատականի ներքին չափանիշներ - ոչ թե քննադատել նրա անձը, այլ գնահատել նրա գործողությունները, չնսեմացնել, չհամեմատել ուրիշների հետ:

• հասակակիցների խմբում անձնական հաղորդակցության ձևերի և հմտությունների զարգացում, փոխըմբռնման ուղիներ - հետաքրքրվել նրա սոցիալական շրջանակով, առաջնորդել, կիսվել փորձով, չքննադատել ընկերներին, չարժեզրկել հասակակիցների հետ նրա փոխազդեցության որևէ ձև:

• բարոյական հատկությունների զարգացում, այլ մարդկանց նկատմամբ համակրանքի և կարեկցանքի ձևեր - ցույց տալ անձնական օրինակով, շփվել, քննարկել:

Սիրելի ծնողներ! Երեխաներ և դեռահասներ! Ուշադրություն դարձրեք ձեր երեխային: Եթե այս հոդվածում ասվածի ԳՈASTՆ ՄԱՍԸ հիշեցրեց ձեզ, դուք, եթե իսկապես և անկեղծորեն ցանկանում եք երջանիկ երեխա, մի՛ հետաձգեք, դիմեք մասնագետի: Եվ դեռ ժամանակ և հնարավորություն կլինի `ժամանակ ունենալ ինչ -որ բան շտկելու համար