Թեմատիկ ընկալման թեստ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

TAT- ը բաղկացած է բավականին երկիմաստ իրավիճակներ պատկերող աղյուսակների ստանդարտ փաթեթից: Յուրաքանչյուր սեղան, ըստ հեղինակների, ենթադրում է որոշակի տիպի փորձառությունների կամ որոշակի իրավիճակների նկատմամբ վերաբերմունքի արդիականացում և թույլ է տալիս երկիմաստ մեկնաբանություն տալ. Հատուկ ընդգծված են այն սեղանները, որոնք հրահրում են ինքնասպանություն, ագրեսիա, սեռական այլասերվածություն, տիրապետություն-ենթարկվածություն, սեռական և ընտանեկան կոնֆլիկտներ և այլն: Աղյուսակների մի մասը ցուցադրվում է միայն տղամարդկանց կամ միայն կանանց համար. կան սեղաններ դեռահասների համար: Առարկան ներկայացված է 20 աղյուսակներով:

Ուսումնասիրությունն իրականացվում է երկու նիստում `մեկ օրից ոչ ավելի ընդմիջումով: Հանգիստ, ընկերական մթնոլորտը շատ կարևոր է: Խորհուրդ է տրվում սկսել աշխատանքը ինչ -որ պարզ պրոյեկտիվ տեխնիկայով `տվյալ թեմայով նկարել և այլն: Թեմայի վերաբերյալ հիմնական տեղեկատվությունը պետք է հայտնի լինի` ամուսնական և սոցիալական կարգավիճակ, կրթություն, մասնագիտություն:

Սովորաբար սեղանները ներկայացվում են 1 -ից 10 -ը առաջին օրը, իսկ երկրորդը ՝ 11 -ից 20 -ը: Առաջին նստաշրջանում տրվում է ստանդարտ հրահանգ, որը թույլ է տալիս փոքր տատանումներ ՝ ըստ առարկայի մշակութային մակարդակի և տարիքին: Հրահանգների համաձայն, յուրաքանչյուր նկարի համար պետք է հանդես գաք պատմությամբ `ինչ է տեղի ունենում, ինչ իրադարձություններ են հանգեցրել այս իրավիճակին, ինչ կլինի դրա արդյունքը, ինչպիսի՞ն են կերպարների զգացմունքներն ու մտքերը: Երկրորդ նիստում հիշեցվում է ուսուցման բովանդակությունը և նշվում, որ այժմ պատմությունները պետք է ավելի դրամատիկ լինեն. Անհրաժեշտ է ազատություն տալ երևակայությանը: Աղյուսակների մեջ կա նաև դատարկ մեկը. Դուք պետք է պատկերացնեք և մանրամասն նկարագրեք ցանկացած նկար, որը ձեզ դուր է գալիս, այնուհետև դրա հիման վրա կազմեք պատմություն:

Ուսումնասիրելիս ժամանակը նկատվում է ՝ թե՛ սեղանը ներկայացնելու պահից մինչև պատմության սկիզբը, և թե՛ սեղանի վրա ծախսված ընդհանուր ժամանակը: Բոլոր երկար դադարները, վերապահումները, ագրեմատիզմները, անսովոր արտահայտությունները և այլն գրանցվում են: Փորձարկման ընթացքում կարող են հանդիպել որոշակի տեխնիկական դժվարություններ, որոնք կապված են, օրինակ, հրահանգների կետերի մոռացման հետ և այլն: Ուսումնասիրությունից հետո կատարվում է հետազոտություն որի հիմնական նպատակն է ստանալ լրացուցիչ տեղեկատվություն առարկայի և աղբյուրների մասին որոշակի սյուժեների վերաբերյալ, ինչպես նաև անհամապատասխանություններ, վերապահումներ և այլն:

Արդյունքների վերլուծությունը կատարվում է TAT- ի առաջադրված խնդիրներին համապատասխան: Վերլուծությունը սկսվում է սյուժեի «հերոսին» գտնելուց, որի հետ սուբյեկտը որոշ չափով նույնականացնում է իրեն: Հաջորդ քայլը հերոսի ամենակարևոր հատկանիշների որոշումն է: Այնուհետեւ հայտնաբերված բոլոր կարիքները դասակարգվում են հինգ բալանոց սանդղակով: Վերջապես, կազմվում է կարիքների և դրա հետ կապված ճնշումների ցանկ:

Վերլուծությունը ստեղծում է հերոսի մի տեսակ դիմանկար. Որոնք են նրա գերակշռող ցանկությունները, կարիքները, զգացմունքները. ինչ ազդեցությունների է ենթարկվում նա, աշխա՞րհ է, թե՞ պասիվ աշխարհի հետ իր փոխազդեցություններում, հնարավո՞ր է բավարարել նրա կարիքները. արդյոք նա հաջողակ է, թե հակված է հիասթափության. արդյոք կան հակահասարակական գործողություններ. որոնք են նրա արժեքները, ինչն է կազմում նրա աշխարհայացքը և այլն:

Պետք է հիշել, որ առարկայի պատմությունները միշտ, բացառությամբ կոպիտ պաթոլոգիայի դեպքերի, դառնում են ֆանտազիայի արտադրության և կլիշե սյուժեների խառնուրդ `պաշտպանական մեխանիզմների արտադրանք: Որպես կլիշա, կարող է գործել այն ամենը, ինչ իրականում չի զգացվել անհատի կողմից և հանդիսանում է նրա աֆեկտիվ փորձը. Գրական և կինեմատոգրաֆիական սյուժեներ և այլն: Ավելին, այն, ինչ ժամանակին իսկապես եղել է, ժամանակի ընթացքում կորցնում է իր նշանակությունն ու հուզիչ երանգը և գրեթե չի տարբերվում կլիշե Ընդհակառակը, որոշ գրական սյուժեներ կամ այլ մարդկանց կյանքի շրջադարձերն այնքան են ազդում առարկայի զգացմունքների վրա, որ նրանք դադարում են պարզապես ձուլված կլիշեներ լինելուց: Այս ամենը պահանջում է փորձարարի հատուկ զգայունություն առարկայի անհատական ոճի ցանկացած դրսևորման նկատմամբ:

Ախտորոշման համար կլիշեներից շեղումները հատկապես տեղեկատվական են թվում, որտեղ հատկապես հստակ արտահայտվում են առարկայի համար չափազանց նշանակալի իրական կամ երևակայական հարաբերությունները, զգացմունքներն ու գործողությունները: Բայց նույնիսկ նրանց մեջ անձամբ նշանակալի տեղեկատվությունը կարող է քողարկվել պաշտպանական մեխանիզմներով: Պատմության կառուցվածքի ձևական բնութագրերի, ինչպես նաև խոսքի և արտահայտման առանձին բնութագրերի, անսովոր թեմաների կամ նույնիսկ կլիշեների նուրբ փոփոխությունների վերլուծությունը օգնում է բացահայտել այն:

Պատմության բովանդակության ձևական բնութագրերը ներկայացնում են տեքստից մի տեսակ աբստրակցիա և պատասխանում են այն հարցին, թե ինչ է փնտրում հետազոտողը պատմվածքում, անձի որ կազմավորումներին է համապատասխան պատմվածքի բովանդակությունը: Առանձնացվում են հետևյալ կատեգորիաները

1) հուզական ֆոն - զգացմունքներ և փորձառություններ, որոնք առաջանում են առարկայի մեջ. այստեղ հնարավոր է ոչ միայն կերպարի հետ նույնականացում, այլև համերաշխություն, հակադրություն և այլն;

2) կերպարներ. Դրանք կարող են լինել կամ տվյալ առարկայի ներկայացուցիչներ, կամ նշանակալից ուրիշներ.

3) ձգտումները և վերաբերմունքը `դինամիկ միտումները, անձի հիմնական շարժառիթների ցուցանիշները, որոնք որոշվում են այն կերպարների բնութագրերով, որոնց հետ սուբյեկտն ինքն իրեն նույնացնում է.

4) խոչընդոտներ կամ խոչընդոտներ - հայտնաբերվում են գլխավոր հերոսի կամ նրա շրջապատի մտքերի և զգացմունքների տեսքով, այլ մարդկանց իրական գործողությունների կամ սոցիալական նորմերի տեսքով, որոնք խոչընդոտում են ձգտումների իրականացմանը:

Ֆորմալ ցուցանիշները հետևյալն են.

1) հրահանգներին պաշտոնական հավատարմություն. Դա կարող է շեղում արտահայտել հակամարտությունների փորձի հետ կապված թեմաներից.

2) հրահանգներին խստորեն հետևելը `առարկայի կոշտության բարձրացման վկայություն.

3) պատմության չափազանց մանրամասն - կարող է ցույց տալ անհանգստության բարձրացում, առաջանում է հիստերիկության մեջ.

4) հրահանգի որոշ կետերի բացթողում. «Անցյալի» կամ «ապագայի» բացակայության դեպքում դա կարող է լինել անցյալում հակամարտության փորձերի կամ ապագայում դժվարությունների ակնկալիքի նշան.

5.

6) նկարի որոշ հատվածներ կամ մանրամասներ չնշելը `սովորաբար ցույց է տալիս, որ այս մանրամասներով առաջացած ասոցիացիաները տագնապալի են.

7) լրացուցիչ մանրամասների կամ կերպարների ներդրում. Գրեթե միշտ խոսում է այս թեմայի հատուկ նշանակության և մերձավորության մասին.

8) ընկալման խեղաթյուրում - նկարի որոշ մանրամասների սխալ կամ աղավաղված ընկալում, - որպես կանոն, խորը հակամարտությունների հետևանք.

9) նկարի ընկալումը որպես նկար, նկար, շրջանակ ֆիլմից. Երբեմն այն կարող է դիտվել որպես պատմության տրավմատիկ առարկայից մի տեսակ անջատում:

Կան մոտ երկու տասնյակ մեկնաբանման սխեմաներ, որոնք տարբերվում են TAT- ի միջոցով ուսումնասիրված պատմությունների վերլուծության և անձի պարամետրերի կատեգորիաներով: Նրանցից միայն մի քանիսը օգտագործվում են կլինիկական և ախտորոշիչ նպատակների համար, այլ ոչ թե փորձարարական նպատակների համար. պատահում է նաև, որ պրակտիկ հոգեբանները տարբեր համակարգերից վերցնում են տարբեր միավորներ:

1. Ս. Թոմկինսը մշակել է մոտեցում, որը լայնորեն կիրառվում է տարբեր հոգեբանական համակարգերում: Նա ներկայացրեց մի շարք նոր կատեգորիաներ, կարծես բարձրացնելով տեխնիկայի արդյունավետությունը.

1) վեկտոր - բնութագրում է վարքի, մղումների և այլ բաների հոգեբանական կողմնորոշումը. Թոմկինսը համարում է անգլերեն լեզվի հիմնական նախադրյալներին համապատասխան տասը վեկտոր;

2) մակարդակ - բնութագրում է «հարթությունը», որում զարգանում է պատմության գործողությունը. Օբյեկտի, իրադարձության կամ կերպարի վարքի նկարագրություն. երևակայություն; հիշողություն; զգացմունքներ և այլն;

3) պայմաններ. Տարբեր վալենտության ցանկացած մտավոր կամ ֆիզիկական վիճակ, ինքնին, չեն արտահայտում որևէ ցանկություն կամ մոտիվացիա. օրինակ ՝ հերոսը աղքատ է (-) կամ երջանիկ (+);

4) որակավորումներ `օգտագործվում են նշված կատեգորիաների ժամանակային, տարածական կամ ուժային բնութագրերը նշելու համար:

Այստեղ, համեմատած X- ի:Մարեյը, մակարդակի կատեգորիաներն ու որակավորումները էապես նոր են: Մակարդակի վերլուծությունը թույլ է տալիս որոշել յուրաքանչյուր հերոսի գործունեության գերակշռող տեսակը: Հաշվի են առնվում տարբեր մակարդակների հաջորդականությունը, հաճախականությունը և փոփոխականությունը: Մեծ ուշադրություն է դարձվում որակավորման «հեռավորություն» հոգեբանական նշանակությանը: Timeամանակի կամ տարածության հեռավորության աստիճանը բնութագրում է կարիքի ճնշման աստիճանը. Որքան ավելի ֆանտաստիկ պատմություն և որքան իրականությունից հեռու լինի գործողության ժամանակը և վայրը, այնքան ավելի շատ այդ կարիքը ճնշվում է Superx-I- ի կողմից: Մյուս մեթոդաբանական տեխնիկայի շարքում առանձնանում է թեստավորման արձանագրությունների ամբողջական համատեքստային վերլուծության պահանջը. Որոշ անփոփոխ ձևական կառույցներ առանձնանում են պատմությունների ամբողջ շարքից: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում վաղ մանկության փորձառություններին առնչվող նյութերի վերլուծությանը:

2. Մ. Առնոլդը կառուցում է իր համակարգը «խոր հոգեբանության» որոշ պոստուլատների մերժման վրա, օրինակ ՝ նույնականացման և չիրացված խոր մտածողության պոստուլատները, քանի որ պատմությունների հիմնական բովանդակությունը վերացված է: Ենթադրվում է, որ պատմվածքների նյութն արտացոլում է ոչ այնքան այդ միտումները, որքան սոցիալական վերաբերմունքները, որոնք որոշում են պատմության սյուժեն և արդյունքը կամ դրա իմաստը, ինչպես պատմության «բարոյականությունը», որտեղ սովորական արժեքները:, հայտնաբերվում են նպատակներին հասնելու շարժառիթներն ու ուղիները:

Արժեքների վերլուծության արդյունքում ստացվում է այսպես կոչված մոտիվացիոն ինդեքսը `դրական կամ բացասական. Կյանքի համարժեք վերաբերմունք, խնդիրների լուծման կառուցողական մոտեցում, այլ մարդկանց հետ համագործակցությունը տալիս է դրական ցուցանիշ; իմպուլսիվ, կործանարար կամ անարդյունավետ գործողությունների հակում `բացասական: Կախված մոտիվացիոն ինդեքսի նշանից, կանխատեսվում է որոշակի ոլորտում հաջողության հասնելու հնարավորությունը:

Մ. Առնոլդի մոտեցումը, չնայած մարդու հաջողության պայմանների որոշակի պարզեցված պատկերացումներին, պարունակում է մի շարք կետեր, որոնք բաց են թողնվել այլ հեղինակների կողմից, և, հետևաբար, ցույց է տալիս վերլուծության և մեկնաբանման մոտեցման առավել համարժեք զարգացման ուղին: TAT- ի:

1) պատմությունների համատեքստային վերլուծության պահանջ. Պատմությունները դիտվում են ոչ թե որպես ամբողջություն, այլ որպես անցյալի փորձի տպավորությունների վերակազմավորման անբաժանելի արդյունք, որն ունի իր սեփական իմաստը, որը չի բացահայտվում առանձին պատմություններ վերլուծելիս.

2) ընդգծում է սոցիալական վերաբերմունքների դերը պատմվածքների տեքստի ձևավորման գործում:

Այլ պրոյեկտիվ տեխնիկայի նման, TAT- ն ամենամեծ կիրառությունն է գտնում նևրոզների և սահմանամերձ պետությունների կլինիկայում: Բժիշկների համար առանձնակի հետաքրքրություն են ներկայացնում անձի աֆեկտիվ ոլորտի և մոտիվացիաների հետևյալ ախտորոշված հատկությունները.

1) առաջատար շարժառիթներ, վերաբերմունքներ, արժեքներ.

2) աֆեկտիվ հակամարտություններ, դրանց ոլորտները.

3) հակամարտությունների լուծման եղանակներ. Հակամարտության իրավիճակում դիրքորոշում, հատուկ պաշտպանական մեխանիզմների կիրառում և այլն;

4) անձի աֆեկտիվ կյանքի անհատական բնութագրերը.

5) ինքնագնահատական-իրական Ես-ի և իդեալական I- ի մասին պատկերացումների հարաբերակցությունը, ինքնաընդունման աստիճանը:

Պետք է ընդգծել, որ TAT- ի միջոցով բացահայտված օրինաչափություններն ու երևույթները ոչ այլ ինչ են, քան հակումներ, անհատական վերաբերմունք, անձի բնութագրերին և նրա վարքագծին թեստերի տվյալների ուղղակի փոխանցում ՝ առանց հաշվի առնելու կլինիկական նյութական և օբյեկտիվ կենսապայմանները: թեման անօրինական է: