Ինչպե՞ս երեխային տալ ազատություն և չվնասել:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Ի՞նչ է նշանակում ազատություն: Դառնանք հոգեբանական բառարանին:

Հաշվի առեք ազատությունը հասարակության ամենափոքր անդամի `երեխայի համար: Մանուկ հասակում երեխաները լիովին կախված են ծնողներից, մասնավորապես ՝ մայրիկից, որը կերակրում, սնուցում և խնամում է: Ըստ չափահասների ՝ երեխայի կյանքը լի է սահմանափակումներով և սահմանափակումներով: Ազատության ձգտման առաջին դրսեւորումները երեխայի մոտ կարելի է նկատել այն տարում, երբ նա կատարում է իր առաջին քայլերը: Եվ սկսած երեք տարվա ճգնաժամից, այսպես կոչված, «ես ինքս» ճգնաժամից, փորձերն ավելի համառ ու լուրջ կլինեն: Այդ պահից երեխան ավելի ու ավելի հստակորեն ցույց կտա ձեր սահմանները տեղափոխելու իր ցանկությունը: Նա լիովին իրավունք ունի իմանալու, թե որն է վատը և ինչը լավը, ինչը հնարավոր է և ինչը ոչ: Այստեղ բաղադրատոմսեր չկան. Միայն դուք ՝ ծնողներդ, որոշում եք, թե որտեղ և ինչպես նա կարող է առաջ գնալ: Բայց ամեն անգամ անհրաժեշտ է հաշվի առնել. Ձեր երեխայի առողջության և կյանքի անվտանգության մակարդակը ամենակարևոր չափանիշն է:

Կարո՞ղ է ազատությունը ցավ պատճառել: Եկեք գործնական օրինակներով դիտարկենք տարբեր տարբերակներ: Ավստրիացի հայտնի հոգեբան Էլիզաբեթ Լուկասի պրակտիկայից առաջին դեպքն այն է, երբ երեխայի համար շատ ազատություն կա:

Հարգանքի արվեստը գրքում: Ինչպես օգնել երեխային գտնել իր ճանապարհը », - գրում է լոգոպեդ Էլիզաբեթ Լուկասը մի տղայի մասին, ում պահվածքը ցնցել է հանրությանը: Ինը տարեկան երեխան բռնել է կեռնեխ և փետուրներ պոկել թռչունից: Կեռնեխը մահացավ տառապանքի մեջ: Ոստիկանություն են կանչել: Պարզվել է, որ տղան նախկինում ժամանակ է անցկացրել մարգագետնում, որտեղ փայտով սպանել է բզեզներին և այլ միջատներին ՝ ուսումնասիրելով նրանց ներքին կառուցվածքը: Դպրոցը որոշեց, որ դեռահասը հոգեբուժական աջակցության կարիք ունի, բայց նախ նրան ուղարկեցին հոգեբանի հետ խորհրդակցության:

Ընտանիքը հայտնվեց Էլիզաբեթ Լուկասի գրասենյակում: Հոգեբանը որոշեց նախ զրուցել ծնողների հետ: Նրանց հետ մենակ մնալով ՝ հոգեբանը հարցրեց. «Ի՞նչն է ձեզ համար ավելի թանկ ՝ փողը, թե՞ առողջ երեխան»: Նրանք միասին գտան տարբերակներ, որոնք մեծ ֆինանսական ծախսեր չէին պահանջում ՝ զբոսնել կենդանաբանական այգում, միասին գիրք կարդալ, գնալ կինոթատրոն, այցելել թանգարան:

Ավելին, հոգեբանը ծնողներին խնդրեց անել անհավանականը `երեխայից ներում խնդրել: Որտեղի՞ց կարող եք համարձակություն գտնել ներողություն խնդրել երեխայից, որն այդքան անհարմարություն, ամոթ և տառապանք է պատճառել: Բայց ծնողները դա արեցին: Եվ նրանք ընդունեցին, որ չափազանց քիչ ուշադրություն են դարձրել նրան: Տղան հուզվեց, կառչեց մորից:

Հետո Լուկասը խնդրեց իրեն մենակ թողնել այժմ դպրոցականի հետ: Հոգեբանը ասաց, որ այժմ իր հերթն է. Նա պետք է գնա մարգագետին և բոլոր կենդանիներից ներողություն խնդրի պատճառված տառապանքի համար: Տղան դադար տվեց, իսկ հետո ասաց, որ կարող է թռչուններ կերակրող սարքել:

Որոշ ժամանակ անց հոգեբանը հարցրեց, թե տղայի վիճակը ինչպես է: Նրա դեմ բողոքներ չեն եղել: Նա սկսեց ավելի լավ սովորել, և շատ թռչնակերներ հայտնվեցին այն տարածքում, որտեղ նա ապրում էր:

Ինը տարեկան տղան ուներ ազատություն և չգիտեր ինչպես տնօրինել այն, ուստի այն վերածվեց ամենաթողության: Նողները զբաղված էին աշխատանքով, և նա մնաց ինքն իրեն: Բայց ամեն ինչ այդքան պարզ չէ: Դուք զգացե՞լ եք, որ ձեր ծնողներն են ազատվել նրանից:

Նույնիսկ Ֆ. Նիցշեն գրել է, որ կան մի քանի ազատություններ `« ազատություն »-ից և« ազատություն հանուն »-ից: Է. Ֆրոմմն իր «Փախուստ ազատությունից» գրքում արտացոլեց, որ «հանուն ազատության» աճի, զարգացման հիմնական պայմանն է և կապված է իրազեկության, ստեղծագործական և նույնիսկ կենսաֆիլիայի `կյանքը հաստատելու ցանկության հետ:

Հիմա բերենք մի օրինակ, երբ ազատությունը բավարար չէ:

13 տարեկան երեխան կարող է որոշ անկախ որոշումներ կայացնել, այնպես չէ՞: Ութերորդ դասարանցին որոշեց թողնել բասկետբոլը: Decisionնողներին այդ որոշումը շատ դուր չեկավ. Տղան մեծ հաջողություններ ունեցավ սպորտում, և նրանք իրենք սովոր էին հաստատված կյանքին ՝ խաղերի ուղևորություններ, այլ ծնողների հետ շփում և ընկերություն և այլն: Մարզիչը նրանց հրավիրեց հոգեբանի հետ խորհրդակցելու և տվեց իմ կոնտակտը:

Հանդիպմանը երիտասարդ բասկետբոլիստն ասաց, որ իրեն դուր չի գալիս մարզումները, որոնցում մարզիչը անընդհատ նախատում և կատակում էր իրեն: Դպրոցականը որոշեց խոսել մարզչի հետ և իր կարծիքը հայտնել նրան, բայց նա չկարողացավ զսպել իրեն և կոպիտ վարվեց: Մարզիչը վերջնագիր ներկայացրեց ՝ ներողություն խնդրեք, այլապես նա այլևս չի մարզվում: Հետեւաբար, դեռահասը որոշեց թողնել սպորտը:

Տղան ուշանում էր հաջորդ նիստից: Iանգեցի նրան, և նա ասաց, որ հիմա լավ կլինի, բայց մեկից ավելին կլինի: Ես կարծում էի, որ նա ընկերոջ կամ ընկերուհու կբերի որպես աջակցության խումբ, բայց դեռահասն իր հետ բերեց 14 -րդ հարկից ընկած հիվանդ կատու:

- Ի՞նչ ենք անում:

Weանգահարեցինք անասնաբուժական կլինիկաներ, հետո նա նամակ գրեց իր ծնողներին, և նրանք գնացին փրկելու կատվին:

Ավելի ուշ ես կապ հաստատեցի մայրիկիս հետ և խնդրեցի նրան մարզչին պատմել իր որդու արածի մասին: Ես նաև մայրիկիս խնդրեցի ինձ համար հանդիպում կազմակերպել մարզչի հետ, եթե նա հետաքրքրված է երիտասարդ բասկետբոլիստուհու վերադարձով թիմ: Խոսակցությունը տեղի ունեցավ: Ես խնդրեցի մարզչին տղային հրավիրել մարզման, որպեսզի նա կարողանա պատմել այս դեպքի մասին, այնուհետև շնորհակալություն հայտնել մարդասիրության համար: Եվ, եթե նա կարող է, ապա փորձեք հետևել հայտնի հոգեբույժ Վիկտոր Ֆրանկլի առաջարկություններին `մարդու մեջ տեսնել այն լավագույնը, ինչին նա ընդունակ է:

Շնորհակալություն մարզչին համարժեքության համար: Կարծում եմ ՝ ամբողջ թիմի առջև տղայի արարքի մասին պատմությունը դարձավ շրջադարձային: Դեռահասը գնահատեց մարզչի այս քայլը: Ես սկսեցի ավելի հանգիստ վերաբերվել քննադատություններին, մանավանդ որ մարզիչը սկսեց կենտրոնանալ իր հաջողությունների վրա և ավելի կառուցողականորեն մատնանշել սխալները: Այդ տարի թիմը դարձավ չեմպիոն իրենց տարիքում, և իմ պաշտպանյալը նշանակալի ներդրում ունեցավ այդ հաղթանակի մեջ:

Այստեղ դեռահասի ազատությունը բավարար չէր. Ծնողները թույլ չտվեցին երեխային ինքնուրույն որոշում կայացնել. Պարզապես թողնել բասկետբոլը, բայց դա ոչ թե ազատ ժամանակի, այլ խոսքի ազատության և հարաբերությունների բարդությունների մասին էր: Արդյո՞ք այստեղ ազատությունը վնաս է պատճառել: Ոչ, դա հնարավորություն տվեց իրավիճակից կառուցողական ելք գտնել:

Հոգեբանի մասնագիտությունը հաճախ չի ենթադրում պահեր, երբ հաճախորդը գալիս է կիսելու երջանկությունն ու ուրախ պահը, միայն եթե արդյունքն ի հայտ է գալիս կամ պատահական հանդիպման ժամանակ: Հետեւաբար, ես ծնողական փորձից բերեմ հետեւյալ օրինակը.

Աղջիկս որոշեց բժիշկ դառնալ: 15 տարեկանում նա սովորել է 11 -րդ դասարանում (արտաքին ուսուցում), արդեն մտել է բժշկականի նախապատրաստական դասընթացներ, մենք պայմանավորվել ենք դաստիարակների հետ: Եվ հանկարծ նա հայտարարում է, որ վստահ չէ, որ դեղամիջոցն իրենն է: Ինչ անել?

Հաղթահարելով վրդովմունքս ՝ ես համաձայնեցի աղջկաս հետ, որ նա ինքնուրույն տեղեկատվություն է փնտրում, ընտրում է համալսարան, մի խոսքով ՝ նա նորից անցնում է ճանապարհով, բայց այժմ այն ուղղությամբ, որն իրեն դուր է գալիս: Դա ճիշտ որոշում էր: Դուստրը ևս մեկ անգամ համոզվեց, որ իսկապես ցանկանում է սովորել բժշկության ոլորտում, այնուհետև նա միայն շնորհակալություն հայտնեց անկախ ընտրություն կատարելու հնարավորության համար: Ուրախ էի, որ չփորձեցի համոզել նրան: Իմ գրասենյակում հաճախորդները հաճախ մեղադրում են իրենց ծնողներին, որ իրենք իրենց թույլ չեն տվել մասնագիտություն ընտրել, ինչն էլ նրանց դժբախտացրել է: Նողները կարծում են, որ իրենք ավելի լավ գիտեն, թե ինչ է պետք իրենց երեխաներին: Բայց դա հաճախ այդպես չէ:

Վստահեք ձեր երեխային ինքնուրույն ընտրություն կատարել, բայց նախապես ստեղծեք այս ընտրության հնարավորություններով լի միջավայր ՝ շփվեք, իմացեք, թե ինչի մասին է երազում ձեր երեխան, ինչն է նրան մոտ, միասին մասնակցեք բուհերի բաց դռների օրերին, հետաքրքրվեք ինչի մեջ է ձեր սիրտը, ինչն է ձեզ դուր գալիս, ինչը նա արդեն յուրացրել է հմտությունները, այն, ինչ նա անում է լավագույնը, այն, ինչ նա գիտի կարիերայի և կարիերայի աճի մասին:

Ամերիկացի հոգեբաններ Է. Դեկին և Ռ. Ռայանը առաջարկեցին ինքնորոշման տեսությունը: Մարդն ունակ է զգալ և գիտակցել ընտրության ազատությունը իր վարքում, չնայած շրջակա միջավայրի օբյեկտիվ սահմանափակող գործոններին կամ անգիտակից միջանձնային գործընթացների ազդեցությանը: Եթե երեխան մանկուց ունի պայմաններ, որոնցում նա ունի գործունեության, հետաքրքրության տարածքի ընտրության ազատություն, ապա դա նպաստում է նրան, որ երեխան, և հետագայում մեծահասակը, դառնում է առողջ և լիարժեք մարդ: Հեղինակները կարծում են, որ մարդու սեփական ընտրությամբ արտաքին պահանջներով փոխարինելը հոգեկան խանգարումների առաջացման պատճառներից մեկն է:

Եզրակացությունը կարելի է անել պարզ և հստակ. ազատությունը չի կարող վնասվել, վնասը կարող է տրվել ամենաթողության, երեխայի նկատմամբ անտարբերության, գերպաշտպանության և հիպերկոնտրոլի, հնարավորությունների բացակայության և անհարկի սահմանափակումների առկայության դեպքում:

Փորձեք օգտագործել մի արտահայտություն, որը կօգնի ձևավորել պատասխանատվություն. «Ինքդ որոշի՛ր»:

Պոպովա Տ. Ա … - Հոգեբանության թեկնածու, Մոսկվայի Հոգեվերլուծության ինստիտուտի Հոգեթերապիայի և հոգեբանական խորհրդատվության ամբիոնի դոցենտ, «PI RAO» դաշնային պետական բյուջետային գիտական հաստատության Խորհրդատվական հոգեբանության և հոգեթերապիայի լաբորատորիայի ավագ գիտաշխատող