«Արջեր» հոգեուղղիչ խաղը ՝ որպես հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումների հաղթահարման միջոց ծնողների ամուսնալուծությունից հետո

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Խաղալիքը մշակութային գործիք է, որի օգնությամբ ժամանակակից մշակույթի (քաղաքակրթության) վիճակը, շարժման ուղղությունը ՝ դեպի կյանք կամ մահ, բարգավաճում կամ դեգրադացիա, փոխըմբռնում կամ օտարացում, փոխանցվում է «ծալված տեսքով»: Խաղալիքի օգնությամբ մարդկային հարաբերությունների էությունը և բարդ աշխարհայացքը փոխանցվում են երեխային:

Խաղալիք - իդեալական կյանքի, իդեալական աշխարհի հոգևոր պատկեր, բարու մասին գաղափարների հնագույն տիպ: Այն խորհրդանշում է բարին և սահմանում չարի և բարու սահմանը: Խաղալիքը միշտ կատարել է հոգեթերապևտիկ գործառույթ. Այն օգնել է երեխային յուրացնել սեփական ցանկություններն ու վախերը: Նա երեխաներին տալիս է վառ պատկերներ, և նրանց բարոյական գաղափարների, աշխարհի պատկերի ձևավորումը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպիսին կլինեն նրանք:

արջ - հնագույն խաղալիքներից մեկը: Մեր նախնիները երեխաներին փաթաթեցին կենդանիների մաշկով, փոխարինեցին մայրիկի ջերմությունը: Երբ երեխաները մեծանում էին, մաշկը կարվում էր միասին և լցվում ծղոտով, տեղադրվում երեխայի կողքին: Մայրիկի ջերմությունից հետո ավանդական արջը ամենահուսալին երկրորդն է: Շատ սերունդների համար նա ամենամոտ ընկերն է, կարող ես լաց լինել նրա վրա, նրա հետ կարող ես հանգիստ, ինչպես եղբոր հետ, քնել գրկում: Modernամանակակից մայրիկները հաճախ ստիպված են լինում որոշ ժամանակով լքել իրենց երեխային, ուստի մեծ փափուկ գազանը լավագույն ընկերությունն է: Սա խաղալիքի մեկ այլ խնդիր է, որը ծագեց ավելի ուշ, երբ մարդկությունը քարանձավներից տեղափոխվեց տներ, լինել երեխաների ընկերություն, փրկել նրանց միայնությունից և անպաշտպանությունից:

Հոգեբանների կարծիքով ՝ փափուկ խաղալիքները նվազեցնում են երեխաների վախերը և օգնում մեծահասակներին լուսավորել միայնությունը:

Բացի այդ, արջ - իդեալական ընկեր, միշտ իրեն ճիշտ է պահում, հասկանում է ամեն ինչ և չի հիշում չարը: Եվ դա ոչ այն պատճառով, որ հասակակիցների մեջ ընկերներ չկան, նման երեխան, մեծանալով, մնում է զգացմունքային անձնավորություն, և դա միշտ գրավում է ուրիշներին ՝ հաճախ հանդես գալով որպես հաջողակ սոցիալականացման նախապայման:

Արջի փոքր չափը կօգնի երեխային իր համար դժվարին իրավիճակներում: Կլինիկա գնալը, մանկապարտեզին ընտելանալը ձեր սիրած խաղալիքով ավելի քիչ ցավոտ կլինի: Սա աջակցություն է անծանոթ միջավայրում, շոշափելի աջակցություն և պաշտպանություն, ուժի օբյեկտ:

Դրա ամենակարևոր նպատակը երեխային քնքշություն հաղորդելն է: Եվ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, սրամիտ արջը կարողանում է երեխային «բուժել» վախերից և նույնիսկ գիշերային էնուրեզից: Փափուկ խաղալիքը մարմնավորում է փոքր արարածի, և ոչ միայն մարդկային, խորը կարիքները:

Նման խաղալիքներն անհրաժեշտ են, երեխաներին դրանք պետք են կյանքի առաջին տարվանից: Կենդանիների խաղալիքները շատ հարմարավետ են, նրանք (գոնե լավերը) լավ դեմքեր ունեն, հաճելի է այտդ սեղմել նրանց դեմ: Երեխան (նույնիսկ եթե նա (նա) արդեն տասներեք տարեկան է) կարող է իր արջին գաղտնիք վստահել, մխիթարություն գտնել դրանում: Փափուկ խաղալիքը հաճախ փոխարինում է երեխայի մորը, երբ նա տնից դուրս է: Նա նաև զարգացնում է մայրական բնազդը: Եթե խաղալիք կենդանու որովայնը լցված է հատիկներով, ապա օգուտը երկակի է. Դրանց միջով անցնելով ՝ երեխան կդառնա ավելի հանգիստ և ձեռքերի բարի շարժիչ հմտությունները ակտիվորեն կզարգանան:

Երեխայի համար արջը ոչ միայն զարդարանք է, հուշանվեր կամ ամուլետ, այլ առաջին հերթին խաղալիք, այսինքն. խաղի առարկան և միջոցները: Լցոնած կենդանու արժեքը պարզելու համար կարեւոր է հասկանալ, թե ինչպես է երեխան խաղում փափուկ կենդանու հետ եւ ինչ դեր է խաղում նրա կյանքում: Ձայնը, բառերը և ինտոնացիան փոխելու ունակությունը երեխայի համար հնարավորություն է տալիս շփվել խաղալիքի հետ, ինչը խթան է ներքին երկխոսության զարգացման համար: Հայտնի է, որ շատ երեխաների կյանքում արջը սիրված խաղալիք է, որից նրանք չեն բաժանվում. Նրանք խոսում են դրա հետ, կիսում իրենց ուրախություններն ու մտքերը, միասին քնում, ուտում և դուրս են հանում:Խաղալիքը կարողանում է դառնալ ընկեր և օգնել դժվարին իրավիճակներում:

Նման խաղալիքի անհրաժեշտ որակը բաց լինելն է ցանկացած կերպարանափոխությունների և տրամադրությունների, ինչպես նաև անօգնականությունը, որը խթանում է երեխայի խնամքն ու օգնությունը: Միայն այս դեպքում «խաղալիք ընկերը» կարող է դառնալ ոչ միայն փափուկ առարկա, այլ «երկրորդ ես», խնամքի օբյեկտ և հաղորդակցման գործընկեր: Այնուամենայնիվ, միայն մտերիմ և ուշադիր մեծահասակը կարող է փափուկ խաղալիք դարձնել սիրված և վերածնված: Հետևաբար, ծնողները պետք է երեխայի հետ խոսեն խաղալիք կենդանու ձայնով, ասեն, որ նոր ընտանի կենդանին սիրում է, որ նա ցանկանում է ապրել նրա հետ, քնել, զբոսնել, խնամքի կարիք ունի. Նա ցուրտ է, ցավոտ, ձանձրացած և այլն:

Հաճախ խաղային թերապիայի ժամանակ հոգեբանը դիմում է խաղալիքներին ՝ դրանք օգտագործելով որպես փոխարինող իրական մարդկանց:

Եկեք պատկերացնենք ծնողների ամուսնալուծությունից տուժած երեխաների հետ խաղալիքներով աշխատելու տարբերակներից մեկը: Պետք է նշել, որ այս խաղը կարող է օգտագործել հոգեբանը մեծահասակների հետ, ովքեր չեն զգացել (դեռ վնասվածքներ են ստացել) ծնողների ամուսնալուծության վիճակը:

Որավարժություն «Արջերի ընտանիք»

Նպատակը ՝ վերահսկել ընտանեկան հարաբերությունները և երեխայի համար ամուսնալուծության հետևանքները:

Timeամանակը `25-30 րոպե:

Ercորավարժությունների տեսակը ՝ պրոյեկտիվ ախտորոշիչ խաղ:

Աշխատանքի ձևը ՝ անհատական կամ ընտանեկան:

Նյութեր և սարքավորումներ. Արջերի հավաքածու, արջ ՝ մայրիկ, արջ ՝ հայր, արջեր -երեխաներ, արջեր ՝ լրացուցիչ սոցիալական դերերի համար, խաղալիքների առկայություն ՝ երեխայի լրացուցիչ պրոյեկցիոն կարիքների համար:

Theորավարժության ընթացքը. Մարզիչը սեղանին դրեց արջերը և հրավիրեց երեխային ընտրել մայրը, արջը, արջի հայրը և տղան (աղջիկը): Մեծ թղթի վրա, որի ձևաչափը ընտրում է երեխան ինքը, մենք առաջարկում ենք ամեն ինչ նկարել այն տներում, որտեղ նրանք ապրում են: Մենք խնդրում ենք երեխային որոշել, թե ում հետ է ապրում արջի ձագը և յուրաքանչյուր ընտանիքի հրավիրում է ինչ -որ բան նկարել, որպեսզի նրանք կարողանան այցելել միմյանց: Հնարավոր է ավարտել գծագրման ուղիներ կամ երեխայի համար հասկանալի այլ պատկերներ, որոնք խորհրդանշական հնարավորություն կտան քայլել մի տնից մյուսը: Եվ առաջարկեք այցելել … (որն, ըստ էության, կլինի խաղի թերապևտիկ բաղադրիչը)

Հարցերի ցանկ.

1. Ասա ինձ, որտե՞ղ է մայր Արջը: Ինչպիսի՞ն է նա Ինչ է նա անում?

2. Ինչպիսի՞ հայր արջ է, ինչ է նրան դուր գալիս, որտե՞ղ է նա աշխատում:

3. Իսկ ո՞ւմ հետ է ապրում արջի ձագը (աղջիկը):

4. Ինչպե՞ս են ապրում Արջը և նրա մայրը (հայրը):

5. Ի՞նչ են նրանք անում:

6. Արջն ունի՞ իր սեփական սենյակը:

7. Ինչպիսի՞ն է նա:

8. Արդյո՞ք Փոքր Արջը գնում է մայրիկին (հայրիկին) այցելելու:

9. Գնա՞նք: Նկարեք, խնդրում եմ, այն ճանապարհը, որով մենք գնալու ենք:

10. Ի՞նչ է անում Արջը մայրիկի (հայրիկի) հետ:

11. Արդյո՞ք մայրիկը (հայրիկը) սենյակ ունի Արջի համար:

12. Թող Արջը վերադառնա տուն:

13. Տուն գնալո՞ւ:

14. Դեռ ուզու՞մ եք Արջը այցելել մայրիկին (հայրիկին):

15. անկանու՞մ եք, որ մայր արջը (հայրիկը) Արջի տուն գա այցելության:

16. Ի՞նչ է զգում արջուկը:

Այսպիսով, մենք այցելում ենք արջի ձագի մայրիկին (հայրիկին), մինչև արջի ձագը հարմարավետ կդառնա ծնողներից յուրաքանչյուրի հետ: Եթե երեխան իրական կյանքում չի կարող այցելել ծնողներից մեկին, դա հնարավորություն է տալիս նրան կատարել ցանկալի կարիքը: Եթե ծնողներից մեկը ներկա լինի նման խաղին, դա հնարավոր կդարձնի տեսնել երեխայի այս կարիքը, իսկ հետո, թերևս, ծնողները կփոխեն իրենց դիրքորոշումը և թույլ կտան մայրիկին (հայրիկին) այցելել երեխային:

Այս խաղը հնարավորություն է տալիս տեսնել ընտանիքի իրական վիճակը, իսկ խաղի ձևը թույլ է տալիս կապ հաստատել երեխայի հետ, որոշել նրա հուզական վիճակը և վերաբերմունքը ծնողներից յուրաքանչյուրի նկատմամբ ՝ առանց ավելորդ հուզական սթրեսի:

Հոգեբանը ստեղծում է հատուկ, յուրահատուկ մթնոլորտ, որն ունի իր իմաստը և իր կանոնները: Այն օգնում է երեխային արտահայտել իրենց զգացմունքներն ու հույզերը, տալ նրան ելք, ինչը նպաստում է նորին, ինչու նախկինում հոգում տեղ չկար: Հոգեբանի հետ աշխատելիս երեխան փորձում է հաստատել հարաբերությունների նոր ուղիներ, որոնք ապագայում կարող են փոխանցվել իր միջավայրին:

Արդյունքների մեկնաբանումը ըստ վերլուծության.

1. Դիտարկելով խաղի ընթացքը:

Մինչ առարկան նկարում է տունը, հոգեբանը պետք է գրի.

ա) ժամանակի վերաբերյալ հետևյալ ասպեկտները.

- ժամանակն անցել է այն պահից, երբ տրվել են հրահանգները մինչև այն պահը, երբ երեխան սկսել է նկարել.

- paանկացած ընդմիջման տևողությունը, որը տեղի է ունենում գծագրման ընթացքում (այն փոխկապակցված է որոշակի դետալի իրագործման հետ)

- առարկայի ծախսած ընդհանուր ժամանակը այն պահից, երբ նրան տրվել են հրահանգներ և մինչ նա ասել է, որ ամբողջությամբ ավարտել է նկարը.

բ) տան գծագրերի մանրամասների անվանումները, ըստ հերթականության, որոնք դրանք գծված են առարկայի կողմից, հերթականությամբ համարակալված: Առարկաների աշխատանքում մանրամասների պատկերման հաջորդականությունից շեղումը, իհարկե, նշանակալի է դառնում. անհրաժեշտ է նման դեպքի ճշգրիտ գրառում, քանի որ դա կարող է խանգարել գծագրի որակական գնահատմանը `որպես ամբողջություն.

գ) տանը նկարելու գործընթացում առարկայի կողմից արված բոլոր ինքնաբուխ մեկնաբանությունները փոխկապակցված են մանրամասների հաջորդականության հետ: Այս օբյեկտները նկարելու գործընթացը կարող է առաջացնել մեկնաբանություններ, որոնք, առաջին հայացքից, ընդհանրապես չեն համապատասխանում պատկերված առարկաներին, տալիս են շատ հետաքրքիր տեղեկություններ հետազոտվածների վերաբերյալ.

դ) նկարչության գործընթացում ցուցադրված ցանկացած աննշան զգացմունք կապել այդ պահին պատկերված մանրամասնության հետ: Նկարչության գործընթացը հաճախ առարկայի մեջ առաջացնում է ուժեղ հուզական դրսևորումներ, ուստի դրանք պետք է գրվեն: Գրառումներ-դիտումներն ավելի հաջող անցկացնելու համար հետազոտողը պետք է անի այնպես, որ կարողանա հեշտությամբ դիտարկել այս գործընթացը:

2. Արջերի ընտրությունը:

Մայրիկի, հայրիկի, տղայի (աղջկա) արջերի ընտրությունը կատարում են խորհրդանշական նյութի, երեխայի ինքնարտահայտման դերը: Այսպիսով, նա կարող է շատ բան պատմել իր և ծնողների մասին առանց բառերի:

Արջուկ ձագը խորհրդանշում է իր անհատականությունը կառուցված նկարում, շփվում է այլ կերպարների հետ ՝ արտահայտելով երեխայի համար ամենահուզիչ զգացմունքներն ու մտքերը: Օգտագործելով խաղարկվող կերպարներ ՝ երեխաները նրանց փոխանցում են իրենց զգացմունքներն ու գաղափարները, նրանց մեջ ստեղծում է անվտանգության զգացում: Feelingsգացմունքների խորհրդանշական արտահայտումը շատ կարևոր է անհանգստությունը նվազեցնելու և մտավոր և ֆիզիկական հարմարավետությունը բարձրացնելու համար: Շատ հաճախ դա ուղղակիորեն արտահայտվում է այն բառերի մեջ, երբ նա պատկերված երեխաներից մեկին անվանում է «երեխա», իսկ մյուսին ՝ «քույր» կամ «եղբայր»:

Եթե իրականում հետազոտված տղան ունի ավելի մեծ քույր, և կենդանիների ընտանիքում պատկերված են երկու երեխաներ `« ավագ եղբայր »և« կրտսեր քույր », ապա, ամենայն հավանականությամբ, երեխան նույնականացվում է նրա հետ, ում նա անվանում էր»: կրտսեր քույր »(ավագության հարաբերությունները, իհարկե, ավելի նշանակալից են, քան սեռը): Հոգեբանի խնդիրն է պարզել, թե նրանցից ում հետ է երեխան նույնականացնում:

3. Տների, մայրիկի և հայրիկի համեմատական վերլուծություն (տեղադրում, մանրամասների առկայություն):

Տուն. Տունը հին է, փլուզված: Երբեմն առարկան այս կերպ կարող է վերաբերմունք արտահայտել իր նկատմամբ:

Տուն հեռվում `« մերժման »զգացում:

Տան փակ - բացություն, մատչելիություն և / կամ ջերմության և հյուրընկալության զգացում:

Տան հատակագիծը (պրոյեկցիա վերևից) իր փոխարեն լուրջ հակամարտություն է:

Տարբեր շենքեր. Ագրեսիա ՝ ուղղված տան իրական սեփականատիրոջ դեմ կամ ապստամբություն այն առարկայի դեմ, որն առարկան համարում է արհեստական և մշակութային չափանիշներ:

Փեղկերը փակ են - առարկան կարողանում է հարմարվել միջանձնային հարաբերություններին:

Դատարկ պատի (առանց դռների) տանող սանդուղքը հակամարտության իրավիճակի արտացոլումն է և կանխում է իրականության ճիշտ գնահատումը: Նյութի անհասանելիությունը (չնայած որ ինքը կարող է ցանկանալ ազատ սրտաբաց հաղորդակցություն):

Պատեր. Հետևի պատը, որը գտնվում է անսովոր կերպով `ինքնատիրապետման գիտակցված փորձեր, պայմանականություններին հարմարեցում, բայց միևնույն ժամանակ կան ուժեղ թշնամական հակումներ:

Հետևի պատի ուրվագիծը զգալիորեն ավելի պայծառ է (ավելի հաստ) `համեմատած այլ մանրամասների հետ. Առարկան ձգտում է պահպանել (չկորցնել) կապը իրականության հետ:

Պատը, դրա հիմքի բացակայությունը `թույլ շփումը իրականության հետ (եթե նկարը տեղադրված է ներքևում):

Պատ ՝ հիմքի ընդգծված ուրվագծով - առարկան փորձում է տեղաշարժել հակասական միտումները ՝ զգալով դժվարություններ, անհանգստություն:

Շեշտադրված հորիզոնական հարթություն ունեցող պատ `ժամանակի վատ կողմնորոշում (անցյալի կամ ապագայի գերակայություն): Սուբյեկտը կարող է զգայուն լինել շրջակա միջավայրի ճնշման նկատմամբ:

Պատ; կողային ուրվագիծը չափազանց բարակ է և ոչ ադեկվատ. դա աղետի սպառնալիք (սպառնալիք) է:

Պատ. Գծի ուրվագծերը չափազանց ընդգծված են `վերահսկողություն պահպանելու գիտակցված ցանկություն:

Պատ. Միաչափ հեռանկար. Պատկերված է միայն մեկ կողմը: Եթե դա կողային պատ է, ապա օտարման ու հակադրության լուրջ միտումներ կան:

Թափանցիկ պատեր - անգիտակից գրավչություն, իրավիճակը հնարավորինս ազդելու (տիրապետելու, կազմակերպելու) անհրաժեշտություն:

Պատ `ընդգծված ուղղահայաց հարթությամբ. Առարկան հաճույք է փնտրում հիմնականում երևակայությունների մեջ և իրականության հետ ավելի քիչ շփումներ ունի, քան ցանկալի է:

Դուռ Նրանց բացակայությունը - առարկան դժվարություններ է ունենում ուրիշներին բացվելու ձգտման մեջ (հատկապես տնային շրջապատում):

Հետևի կամ կողային դռներ - նահանջ, ջոկատ:

Դռները բաց են `բացության առաջին նշանը, մուտքը:

Կողային դռներ (մեկ կամ մի քանի) - օտարացում, միայնություն, իրականության մերժում: Գալի անհասանելիություն:

Դռները շատ մեծ են `ուրիշներից չափից ավելի կախվածություն կամ նրանց սոցիալական շփվողությամբ զարմացնելու ցանկություն:

Դռները շատ փոքր են ՝ չցանկանալով քեզ ներս թողնել քո «ես» -ի մեջ: Սոցիալական իրավիճակներում անբավարարության, անբավարարության և անվճռականության զգացում:

Հսկայական կողպեքով դռներ `թշնամանք, գաղտնիություն, պաշտպանական հակումներ:

Ծուխ: Smokeուխը շատ հաստ է `զգալի ներքին սթրես (ինտենսիվությունը` ըստ ծխի խտության):

Smուխ բարակ «հոսքից» `տանը հուզական ջերմության բացակայության զգացում:

Պատուհան Առաջին հարկը կազմված է վերջում `հակակրանք միջանձնային հարաբերությունների նկատմամբ, իրականությունից մեկուսացման միտում:

Պատուհանները խիստ բաց են. Առարկան իրեն պահում է ինչ -որ չափով հանդուգն և շիտակ: Շատ պատուհաններ ցույց են տալիս շփվելու պատրաստակամություն, իսկ վարագույրների բացակայությունը `իրենց զգացմունքները թաքցնելու ցանկության բացակայություն:

Պատուհանները փակ են (կախված) - շրջակա միջավայրի հետ փոխազդեցությամբ զբաղվածություն (եթե դա նշանակալի է առարկայի համար):

Պատուհաններ առանց ապակու `թշնամանք, օտարացում: Առաջին հարկում պատուհանների բացակայություն `թշնամանք, օտարում:

Ստորին հարկում պատուհաններ չկան, բայց կան վերին հարկում `անդունդը իրական կյանքի և ֆանտաստիկ կյանքի միջև:

Տանիքը. Տանիքը ֆանտազիայի տիրույթ է: Տանիքն ու ծխնելույզը, քամուց փչած, խորհրդանշականորեն արտահայտում են առարկայի զգացմունքները ՝ անկախ սեփական կամքի ուժից:

Տանիք, հարուստ ուրվագիծ, նկարչության համար անսովոր - երևակայությունների վրա ամրագրումը որպես հաճույքի աղբյուր, իհարկե, ուղեկցվում է անհանգստությամբ:

Տանիք, բարակ եզրերի եզրագիծ - ֆանտազիայի վերահսկողության թուլացում:

Տանիք, եզրերի հաստ ուրվագիծ - վերահսկողության (զսպման) ֆանտազիայի չափազանց զբաղվածություն:

Տանիքը վատ է կապված ստորին հարկի հետ `վատ անձնական կազմակերպվածություն:

Տանիքի թիկնոցը, այն ընդգծելով պայծառ ուրվագծով կամ պատերի հետևում գտնվող շարունակությամբ, ինտենսիվ պաշտպանական տեղադրում է:

Խողովակ: Շեփորի բացակայություն - առարկան զգում է հոգեբանական ջերմության պակաս տանը:

Խողովակը գրեթե անտեսանելի է (թաքնված) - զգացմունքային ազդեցություններին դիմակայելու ցանկություն:

Խողովակը շեղ գծված է տանիքի վրա `երեխայի նորմ: զգալի հետընթաց, եթե հայտնաբերվի մեծահասակների մոտ:

Gրհեղեղներ - ուժեղացված պաշտպանություն:

Pipesրատար խողովակները (կամ տանիքի ջրատարները) ամրացված պաշտպանիչ կայանքներ են:

Հավելումներ: Թափանցիկ «ապակե» տուփը խորհրդանշում է ձեզ բոլորին ներկայանալու փորձը: Նրան ուղեկցում է ինքն իրեն ցուցադրելու ցանկությունը, սակայն սահմանափակվում է միայն տեսողական շփմամբ:

Oftenառերը հաճախ ներկայացնում են տարբեր դեմքեր: Եթե նրանք մի տեսակ «թաքցնում» են տունը, ապա ծնողների գերակայության խիստ կարիք կա:

Թփերը երբեմն խորհրդանշում են մարդկանց:Եթե նրանք սերտորեն շրջապատեն տունը, գուցե ցանկություն առաջանա պաշտպանվել իրենց պաշտպանական պատնեշներով:

Թփերը պատահականորեն սփռված են տիեզերքում կամ ճանապարհի երկու կողմերում `իրական անհանգստության աննշան անհանգստություն և այն վերահսկելու գիտակցված ցանկություն:

Ուղին ՝ լավ համաչափ, հեշտ գծված, ցույց է տալիս, որ ուրիշների հետ շփվող անհատը ցուցաբերում է նրբանկատություն և ինքնատիրապետում:

Երթուղին շատ երկար է `մատչելիության նվազում, որը հաճախ ուղեկցվում է ավելի համարժեք սոցիալականացման անհրաժեշտությամբ:

Theանապարհը սկզբում շատ լայն է և տան մեջ նեղ. Միայնակ լինելու ցանկությունը քողարկելու փորձ `զուգորդված մակերեսային ընկերասիրության հետ:

Արևը հեղինակության գործչի խորհրդանիշն է: Այն հաճախ ընկալվում է որպես ջերմության և ուժի աղբյուր:

Եղանակը արտացոլում է առարկայի ՝ որպես ամբողջության, շրջակա միջավայրի հետ կապված փորձառությունները: Ամենայն հավանականությամբ, որքան վատ է պատկերված տհաճ եղանակը, այնքան ավելի հավանական է, որ առարկան շրջապատն ընկալում է որպես թշնամական և կաշկանդող:

Օգտագործված գույների քանակը

- Հարմարեցված, ամաչկոտ և զգացմունքային առումով չզրկված առարկան, իհարկե, օգտագործում է ոչ պակաս, քան երկու և ոչ ավելի, քան հինգ գույներ.

- 7-8 գույն օգտագործող առարկան լավագույն դեպքում դյուրին է:

Գույների ընտրություն: Որքան երկար, անորոշ և դժվար է առարկան ընտրում գույները, այնքան ավելի հավանական է, որ նա ունենա անձի թերություններ:

Սև գույն - ամաչկոտություն, վախկոտություն:

Կանաչ գույնը անվտանգության կարիքն է: Այս դիրքը այնքան էլ կարևոր չէ, երբ կանաչը օգտագործում են ծառի ճյուղերի կամ տան տանիքի համար:

Նարնջագույնը զգայունության և թշնամանքի համադրություն է:

Մագենտա գույնը ուժի ուժեղ կարիք է:

Կարմիրը ամենազգայունն է: Ուրիշների ջերմության կարիքը:

Գույներ, թերթի 3/4 ստվեր - զգացմունքների արտահայտման նկատմամբ վերահսկողության բացակայություն: Ձվադրում, գծագրությունից այն կողմ անցնելը `լրացուցիչ խթանման իմպուլսիվ արձագանքման միտումը:

Գույնը դեղին է `թշնամանքի ուժեղ նշաններ:

Ընդհանուր ձև: Թերթի եզրին գծանկար տեղադրելը անապահովության ընդհանրացված զգացում է, վտանգը հաճախ զուգորդվում է որոշակի ժամանակավոր նշանակության հետ

ա) աջ կողմը ապագա է, ձախը `անցյալ, բ) կապված է սենյակի նպատակի կամ դրա մշտական վարձակալի հետ, գ) ձախ կողմում նշվում են փորձառությունների առանձնահատկությունները `հուզական, աջը` ինտելեկտուալ:

Հեռանկար: «Առարկայից վեր» հեռանկարը (ներքևից վերև նայելը) - զգացում, որ առարկան մերժված է, կտրված, չճանաչված տանը: Առարկան զգում է տան կարիքը, որը նա համարում է անհասանելի, անհասանելի:

Հեռանկարը, նկարը պատկերված է հեռվում `սովորական հասարակությունից հեռանալու ցանկություն: Մեկուսացման զգացում, մերժում: Շրջապատից անջատվելու հստակ միտում: Այս գծանկարը կամ այն, ինչ խորհրդանշում է, մերժելու, չճանաչելու ցանկությունը: Հեռանկար, «հեռանկարի կորստի» նշաններ (անհատը ճիշտ է գծում տան մի ծայրը, իսկ մյուսում ՝ տանիքի և պատերի ուղղահայաց գիծ - չգիտի, թե ինչպես պատկերել խորությունը) - ազդարարում է սկսվող դժվարությունները:, ինտեգրում, ապագայի վախ (եթե ուղղահայաց կողային գիծը աջ կողմում է) կամ անցյալը մոռանալու ցանկություն (տող ձախ կողմում):

Նկարի տեղադրում: Տեղադրելով գծագիրը թերթի կենտրոնի վրա. Որքան գծապատկերը կենտրոնից վեր է, այնքան ավելի հավանական է, որ

1) սուբյեկտը զգում է պայքարի խստությունը և նպատակի հարաբերական անհասանելիությունը.

2) առարկան նախընտրում է բավարարվածություն փնտրել երևակայությունների մեջ (ներքին լարվածություն);

3) առարկան հակված է հեռու մնալ:

Գծանկարը հենց թերթի կենտրոնում տեղադրելը անպաշտպան և կոշտ է (ուղիղություն): Հոգեկան հավասարակշռությունը պահպանելու համար վերահսկողություն սնուցելու անհրաժեշտությունը:

Նկարի տեղադրումը թերթի կենտրոնից ներքև. Որքան ցածր է նկարը թերթի կենտրոնի համեմատ, այնքան ավելի նման է

1) առարկան իրեն անապահով և անհարմար է զգում, սա նրա մեջ ճնշված տրամադրություն է ստեղծում.

2) առարկան զգում է սահմանափակ, կաշկանդված իրականությունից:

Թերթի ձախ կողմում նկար տեղադրելը `անցյալի ընդգծում, իմպուլսիվություն:

Թերթի վերին ձախ անկյունում գծանկար տեղադրելը նոր փորձառություններից խուսափելու միտում է: Timeամանակը հետ վերադառնալու կամ երևակայությունների մեջ խորանալու ցանկություն:

Գծանկարը թերթի աջ կեսին դնելը - առարկան հակված է հաճույք փնտրել ինտելեկտուալ ոլորտում: Վերահսկվող վարքագիծ: Շեշտը դնելով ապագայի վրա:

Նկարչությունը դուրս է գալիս թերթի ձախ եզրից `ամրագրում անցյալի վրա և վախ ապագայից: Անվճար, անկեղծ հուզական փորձառություններով չափից ավելի զբաղվածություն:

Սավանի աջ եզրից այն կողմ անցնելը ապագան «փախչելու» ցանկություն է `անցյալից ազատվելու համար: Բաց, ազատ փորձերի վախ: Իրավիճակի վերահսկողությունը պահպանելու ցանկությունը:

Սավանի վերին եզրից դուրս գալը մտածողության և երևակայության վրա ամրագրումն է որպես հաճույքի աղբյուրներ, որոնք առարկան չի զգում իրական կյանքում:

Եզրագծերը շատ ուղիղ են `կոշտություն:

Եզրագծային ուրվագիծ, որն օգտագործվում է անընդհատ `լավագույն դեպքում` մանրախնդրություն, ճշգրտության ձգտում, վատագույն դեպքում `հստակ դիրքի անկարողության ցուցում:

4. Ընտրելու գործընթացը, թե ում հետ է ապրում Արջուկը (աղջիկը):

Երեխայի կողմից ծնողներից մեկի հետ տեղաբաշխման ընտրությունը որոշվում է ամուսնալուծությունից հետո իրական կամ ցանկալի իրավիճակով, քանի որ ընտանիքի քայքայումը երեխայի ընտրությունը չէ: Նա պարզապես պետք է համակերպվի ծնողական որոշման հետ: Երեխայի համար ավելի լավ է այն ծնողը, ով մյուսի նկատմամբ ավելի քիչ բացասական է զգում, և դա միշտ չէ, որ համընկնում է իրականության հետ:

Այսպիսով, տեղադրումը թույլ է տալիս կարճ ժամանակում գտնել խնդրի լուծման ուղիներ, լավ հիմք դնել ապագայի համար և խուսափել դրանում ծրագրված սխալները կրկնելուց: Այս մեթոդը հնարավորություն է տալիս բացահայտել թաքնված ազդեցությունները և կապերը, ամրապնդել այն, ինչ ձեզ հարմար է, փոխել այն, ինչ ձեզ դուր չի գալիս, գտնել նոր լուծում:

Խաղալիքներով տեղադրելը լավ հնարավորություն է տալիս երեխաներին ցույց տալու իրենց տեսլականը ընտանիքի մասին: Նրանք արագ հասկանում են, թե ինչպես են տեղադրվում խաղալիքները, և ինտուիտիվ կերպով վերահսկում են թվերը, կարող են պատմել յուրաքանչյուրի զգացմունքների մասին:

Շատ հաճախ երեխան խնդրում է խաղալիքն իր հետ տուն տանել, ինչին հոգեբանը պետք է հանգիստ արձագանքի և վստահորեն ասի, որ այստեղ բոլոր արջերը կսպասեն նրան: Հաջորդ հանդիպմանը բացատրեք, որ սիրված խաղալիքը սպասում է երեխային տանը և իսկապես ցանկանում է խաղալ նրա հետ:

Կարևոր է, որ հոգեբանը, այս խաղի կրկնվող կրկնությամբ, դիտի դինամիկան, փոփոխությունները, նորագոյացությունները, որոնք մատնանշում են տրավմատիկ իրավիճակից հետո երեխայի վերականգնման դինամիկ ընթացքը: