Էրիկ Բիրն. Թույլ տուր քեզ ապրել քո սեփական կանոններով:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Աղբյուրը `4brain.ru

Մշակելով Ֆրոյդի հոգեվերլուծության գաղափարները, նյարդային և հոգեկան հիվանդությունների բուժման ընդհանուր տեսությունը և մեթոդը, հանրահայտ հոգեբան Էրիկ Բերնը կենտրոնացավ «գործարքների» (միայնակ փոխազդեցությունների) վրա, որոնք ընկած են միջմարդկային հարաբերությունների հիմքում:

Նման գործարքների որոշ տեսակներ, որոնք ունեն թաքնված նպատակ, նա խաղեր անվանեց: Այս հոդվածում մենք ձեզ ներկայացնում ենք Էրիկ Բերնի գրքի ամփոփագիրը «Մարդիկ, ովքեր խաղ են խաղում» - XX դարի հոգեբանության ամենահայտնի գրքերից մեկը:

1. Գործարքային վերլուծություն Էրիկ Բերնի կողմից

Սցենարի վերլուծությունն անհնար է առանց Էրիկ Բեռնի հիմնական, հիմնական հասկացության `գործարքների վերլուծության ընկալման: Հենց նրա հետ է նա սկսում իր «Մարդիկ, ովքեր խաղ են խաղում» գիրքը:

Էրիկ Բերնը կարծում է, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի I- ի երեք վիճակ, կամ, ինչպես ասում են, Ego- ի երեք վիճակ, որոնք որոշում են, թե ինչպես է նա վարվում ուրիշների հետ և ինչ է դրանից ի վերջո գալիս: Այս վիճակները կոչվում են հետևյալ կերպ.

• Ծնող
• Մեծահասակ
• Երեխա

Գործարքային վերլուծությունը նվիրված է այդ վիճակների ուսումնասիրությանը: Բերնը կարծում է, որ մեր կյանքի ամեն պահի մենք գտնվում ենք այս երեք վիճակներից մեկում: Ավելին, դրանց փոփոխությունը կարող է տեղի ունենալ այնքան հաճախ և արագ, որքան ցանկանում եք. Օրինակ, հենց հիմա առաջնորդը մեծահասակի պաշտոնից խոսեց իր ենթակայի հետ, մեկ վայրկյան անց նա վիրավորվեց նրանից որպես երեխա, և մեկ րոպե անց նա սկսեց սովորեցնել նրան theնողի վիճակից:

Բերնը հաղորդակցության մեկ միավոր գործարք է անվանում: Այստեղից էլ գալիս է նրա մոտեցման անունը `գործարքների վերլուծություն: Խառնաշփոթությունից խուսափելու համար Բերնը գրում է Էգո վիճակը մեծատառով ՝ arentնող (P), Մեծահասակ (B), Երեխա (Re) և այս նույն բառերը իրենց սովորական նշանակությամբ ՝ կապված որոշակի մարդկանց հետ ՝ փոքրով:

Stateնողական վիճակը բխում է ծնողների վարքագծի ձևերից: Այս վիճակում մարդը զգում, մտածում, գործում, խոսում և արձագանքում է այնպես, ինչպես նրա ծնողները, երբ նա երեխա էր: Նա կրկնօրինակում է ծնողների վարքագիծը: Եվ այստեղ անհրաժեշտ է հաշվի առնել Pնողական երկու բաղադրիչ. Մեկը հորից առաջատար ծագումն է, մյուսը `մորից: I-Parent պետությունը կարող է ակտիվացվել ձեր սեփական երեխաներին մեծացնելիս: Նույնիսկ երբ I- ի այս վիճակը կարծես թե ակտիվ չէ, այն ամենից հաճախ ազդում է մարդու վարքագծի վրա ՝ կատարելով խղճի գործառույթներ:

I- ի պետությունների երկրորդ խումբը բաղկացած է այն հանգամանքից, որ մարդն օբյեկտիվորեն գնահատում է այն, ինչ կատարվում է իր հետ ՝ հաշվարկելով հնարավորություններն ու հավանականությունները ՝ հիմնվելով անցյալի փորձի վրա: Էրիկ Բերնը այս վիճակն անվանում է «Մեծահասակ»: Այն կարելի է համեմատել համակարգչի աշխատանքի հետ: I-Adult- ի պաշտոնում գտնվող անձը գտնվում է «այստեղ և հիմա» վիճակում: Նա համարժեք է գնահատում իր գործողություններն ու գործերը, լիովին տեղյակ է դրանցից և պատասխանատվություն է կրում այն ամենի համար, ինչ անում է:

Յուրաքանչյուր մարդ կրում է փոքր տղայի կամ աղջկա հատկությունները: Նա երբեմն զգում, մտածում, գործում, խոսում և արձագանքում է այնպես, ինչպես մանկության տարիներին: I- ի այս վիճակը կոչվում է «Երեխա»: Այն չի կարող համարվել մանկական կամ անհաս, այս վիճակը նման է միայն որոշակի տարիքի երեխայի ՝ հիմնականում երկու -հինգ տարեկան երեխայի: Սրանք մտքեր, զգացումներ և փորձառություններ են, որոնք խաղում են մանկությունից: Երբ մենք գտնվում ենք Էգո-երեխայի դիրքում, մենք գտնվում ենք վերահսկվող վիճակում, դաստիարակության առարկաների, երկրպագության առարկաների վիճակում, այսինքն այն վիճակում, թե ինչպիսին էինք մենք մանուկ հասակում:

Երեք վիճակից որն եմ ավելի կառուցողական և ինչու:

Էրիկ Բերնը կարծում է, որ մարդը դառնում է հասուն մարդ, երբ նրա վարքագծում գերակշռում է Մեծահասակների վիճակը: Եթե երեխան կամ ծնողը գերակշռում են, դա հանգեցնում է անպատշաճ վարքի և վերաբերմունքի խեղաթյուրման: ԵՎ հետևաբար, յուրաքանչյուր անձի խնդիրն է հասնել երեք I- պետությունների հավասարակշռության `մեծահասակների դերի ուժեղացման միջոցով:

Ինչու՞ է Էրիկ Բերնը Երեխայի և arentնողի վիճակները համարում ավելի քիչ կառուցողական: Քանի որ Երեխայի վիճակում մարդը բավականին մեծ կողմնակալություն ունի մանիպուլյացիայի, արձագանքների ինքնաբուխության, ինչպես նաև իր գործողությունների համար պատասխանատվություն չկատարելու պատրաստակամության կամ անկարողության նկատմամբ: Իսկ arentնողի վիճակում, առաջին հերթին, գերակշռում են վերահսկող գործառույթը և կատարելագործությունը, ինչը կարող է նաև վտանգավոր լինել: Եկեք սա դիտարկենք կոնկրետ օրինակով:

Մարդը ինչ -որ սխալ թույլ տվեց: Եթե նրա Էգո-ծնողը գերակշռում է, ապա նա սկսում է իրեն կշտամբել, տեսել, «կրծել»: Նա անընդհատ կրկնում է այս իրավիճակը իր գլխում և այն, ինչ սխալ է արել, ինքն իրեն կշտամբում է: Եվ այս ներքին «տրտնջալը» կարող է շարունակվել այնքան ժամանակ, որքան ցանկանում եք: Հատկապես անտեսված դեպքերում մարդիկ տասնյակ տարիներ նեղվում են նույն հարցի շուրջ: Բնականաբար, ինչ -որ պահի սա վերածվում է հոգեսոմատիկ խանգարման: Ինչպես հասկանում եք, դրա նկատմամբ նման վերաբերմունքը չի փոխի իրական իրավիճակը: Եվ այս առումով, ես-ծնողի վիճակը կառուցողական չէ: Իրավիճակը չի փոխվում, բայց հոգեկան սթրեսը մեծանում է:

Ինչպե՞ս է մեծահասակն իրեն պահում նման իրավիճակում: Էգո մեծահասակն ասում է. «Այո, ես այստեղ սխալ եմ թույլ տվել: Ես գիտեմ, թե ինչպես շտկել այն: Հաջորդ անգամ, երբ նույն իրավիճակն առաջանա, ես կհիշեմ այս փորձը և կփորձեմ խուսափել նման արդյունքից: Ես ընդամենը մարդ եմ, սուրբ չեմ, հնարավոր է, որ սխալներ ունենամ »: Ահա թե ինչպես է Էգո-մեծահասակն ինքն իրեն խոսում: Նա իրեն թույլ է տալիս սխալ, իր վրա է վերցնում պատասխանատվությունը, նա չի ժխտում դա, բայց այս պատասխանատվությունը խելամիտ է, նա հասկանում է, որ կյանքում ամեն ինչ չէ, որ իրենից է կախված: Նա փորձ է քաղում այս իրավիճակից, և այդ փորձը նրա համար դառնում է օգտակար օղակ հաջորդ նմանատիպ իրավիճակում: Ամենակարեւորն այն է, որ այստեղ անհետանում է ավելորդ դրամատիզացումը եւ կտրվում է որոշակի զգացմունքային «պոչ»: Էգո-մեծահասակն այս «պոչը» իր հետ չի քաշում հավիտյանս հավիտենից: Եվ, հետևաբար, նման արձագանքը կառուցողական է:

Իսկ ի՞նչ է անում նման իրավիճակում Էգո-Երեխայի վիճակում գտնվող մարդը: Նա վիրավորված է: Ինչու՞ է դա տեղի ունենում: Եթե Էգո-arentնողը ստանձնում է ամեն ինչի համար պատասխանատվությունը և, հետևաբար, իրեն շատ է նախատում, ապա Էգո-Երեխան, ընդհակառակը, կարծում է, որ եթե ինչ-որ բան սխալ է եղել, ապա դա մայրն է, շեֆը, ընկերը կամ ուրիշը: մեղք, այլ բան: Եվ քանի որ նրանք մեղավոր էին եւ չկատարեցին այն, ինչ նա ակնկալում էր, նրան հիասթափեցրին: Նա վիրավորվեց նրանցից և որոշեց, որ վրեժխնդիր կլինի, լավ, կամ կդադարի խոսել նրանց հետ:

Թվում է, թե նման արձագանքը մարդու համար էմոցիոնալ առումով ոչ մի լուրջ «պոչ» չի կրում, քանի որ նա այս «պոչը» տեղափոխել է մյուսի վրա: Բայց ի՞նչ է դա ունենում արդյունքում: Փչացած հարաբերությունները այն անձի հետ, ում վրա մեղավոր է իրավիճակի մեղքը, ինչպես նաև փորձի բացակայությունը, որը կարող է անփոխարինելի դառնալ նրա համար, երբ այս իրավիճակը կրկնվի: Եվ դա անպայման կկրկնվի, քանի որ անձի վարքի ոճը չի փոխվի, ինչն էլ հանգեցրեց դրան: Բացի այդ, այստեղ պետք է նկատի ունենալ, որ Էգո-Երեխայի երկար, խորը, չարամիտ դժգոհությունը հաճախ դառնում է ամենալուրջ հիվանդությունների պատճառը:

Այսպիսով, Էրիկ Բերնը կարծում է, որ մենք չպետք է թույլ տանք, որ մեր վարքագծում գերիշխեն Երեխայի և arentնողի վիճակները: Բայց կյանքի ինչ -որ պահի դրանք կարող են և նույնիսկ պետք է միացվեն: Առանց այս վիճակների, մարդու կյանքը նման կլինի ապուրի առանց աղի և պղպեղի. Թվում է, թե կարելի է ուտել, բայց ինչ -որ բան պակասում է:

Երբեմն դուք պետք է ձեզ թույլ տաք երեխա լինել. Տառապեք անհեթեթություններից, թույլ տվեք զգացմունքների ինքնաբուխ ազատում: Սա լավ է: Այլ հարց է, թե երբ և որտեղ ենք մեզ թույլ տալիս դա անել: Օրինակ, գործնական հանդիպման ժամանակ դա բոլորովին անտեղի է: Ամեն ինչ ունի իր ժամանակը և տեղը: Էգո-ծնողի վիճակը կարող է օգտակար լինել, օրինակ ՝ ուսուցիչների, դասախոսների, մանկավարժների, ծնողների, ընդունարանի բժիշկների և այլնի համար: arentնողի վիճակից անձի համար ավելի հեշտ է վերահսկել իրավիճակը և ստանձնել պատասխանատվություն այլ մարդկանց համար այս իրավիճակի շրջանակներում և ծավալով:

2. Էրիկ Բերնի սցենարի վերլուծություն

Այժմ մենք դիմում ենք սցենարների վերլուծությանը, որը նվիրված է «Խաղացող մարդիկ» գրքին: Էրիկ Բերնը եզրակացրեց, որ Personանկացած անձի ձկնորսությունը ծրագրված է նախադպրոցական տարիքում: Սա քաջ հայտնի էր միջնադարի քահանաներին և ուսուցիչներին, ովքեր ասում էին. Թողեք ինձ մինչև վեց տարեկան երեխա, այնուհետև հետ վերցրեք նրան . Նախադպրոցական տարիքի լավ ուսուցիչը կարող է նույնիսկ կանխագուշակել, թե ինչպիսի կյանք է սպասվում երեխային, երջանիկ կլինի նա, թե դժբախտ, կդառնա հաղթող կամ անհաջողակ:

Բեռնի սցենարը կյանքի ենթագիտակցական ծրագիր է, որը ձևավորվում է վաղ մանկության տարիներին ՝ հիմնականում ծնողների ազդեցության ներքո: «Այս հոգեբանական ազդակը մարդուն մեծ ուժով առաջ է մղում, - գրում է Բերնը, - դեպի իր ճակատագիրը, և շատ հաճախ ՝ անկախ նրա դիմադրությունից կամ ազատ ընտրությունից:

Անկախ նրանից, թե ինչ են ասում մարդիկ, անկախ նրանից, թե ինչ են նրանք մտածում, ինչ -որ ներքին մղում է նրանց ստիպում ձգտել այդ ավարտին, ինչը հաճախ տարբերվում է այն բանից, ինչ նրանք գրում են իրենց ինքնակենսագրություններում և աշխատանքի դիմումներում: Շատերը պնդում են, որ ցանկանում են մեծ գումարներ աշխատել, բայց կորցնում են այն, մինչդեռ շրջապատողները հարստանում են: Մյուսները պնդում են, որ սեր են փնտրում, և ատելություն են գտնում նույնիսկ իրենց սիրողների մեջ »:

Կյանքի առաջին երկու տարում երեխայի վարքագիծն ու մտքերը ծրագրված են հիմնականում մայրիկի կողմից: Այս ծրագիրը կազմում է նախնական շրջանակը, նրա սցենարի հիմքը, «հիմնական արձանագրությունը», թե ով պետք է լինի ՝ «մուրճ» կամ «դժվար տեղ»: Էրիկ Բերնը նման շրջանակն անվանում է մարդու կյանքի դիրքորոշում:

Կյանքի դիրքերը ՝ որպես սցենարի «առաջնային արձանագրություն»

Կյանքի առաջին տարում երեխան զարգացնում է այսպես կոչված հիմնական վստահությունը կամ անվստահությունը աշխարհում, և որոշակի համոզմունքներ են ձևավորվում հետևյալի մասին.

• ինքդ («լավ եմ, լավ եմ» կամ «վատ եմ, լավ չեմ») և
• շրջապատող մարդիկ, առաջին հերթին ծնողներ («Դու լավն ես, քեզ մոտ ամեն ինչ կարգին է» կամ «Դու վատն ես, քեզ մոտ ամեն ինչ կարգին չէ»):

Սրանք ամենապարզ երկկողմանի դիրքերն են `ես և դու: Եկեք դրանք պատկերենք հետևյալ կերպ. Գումարած (+)-ը« ամեն ինչ կարգին է »դիրքն է, հանած (-)-« ամեն ինչ կարգին չէ »դիրքը:, Այս ստորաբաժանումների համադրությունը կարող է տալ չորս երկկողմանի դիրք, որոնց հիման վրա ձեւավորվում է «կյանքի հիմնական սցենարի» ՝ «առաջնային արձանագրությունը»:

Աղյուսակը ցույց է տալիս կյանքի 4 հիմնական դիրքերը: Յուրաքանչյուր դիրքորոշում ունի իր սցենարը և իր ավարտը:

Յուրաքանչյուր մարդ ունի դիրքորոշում, որի հիման վրա ձևավորվում է նրա սցենարը և հիմնվում է նրա կյանքի վրա: Նրա համար նույնքան դժվար է լքելը, որքան հիմքը սեփական տան տակից հանելը ՝ առանց քանդելու: Բայց երբեմն դիրքը դեռ կարող է փոխվել մասնագիտական հոգեթերապևտիկ բուժման օգնությամբ: Կամ ուժեղ սիրո զգացման պատճառով `այս ամենակարևոր բուժողը: Էրիկ Բերնը տալիս է կյանքի կայուն դիրքի օրինակ:

Մարդը, ով իրեն համարում է աղքատ, իսկ մյուսները ՝ հարուստ (ես -, դու +) չի հրաժարվի իր կարծիքից, նույնիսկ եթե հանկարծ նա ունենա շատ փող: Սա նրան չի դարձնի հարուստ սեփական իրավունքներով: Նա դեռ իրեն աղքատ կհամարի, ով պարզապես բախտավոր է: Իսկ այն մարդը, ով կարեւոր է համարում հարուստ լինելը, ի տարբերություն աղքատների (ես +, դու -), չի զիջի իր դիրքը, նույնիսկ եթե կորցնի հարստությունը: Իր շրջապատի բոլորի համար նա կմնա նույն «հարուստ» մարդը ՝ միայն ժամանակավոր ֆինանսական դժվարություններ կրելով:

Կյանքի դիրքի կայունությունը բացատրում է նաև այն փաստը, որ առաջին դիրքով մարդիկ (ես +, դու +) սովորաբար դառնում են առաջնորդներ. նույնիսկ ամենածայրահեղ և դժվարին պայմաններում նրանք բացարձակ հարգանք են պահպանում իրենց և իրենց ենթակաների նկատմամբ:

Բայց երբեմն լինում են մարդիկ, որոնց դիրքն անկայուն է: Նրանք տատանվում են և ցատկում մի դիրքից մյուսը, օրինակ ՝ «ես +, դու +» -ից «ես -, դու -» կամ «ես +, դու -» -ից մինչև «ես -, դու +»: Սրանք հիմնականում անկայուն, անհանգիստ անձնավորություններ են: Էրիկ Բերնը համարում է կայուն մարդկանց, որոնց դիրքերը (լավ կամ վատ) դժվար է ցնցել, և այդպիսիներն են մեծամասնությունը:

Դիրքերը ոչ միայն որոշում են մեր կյանքի սցենարը, այլև շատ կարևոր են առօրյա միջանձնային հարաբերություններում: Առաջին բանը, որ մարդիկ զգում են միմյանց նկատմամբ, իրենց դիրքերն են: Եվ հետո, շատ դեպքերում, նմանը ձգվում է նմանի: Մարդիկ, ովքեր լավ են մտածում իրենց և աշխարհի մասին, սովորաբար նախընտրում են շփվել իրենց տեսակի հետ, այլ ոչ թե նրանց հետ, ովքեր միշտ դժգոհ են:

Մարդիկ, ովքեր զգում են իրենց գերազանցությունը, սիրում են միավորվել տարբեր ակումբներում և կազմակերպություններում: Աղքատությունը նաև ընկերություն է սիրում, ուստի աղքատները նույնպես նախընտրում են հավաքվել, առավել հաճախ ՝ խմելու: Մարդիկ, ովքեր զգում են իրենց կյանքի ջանքերի անօգուտությունը, սովորաբար կռվում են գինետների կամ փողոցների մոտ ՝ դիտելով կյանքի առաջընթացը:

Սցենարի սյուժեն. Ինչպես է երեխան ընտրում այն

Այսպիսով, երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես պետք է ընկալի մարդկանց, ինչպես կվարվեն այլ մարդիկ իր հետ և ինչ է նշանակում «ինձ նման»: Սցենարի մշակման հաջորդ քայլը սյուժեի որոնումն է, որը կպատասխանի «Ի՞նչ է պատահում ինձ նման մարդկանց հետ» հարցին: Վաղ թե ուշ երեխան կլսի մի պատմություն «ինձ նման» մեկի մասին: Դա կարող է լինել հեքիաթ, որը նա կարդացել է մոր կամ հայրիկի կողմից, տատիկի կամ պապի պատմած պատմություն, կամ փողոցում լսված տղայի կամ աղջկա մասին պատմություն: Բայց որտեղ էլ որ երեխան լսի այս պատմությունը, այն այնքան ուժեղ տպավորություն կթողնի նրա վրա, որ նա անմիջապես կհասկանա և կասի. «Ես եմ»:

Նրա լսած պատմությունը կարող է դառնալ նրա սցենարը, որը նա կփորձի կյանքի կոչել ամբողջ կյանքում: Նա նրան կտա սցենարի «կմախք», որը կարող է բաղկացած լինել հետևյալ մասերից.

• հերոսը, որին երեխան ցանկանում է նմանվել.
• չարագործ, ով կարող է օրինակ դառնալ, եթե երեխան իր համար համապատասխան պատրվակ գտնի.
• այն անձի տեսակը, որը մարմնավորում է այն օրինակը, որին նա ցանկանում է հետևել.
• սյուժե - իրադարձության մոդել, որը հնարավորություն է տալիս անցնել մեկ գործիչից մյուսը.
• փոխարկիչին մոտիվացնող կերպարների ցանկ;
• մի շարք էթիկական չափանիշներ, որոնք թելադրում են երբ բարկանալ, երբ վիրավորվել, երբ մեղավոր զգալ, ճիշտ զգալ կամ հաղթել:

Այսպիսով, ամենավաղ փորձի հիման վրա երեխան ընտրում է իր դիրքերը: Հետո, ինչ կարդում և լսում է, նա կազմում է կյանքի հետագա ծրագիրը: Սա նրա սցենարի առաջին տարբերակն է: Եթե արտաքին հանգամանքներն օգնում են, ապա մարդու կյանքի ուղին կհամապատասխանի այս հիմքի վրա մշակված սյուժեին:

3. Սցենարների տեսակներն ու տարբերակները

Կյանքի սցենարը ձեւավորվում է երեք հիմնական ուղղություններով. Այս տարածքներում կան բազմաթիվ տարբերակներ: Այսպիսով, Էրիկ Բերնը բոլոր սցենարները բաժանում է.

• հաղթողներ,
• ոչ հաղթողներ
• պարտվողները:

Սցենարական լեզվով պարտվողը Գառն է, իսկ հաղթողը ՝ Արքայազնը կամ Արքայադուստրը: Generallyնողները, ընդհանուր առմամբ, երջանիկ ճակատագիր են մաղթում իրենց երեխաներին, սակայն երջանկություն են մաղթում այն սցենարով, որն իրենք ընտրել են իրենց համար: Նրանք ամենից հաճախ դեմ են իրենց երեխայի համար ընտրված դերի փոփոխմանը: Գորտը մեծացնող մայրը ցանկանում է, որ իր դուստրը լինի երջանիկ Գորտ, բայց դիմադրում է Արքայադուստր դառնալու նրա ցանկացած փորձին («Ինչու՞ որոշեցիր, որ կարող ես …»): Արքայազնին մեծացող հայրը, իհարկե, երջանկություն է մաղթում իր որդուն, բայց նա գերադասում է նրան տեսնել ավելի դժբախտ, քան Գորտը:

Էրիկ Բերնը հաղթողին անվանում է մարդ, ով որոշել է հասնել իր կյանքի որոշակի նպատակին և, ի վերջո, հասել է իր նպատակին: … Եվ այստեղ շատ կարեւոր է, թե ինչ նպատակներ է ինքը անձը ձեւակերպում իր համար: Եվ չնայած դրանք հիմնված են Pնողների ծրագրավորման վրա, վերջնական որոշումը կայացնում է նրա Մեծահասակը: Եվ այստեղ պետք է հաշվի առնել հետևյալը. Այն անձը, ով իր առջև նպատակ է դրել վազել, օրինակ, հարյուր մետր տասը վայրկյանում, և ով դա արել է, հաղթողն է, և նա, ով ցանկանում էր հասնել, քանի որ Օրինակ ՝ 9, 5 արդյունքը և վազքը 9, 6 վայրկյանում սա անպարտելի է:

Ովքե՞ր են դրանք `չհաղթողները: Կարևոր է չշփոթել պարտվողների հետ: Սցենարը նախատեսված է նրանց համար, որ քրտնաջան աշխատեն, բայց ոչ թե հաղթելու, այլ եղած մակարդակին մնալու համար:Չհաղթողները ամենից հաճախ հրաշալի համաքաղաքացիներ են, աշխատակիցներ, քանի որ նրանք միշտ հավատարիմ և երախտապարտ են ճակատագրին, անկախ նրանից, թե դա ինչ կբերի նրանց: Նրանք ոչ մեկի համար խնդիրներ չեն ստեղծում: Սրանք մարդիկ են, որոնց հետ, ինչպես ասում են, հաճելի է խոսել: Մյուս կողմից, հաղթողները շատ խնդիրներ են ստեղծում շրջապատի համար, քանի որ կյանքում նրանք պայքարում են ՝ պայքարում ներգրավելով այլ մարդկանց:

Խնդիրների մեծ մասը, սակայն, առաջանում են պարտվողների և նրանց շրջապատի կողմից: Նրանք մնում են պարտվողներ, նույնիսկ որոշ հաջողությունների հասած, բայց եթե դժվարության մեջ են ընկնում, փորձում են բոլորին իրենց հետ տանել:

Ինչպե՞ս հասկանալ, թե որ սցենարին է հետևում մարդը `հաղթող կամ պարտվող: Բերնը գրում է, որ դա հեշտ է պարզել ՝ ծանոթանալով մարդու խոսքի ձևին: Հաղթողը սովորաբար արտահայտվում է այսպես. «Ես այլ անգամ բաց չեմ թողնի» կամ «Հիմա ես գիտեմ, թե ինչպես դա անել»: Պարտվողը կասի. «Եթե միայն …», «Ես, իհարկե …», «Այո, բայց …»: Չհաղթողները ասում են.

Սցենարի ապարատ

Հասկանալու համար, թե ինչպես է աշխատում սցենարը և ինչպես գտնել «ապակողմնորոշիչը», դուք պետք է լավ իմացեք սցենարային ապարատի մասին: Էրիկ Բերնը սցենարային ապարատով հասկանում է ցանկացած սցենարի ընդհանուր տարրերը: Եվ այստեղ մենք պետք է հիշենք I- ի երեք վիճակները, որոնց մասին մենք խոսեցինք հենց սկզբում:

Այսպիսով, Էրիկ Բերնի սցենարի տարրերը

1. Սցենարի ավարտ. Օրհնություն կամ անեծք

Theնողներից մեկը զայրույթից բղավում է երեխայի վրա. «Կորչի՛ր»: կամ «Կորցրու»: - դրանք մահապատիժներ են և միևնույն ժամանակ մահվան մեթոդի ցուցումներ: Նույնը. «Դու կավարտվես քո հայրիկի պես» (հարբեցող) - ցմահ ազատազրկում: Սա սցենարն է, որն ավարտվում է անեծքի տեսքով: Ձևավորում է պարտվողների սցենար: Այստեղ պետք է հիշել, որ երեխան ներում է ամեն ինչ և որոշում կայացնում միայն տասնյակ կամ նույնիսկ հարյուրավոր նման գործարքներից հետո:

Հաղթողները անեծքի փոխարեն ունենում են ծնողական օրհնություն, օրինակ ՝ «Եղիր հիանալի»:

2. Սցենարի դեղատոմս

Դեղատոմսերն այն են, ինչ պետք է արվի (պատվերներ) և ինչը չպետք է արվի (արգելքներ): Դեղատոմսը սցենարային ապարատի ամենակարևոր տարրն է, որը տարբերվում է ինտենսիվությամբ: Առաջին կարգի դեղատոմսերը (սոցիալապես ընդունելի և մեղմ) ուղղակի, հարմարվողական հրահանգներ են ՝ հաստատված կամ մեղմ դատողությամբ («Դուք լավ և հանգիստ վարվեցիք», «Մի չափազանց հավակնոտ»): Նման դեղատոմսերով դուք դեռ կարող եք հաղթող լինել:

Երկրորդ աստիճանի (խաբեբա և կոպիտ) դեղատոմսերը ուղղակիորեն չեն թելադրվում, այլ առաջարկվում են շրջանաձև: Սա նվաճող ձեւավորելու լավագույն միջոցն է (Մի ասա քո հորը, փակիր բերանդ):

Երրորդ կարգի դեղատոմսերը կազմում են պարտվողներ: Սրանք դեղատոմսեր են ՝ անարդար և բացասական պատվերների տեսքով, անհիմն արգելքներ ՝ ներշնչված վախի զգացումով: Նման դեղատոմսերը խանգարում են երեխային ազատվել անեծքից. «Մի անհանգստացրեք ինձ»: կամ «Մի՛ եղիր խելացի» (= «Մոլորվիր») կամ «Դադարիր նվնվալ»: (= «Կորցրու»):

Որպեսզի դեղատոմսը ամուր արմատավորվի երեխայի մտքում, այն պետք է հաճախ կրկնվի, իսկ դրանից շեղումների դեպքում ՝ պատժվի, չնայած որոշ ծայրահեղ դեպքերում (դաժան ծեծի ենթարկված երեխաների դեպքում) մեկ անգամ բավական է, որպեսզի դեղատոմսը տպվի կյանքի համար.

3. Սցենարի սադրանք

Սադրանքը ծնում է ապագա հարբեցողներ, հանցագործներ և այլ տեսակի կորած սցենարներ: Օրինակ, ծնողները խրախուսում են վարքագիծը, որը հանգեցնում է արդյունքի `« Խմի՛ր »: Սադրանքը գալիս է Չար Երեխայից կամ ծնողների «դևից» և սովորաբար ուղեկցվում է «հա հա» -ով: Վաղ տարիքում անհաջող լինելու վարձատրությունը կարող է ունենալ այս տեսքը. «Նա հիմար է, հա հա» կամ «Նա կեղտոտ է մեզ հետ, հա հա»: Հետո գալիս է ավելի կոնկրետ ծաղրանքի ժամանակը. «Երբ նա թակում է, ապա միշտ գլխով, հա-հա»:

4. Բարոյական դոգմաներ կամ պատվիրաններ

Սրանք հրահանգներ են, թե ինչպես ապրել, ինչպես լրացնել ժամանակը ՝ եզրափակչի սպասումով: Այս հրահանգները սովորաբար փոխանցվում են սերնդից սերունդ:Օրինակ ՝ «Խնայիր գումար», «Քրտնաջան աշխատիր», «Եղիր լավ աղջիկ»:

Այստեղ կարող են հակասություններ առաջանալ: Հոր ծնողը ասում է. «Խնայիր գումար» (պատվիրան), մինչդեռ Հոր Երեխան հորդորում է. «Ամեն ինչ միանգամից դրեք այս խաղում» (սադրանք): Սա ներքին հակասության օրինակ է: Եվ երբ ծնողներից մեկը սովորեցնում է խնայել, իսկ մյուսը խորհուրդ է տալիս ծախսել, այդ դեպքում կարող ենք խոսել արտաքին հակասության մասին: «Հոգ տանել յուրաքանչյուր կոպեկի մասին» կարող է նշանակել. «Հոգ տանել յուրաքանչյուր կոպեկի մասին, որպեսզի կարողանաք միանգամից խմել այն»:

Ասում են, որ հակադիր ուսմունքների արանքում ընկած երեխան ընկել է պարկի մեջ: Նման երեխան իրեն այնպես է պահում, կարծես չի արձագանքում արտաքին հանգամանքներին, այլ արձագանքում է իր գլխում ինչ -որ բանի: Եթե ծնողները որոշ տաղանդներ դնեն «պայուսակի» մեջ և ապահովեն այն օրհնությամբ հաղթողի վրա, այն կվերածվի «հաղթողի պայուսակի»: Բայց «պայուսակներով» մարդկանց մեծ մասը պարտվողներ են, քանի որ չեն կարող իրենց պահել ըստ իրավիճակի:

5. Pնողական նմուշներ

Բացի այդ, ծնողները կիսվում են իրենց փորձով, թե ինչպես իրականացնել իրենց սցենարական դեղատոմսերը իրական կյանքում: Սա նմուշ է կամ ծրագիր, որը կազմված է մեծահասակ ծնողի ցուցումով: Օրինակ, աղջիկը կարող է տիկին դառնալ, եթե մայրը նրան սովորեցնի այն ամենը, ինչ իրական տիկինը պետք է իմանա: Շատ վաղ, իմիտացիայի միջոցով, ինչպես շատ աղջիկներ, նա կարող է սովորել ժպտալ, քայլել և նստել, իսկ ավելի ուշ նրան կսովորեցնեն ինչպես հագնվել, համաձայնվել ուրիշների հետ և քաղաքավարի ոչ ասել:

Տղայի դեպքում ավելի հավանական է, որ ծնողի մոդելը ազդի մասնագիտության ընտրության վրա: Երեխան կարող է ասել. «Երբ մեծանամ, ուզում եմ լինել իրավաբան (ոստիկան, գող), ինչպես հայրը»: Բայց իրականություն կդառնա, թե ոչ, կախված է մոր ծրագրավորումից, որն ասում է. Արգելքը ուժի մեջ կմտնի, երբ որդին տեսնի հիացական ուշադրությունը և հպարտ ժպիտը, որով մայրը լսում է հոր պատմությունները իր գործերի մասին:

6. Սցենարի իմպուլս

Երեխան պարբերաբար զարգացնում է ծնողների կողմից ձևավորված սցենարի դեմ ուղղված ձգտումները, օրինակ ՝ «Թքե !ք», «Սլովչի»: (ընդդեմ «Աշխատիր բարեխիղճ»), «Ամեն ինչ միանգամից վատնել»: (ընդդեմ «Հոգ տանել կոպեկի մասին»), «Հակառակն արա»: Սա գրված իմպուլս է կամ «դև», որը թաքնվում է ենթագիտակցության մեջ:

Սցենարային իմպուլսն առավել հաճախ արտահայտվում է ի պատասխան դեղատոմսերի և ցուցումների ավելցուկի, այսինքն ՝ ի պատասխան գերսցենարի:

7. Հակասագիր

Ենթադրում է հմայքը հեռացնելու ունակություն, օրինակ ՝ «Քառասուն տարի հետո կարող ես հաջողության հասնել»: Այս կախարդական թույլտվությունը կոչվում է հակագրություն, կամ ներքին ազատագրում: Բայց բավականին հաճախ պարտվողների սցենարներում միակ հակասցենարը մահն է. «Դուք կստանաք ձեր վարձատրությունը երկնքում»:

Սա սցենարային ապարատի անատոմիա է: Սցենարի ավարտը, դեղատոմսերն ու սադրանքները կառավարում են սցենարը: Դրանք կոչվում են վերահսկման մեխանիզմներ և դրանց մշակման համար պահանջվում է մինչև վեց տարի: Մյուս չորս տարրերը կարող են օգտագործվել սցենարի դեմ պայքարելու համար:

Սցենարի ընտրանքներ

Էրիկ Բերնը վերլուծում է տարբեր սցենարներ ՝ օգտագործելով հունական առասպելների հերոսների, հեքիաթների, ինչպես նաև կյանքի ամենատարածված կերպարների օրինակները: Սրանք հիմնականում պարտվողների սցենարներ են, քանի որ դրանք ամենից հաճախ են հանդիպում հոգեթերապևտների հետ: Ֆրոյդը, օրինակ, թվարկում է պարտվողների անհամար պատմություններ, մինչդեռ նրա ստեղծագործության միակ հաղթողներն են Մովսեսը, Լեոնարդո դա Վինչին և ինքը:

Այսպիսով, հաշվի առեք հաղթողների, պարտվողների և պարտվողների սցենարների օրինակները, որոնք նկարագրել է Էրիկ Բերնը իր «Մարդիկ, ովքեր խաղեր են խաղում» գրքում:

Պարտվողների սցենարի ընտրանքներ

«Տանտալուսը տանջվում է, կամ երբեք» սցենարը ներկայացվում է առասպելական հերոս Տանտալուսի ճակատագրով: Բոլորը գիտեն «տանտալ (այսինքն ՝ հավերժական) տանջանք» գրավիչ արտահայտությունը: Տանտալոսը դատապարտված էր տառապել քաղցից և ծարավից, չնայած ջուրն ու պտուղներով ճյուղը մոտ էին, բայց ամբողջ ժամանակ անցնում էր նրա շուրթերից:Նրանց, ովքեր նման սցենար ստացան, ծնողները արգելեցին անել այն, ինչ ուզում էին, ուստի նրանց կյանքը լի է գայթակղություններով և «տանտալ տանջանքներով»: Նրանք կարծես ապրում են theնողական անեծքի նշանի ներքո: Դրանցում Երեխան (որպես I- ի վիճակ) վախենում է այն ամենից, ինչ նրանք ամենաշատն են ցանկանում, ուստի նրանք տանջում են իրենց: Այս սցենարի հիմքում ընկած դիրեկտիվը կարող է ձևակերպվել այսպես. «Ես երբեք չեմ ստանա այն, ինչ ամենից շատ եմ ուզում»:

«Arachne, or Always» սցենարը հիմնված է Արաչնեի առասպելի վրա: Արաչնան հոյակապ հյուս էր և թույլ տվեց իրեն մարտահրավեր նետել աստվածուհի Աթենասին և մրցել նրա հետ հյուսելու արվեստում: Որպես պատիժ, նա վերածվեց սարդի, ընդմիշտ հյուսելով դրա ցանցը:

Այս սցենարում «միշտ» -ը բանալին է, որը ներառում է գործողություն (և բացասական): Այս սցենարը դրսևորվում է նրանց մեջ, ում ծնողները (ուսուցիչները) անընդհատ գլոբալ կերպով ասում էին. «Դուք միշտ անօթևան կմնաք», «Դուք միշտ այնքան ծույլ կլինեք», «Դուք միշտ չեք ավարտի աշխատանքը», «Դուք հավիտյան ճարպ կմնաք»: Այս սցենարը ստեղծում է իրադարձությունների շղթա, որը սովորաբար կոչվում է «վատ բախտի շերտ» կամ «վատ բախտի շերտ»:

Սցենար «Դամոկլյան թուր»: Դամոկլեսին թույլ տրվեց օրհնվել թագավորի դերում մեկ օրով: Խնջույքի ժամանակ նա տեսավ մերկ թուրը, որը կախված էր ձիու մազից գլխավերևում և հասկացավ իր բարեկեցության պատրանքը: Այս սցենարի կարգախոսն է ՝ «Առայժմ վայելեք ձեր կյանքը, բայց իմացեք, որ այդ ժամանակ դժբախտությունները կսկսվեն»:

Այս կյանքի սցենարի բանալին գլխավերևում սավառնող թուրն է: Սա ինչ -որ առաջադրանք կատարելու ծրագիր է (բայց ոչ թե սեփական, այլ ծնողի և բացասական): «Երբ ամուսնանաս, լաց կլինես» (վերջում ՝ կամ անհաջող ամուսնություն, կամ ամուսնանալու չկամություն, կամ ընտանիք ստեղծելու դժվարություններ և միայնակություն):

«Երբ երեխա ես մեծացնում, այն ժամանակ քեզ կզգաս իմ տեղում»: (վերջում `կամ երեխայի մեծանալուց հետո մոր անհաջող ծրագրի կրկնություն, կամ երեխա չունենալու ցանկություն, կամ հարկադիր անզավակություն):

«Takeբոսնեք երիտասարդ ժամանակ, ուրեմն կմարզվեք» (վերջում ՝ կամ աշխատանքի ցանկություն և մակաբուծություն, կամ տարիքի հետ ՝ քրտնաջան աշխատանք): Որպես կանոն, այս սցենարով մարդիկ մի օր ապրում են ապագայում դժբախտության մշտական ակնկալիքով: Սրանք մեկօրյա թիթեռներ են, նրանց կյանքը անհույս է, արդյունքում նրանք հաճախ դառնում են հարբեցող կամ թմրամոլ:

«Կրկին ու կրկին» -ը Սիզիփոսի սցենարն է, առասպելական թագավորը, ով զայրացրել է աստվածներին և դրա համար քարը գլորել է լեռը ստորերկրյա աշխարհում: Երբ քարը հասավ գագաթին, այն վայր ընկավ, և ամեն ինչ պետք է նորից սկսել: Սա նաև «Just Around …» սցենարի դասական օրինակ է, որտեղ մեկ «Եթե միայն …» -ը հաջորդում է մյուսին: «Սիզիփոսը» պարտվողի սցենար է, քանի որ, երբ մոտենում է գագաթին, ամեն անգամ գլորվում է ներքև: Այն հիմնված է «Նորից ու նորից» `« Փորձիր, քանի դեռ կարող ես »: Սա ծրագիր է գործընթացի համար, ոչ թե արդյունքի, «շրջանագծով վազելու», հիմար, ծանր «սիզիփոսյան աշխատանքի»:

Սցենար «Վարդագույն գլխարկ, կամ օժիտ»: Վարդագույն գլխարկը որբ է կամ ինչ -ինչ պատճառներով իրեն որբ է զգում: Նա արագաշարժ է, միշտ պատրաստ է լավ խորհուրդներ տալ և ծաղրել կատակները, բայց չգիտի, թե ինչպես իրատեսորեն մտածել, պլանավորել և իրականացնել ծրագրեր. Սա նա թողնում է ուրիշներին: Նա միշտ պատրաստ է օգնել, արդյունքում շատ ընկերներ է ձեռք բերում: Բայց ինչ -որ կերպ նա ավարտվում է միայնակ, խմում, խթանիչներ և քնաբեր է ընդունում և հաճախ մտածում ինքնասպանության մասին:

Վարդագույն գլխարկը պարտվող սցենար է, քանի որ ինչ էլ նա փորձի, նա կորցնում է ամեն ինչ: Այս սցենարը կազմակերպվում է «չպետք է» սկզբունքի համաձայն. «Դուք չպետք է դա անեք, քանի դեռ չեք հանդիպել արքայազնին»: Այն հիմնված է «երբեք» -ի վրա. «Երբեք ոչինչ մի՛ խնդրիր քո համար»:

Հաղթողի սցենարի ընտրանքներ

«Մոխրոտը» սցենարը:

Մոխրոտը երջանիկ մանկություն է ունեցել, քանի դեռ մայրը ողջ էր: Հետո նա տառապեց գնդակի իրադարձություններից առաջ: Գնդակից հետո Մոխրոտը ստանում է այն մրցանակը, որին նա իրավունք ունի «հաղթող» սցենարի համաձայն:

Ինչպե՞ս է նրա սցենարը զարգանում հարսանիքից հետո: Շուտով Մոխրոտը զարմանալի հայտնագործություն է անում. Իր համար ամենահետաքրքիր մարդիկ ոչ թե պալատական տիկիններն են, այլ խոհանոցում աշխատող սպասք լվացողներն ու սպասուհիները: Փոքրիկ «թագավորությամբ» կառքով ճանապարհորդելով ՝ նա հաճախ կանգ է առնում նրանց հետ խոսելու համար: Timeամանակի ընթացքում դատարանի այլ տիկնայք նույնպես հետաքրքրվեցին այս զբոսանքներով: Մի անգամ Մոխրոտի-արքայադստեր մտքով անցավ, որ լավ կլիներ հավաքել բոլոր տիկնայք, նրա օգնականները և քննարկել նրանց ընդհանուր խնդիրները: Դրանից հետո ծնվեց «Աղքատ կանանց օգնության տիկնանց ընկերությունը», որը նրան ընտրեց որպես նախագահ: Այսպիսով, «Մոխրոտը» գտավ իր տեղը կյանքում և նույնիսկ ներդրում ունեցավ իր «թագավորության» բարօրության մեջ:

«Igիգմունդ, կամ« Եթե այսպես չստացվի, եկեք այլ կերպ փորձենք »սցենարը»:

Igիգմունդը որոշեց դառնալ մեծ մարդ: Նա գիտեր, թե ինչպես աշխատել և իր առջև նպատակ դրեց ներթափանցել հասարակության վերին շերտեր, ինչը դրախտ կդառնա իր համար, բայց նրան այնտեղ թույլ չտվեցին: Հետո նա որոշեց դժոխք նայել: Վերին շերտեր չկային, այնտեղ բոլորը թքած ունեին: Եվ նա իշխանություն ձեռք բերեց դժոխքում: Նրա հաջողություններն այնքան մեծ էին, որ շուտով հասարակության վերին շերտերը տեղափոխվեցին անդրաշխարհ:

Սա «հաղթողի» սցենար է: Մարդը որոշում է դառնալ մեծ, բայց նրա շրջապատը բոլոր տեսակի խոչընդոտներ է ստեղծում նրա համար: Նա ժամանակ չի կորցնում դրանք հաղթահարելու համար, նա շրջանցում է ամեն ինչ և մեծանում այլուր: Igիգմունդը կյանքի ընթացքում վարում է սցենար ՝ կազմակերպված «կարող» սկզբունքի համաձայն. «Եթե այդպես չստացվի, կարող ես այլ կերպ փորձել»: Հերոսը վերցրեց ձախողված սցենարը և այն վերածեց հաջողվածի, և չնայած ուրիշների հակառակությանը: Դա հնարավոր եղավ այն բանի շնորհիվ, որ կային բաց հնարավորություններ, որոնք թույլ են տալիս շրջանցել խոչընդոտները ՝ առանց դրանց դեմ առ դեմ բախվելու: Այս ճկունությունը չի խանգարում հասնել ձեր ուզածին:

Ինչպես ինքնուրույն որոշել ձեր սցենարը

Էրիկ Բերնը հստակ առաջարկություններ չի տալիս, թե ինչպես կարելի է ինքնուրույն ճանաչել ձեր սցենարը: Դա անելու համար նա առաջարկում է դիմել սցենարական հոգեվերլուծաբաններին: Նա նույնիսկ ինքն իրեն է գրում. Բայց դեռ կարող ես ինչ -որ բան անել:

Կան չորս հարցեր, որոնց ազնիվ և մտածված պատասխանները կօգնեն լույս սփռել, թե ինչպիսի սցենարային բջիջում ենք գտնվում: Այս հարցերն են

1. Ո՞րն էր ձեր ծնողների ամենասիրելի կարգախոսը: (Այն կտա հուշում, թե ինչպես վարել հակագրությունը):

2. Ինչպիսի՞ կյանք վարեցին ձեր ծնողները: (Այս հարցի մտածված պատասխանը թել կտա ձեզ պարտադրված ծնողական օրինաչափություններին):

3. Ո՞րն էր ծնողների արգելքը: (Սա մարդկային վարքագիծը հասկանալու ամենակարևոր հարցն է: Հաճախ է պատահում, որ որոշ տհաճ ախտանիշներ, որոնցով մարդը դիմում է հոգեթերապևտի, փոխարինում են ծնողների արգելքին կամ բողոքում են դրա դեմ: Ինչպես Ֆրոյդը ասաց, արգելքից ազատվելը կփրկի հիվանդը ախտանիշներից)

4. Ի՞նչ արեցիք, որ ստիպեց ձեր ծնողներին ժպտալ կամ ծիծաղել: (Պատասխանը թույլ է տալիս մեզ պարզել, թե որն է արգելված գործողության այլընտրանքը):

Բերնը բերում է ալկոհոլային սցենարի համար ծնողների արգելքի օրինակ. «Մի մտածիր»: Հարբեցողությունը մտածող փոխարինող ծրագիր է:

«Կախարդը», կամ Ինչպես ազատվել սցենարի ուժից

Էրիկ Բիրնը ներկայացնում է «ապակողմնորոշիչ» հասկացությունը կամ ներքին ազատագրումը: Դա «սարք» է, որը չեղարկում է դեղատոմսը եւ մարդուն ազատում սցենարի վերահսկողությունից: Սցենարի շրջանակներում սա «սարք» է իր ինքնաոչնչացման համար: Որոշ սցենարներում այն անմիջապես գրավում է աչքը, մյուսներում այն պետք է փնտրել և վերծանել: Երբեմն «հիասթափեցնողը» հղի է հեգնանքով: Սովորաբար դա տեղի է ունենում պարտվողների սցենարներում. «Ամեն ինչ կստացվի, բայց մահանալուց հետո»:

Ներքին ազատագրումը կարող է լինել կամ իրադարձությանը կողմնորոշված կամ ժամանակին կողմնորոշված: Երբ հանդիպում ես արքայազնի հետ, երբ մահանում ես մարտական գործողությունների ժամանակ, կամ երբ ունես երեքը իրադարձությունների վրա հիմնված հակասցենարներ են: «Եթե դու գոյատևես այն տարիքից, երբ հայրը մահացել է» կամ «Երբ ընկերությունում աշխատում ես երեսուն տարի», հակասցենարներ են ՝ ժամանակավորապես կողմնորոշված:

Սցենարից իրեն ազատելու համար մարդուն պետք են ոչ թե սպառնալիքներ կամ հրամաններ (գլխում բավական պատվերներ կան), այլ թույլտվություն, որը կազատի նրան բոլոր պատվերներից: Թույլտվությունը սցենարի դեմ պայքարի հիմնական զենքն է, քանի որ այն հիմնականում հնարավորություն է տալիս անձին ազատել ծնողների կողմից սահմանված դեղատոմսից:

Դուք պետք է ինչ -որ բան լուծեք Երեխայի I- վիճակին հետևյալ բառերով ՝ «Ամեն ինչ կարգին է, հնարավոր է» կամ հակառակը ՝ «Չպետք է … Այս թույլտվությունը լավագույնս գործում է, եթե այն տրվում է ձեզ համար հեղինակավոր անձի կողմից, օրինակ ՝ թերապևտի կողմից:

Էրիկ Բերնը կարեւորում է դրական եւ բացասական բանաձեւերը: Դրական թույլտվությամբ կամ լիցենզիայով ծնողական արգելքը չեզոքացվում է, իսկ բացասականի օգնությամբ ՝ սադրանք: Առաջին դեպքում «Թողեք նրան հանգիստ» նշանակում է «Թող դա անի», իսկ երկրորդում ՝ «Մի ստիպեք նրան դա անել»: Որոշ թույլտվություններ համատեղում են երկու գործառույթները, ինչը հստակ երևում է հակասցենարի դեպքում (երբ Արքայազնը համբուրեց Քնած գեղեցկուհուն, նա միաժամանակ թույլտվություն (թույլտվություն) տվեց ՝ արթնանալ, և ազատեց նրան չար կախարդի անեծքից):

Եթե ծնողը չի ցանկանում իր երեխաների մեջ սերմանել այն, ինչ նախկինում ներարկվել էր իր մեջ, նա պետք է հասկանա իր Ես -ի stateնողական վիճակը: Նրա պարտականությունն ու պարտականությունն է վերահսկել Հոր վարքը: Միայն իր arentնողին մեծահասակի հսկողության տակ դնելով ՝ նա կարող է հաղթահարել իր առաջադրանքը:

Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ մենք հաճախ մեր երեխաներին վերաբերվում ենք որպես մեր կրկնօրինակի, մեր շարունակության, մեր անմահության: Childrenնողները միշտ ուրախ են (չնայած նրանք չեն կարող ցույց տալ իրենց տեսակը), երբ երեխաները ընդօրինակում են նրանց, նույնիսկ վատ ձևով: Հենց այս հաճույքն է, որը պետք է դրվի Մեծահասակների հսկողության տակ, եթե մայրն ու հայրը ցանկանում են, որ իրենց երեխան այս հսկայական և բարդ աշխարհում իրեն ավելի վստահ և երջանիկ մարդ զգա, քան իրենք:

Բացասական և անարդար հրամանները և արգելքները պետք է փոխարինվեն թույլտվություններով, որոնք ոչ մի կապ չունեն թույլատրելի կրթության հետ: Ամենակարևոր թույլտվություններն են ՝ սիրելու, փոխվելու, ձեր առաջադրանքները հաջողությամբ հաղթահարելու, ինքներդ մտածելու թույլտվությունները: Նման թույլտվություն ունեցող անձը անմիջապես տեսանելի է, ինչպես նաև մեկը, ով կապված է բոլոր տեսակի արգելքների հետ («Նրան, իհարկե, թույլ տրվեց մտածել», «Նրան թույլատրվեց լինել գեղեցիկ», «Նրանց թույլատրվում է ուրախանալ»):

Էրիկ Բիրնը համոզված է, որ թույլտվությունները երեխային դժվարությունների չեն տանում, եթե դրանք չեն ուղեկցվում պարտադրանքով: Իսկական թույլտվությունը պարզ «բանկա» է, ինչպես ձկնորսության լիցենզիան: Ոչ ոք տղային չի ստիպում ձուկ որսալ: Ուզում է - բռնում է, ցանկանում է `ոչ:

Էրիկ Բերնը շեշտում է, որ գեղեցիկ լինելը (ինչպես նաև հաջողակ լինելը) ոչ թե անատոմիայի, այլ ծնողի թույլտվության հարց է: Անատոմիան, իհարկե, ազդում է դեմքի գեղեցկության վրա, բայց միայն ի պատասխան հոր կամ մոր ժպիտի, դստեր դեմքը կարող է ծաղկել իսկական գեղեցկությամբ: Եթե ծնողները որդու մեջ տեսան հիմար, թույլ և անհարմար երեխա, իսկ դստեր մեջ `տգեղ և հիմար աղջիկ, ապա նրանք այդպիսին կլինեն:

Եզրակացություն

Էրիկ Բերնը սկսում է իր բեսթսելլեր «Մարդիկ, ովքեր խաղեր են խաղում» գիրքը `նկարագրելով իր հիմնական հասկացությունը` գործարքների վերլուծություն: Այս հայեցակարգի էությունն այն է, որ յուրաքանչյուր մարդ ցանկացած պահի գտնվում է երեք Էգո վիճակներից մեկում ՝ arentնող, Երեխա կամ Մեծահասակ: Մեզանից յուրաքանչյուրի խնդիրն է հասնել գերակշռության Մեծահասակների էգո-վիճակի մեր վարքագծում: Այդ ժամանակ մենք կարող ենք խոսել անհատի հասունության մասին:

Գործարքների վերլուծությունը նկարագրելուց հետո Էրիկ Բերնը անցնում է սցենարական հասկացությանը, ինչի մասին է այս գիրքը:Բեռնի հիմնական եզրակացությունն այն է, որ երեխայի հետագա կյանքը ծրագրված է մինչև վեց տարեկան, իսկ հետո նա ապրում է ըստ կյանքի երեք սցենարներից մեկի ՝ հաղթողի, նվաճողի կամ պարտվողի: Այս սցենարներում կան բազմաթիվ հատուկ տատանումներ:

Բեռնի սցենարը աստիճանաբար ծավալվող կյանքի ծրագիր է, որը ձևավորվում է վաղ մանկության տարիներին ՝ հիմնականում ծնողների ազդեցության ներքո: Հաճախ սցենարների ծրագրավորումը տեղի է ունենում բացասական կերպով: Ntsնողներն իրենց երեխաների գլուխները լցնում են սահմանափակումներով, կարգադրություններով և արգելքներով ՝ դրանով իսկ մեծացնելով պարտվողներին: Բայց երբեմն թույլտվություն են տալիս: Արգելքները դժվարացնում են հանգամանքներին հարմարվելը, մինչդեռ թույլտվությունները տալիս են ընտրության ազատություն: Թույլտվությունները ոչ մի կապ չունեն թույլատրելի կրթության հետ: Ամենակարևոր թույլտվություններն են ՝ սիրելու, փոխվելու, ձեր առաջադրանքները հաջողությամբ հաղթահարելու, ինքներդ մտածելու թույլտվությունները:

Սցենարից իրեն ազատելու համար մարդուն պետք են ոչ թե սպառնալիքներ կամ հրամաններ (նրա գլխում բավական պատվերներ կան), այլ միևնույն թույլտվությունները, որոնք նրան կազատվեն ծնողական բոլոր պատվերներից: Ձեզ թույլ տվեք ապրել ձեր սեփական կանոններով: Եվ, ինչպես խորհուրդ է տալիս Էրիկ Բերնը, համարձակվեք վերջապես ասել. «Մայրիկ, ես նախընտրում եմ դա անել իմ սեփական ձևով»: