2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47
Վերահսկողությունը գործնական հոգեբանների և հոգեթերապևտների վերապատրաստման առանցքային մեթոդներից է և ամենակարևոր բաղադրիչը: Վերահսկողության մոտեցումները տարբերվում են ՝ կախված հոգեթերապիայի դպրոցից: Օրինակ, վերահսկողության հոգեվերլուծական հարացույցը կենտրոնացած է հենց թերապևտի վրա, մինչդեռ վարքայինը ներառում է հիմնական հմտությունների ուսուցում:
Ուշադրություն է հրավիրվում մասնագիտական ասոցիացիաների պահանջի վրա, որպեսզի իրենց անդամներն իրենց փորձով ունենան վերահսկողության որոշակի ժամեր ՝ ինչպես վերապատրաստման ծրագրերի ընթացքում, այնպես էլ հետագա պրակտիկայի ընթացքում:
Առաջնային վերահսկողություն:
Իմ կարծիքով, սա ամենակարեւոր մեթոդն է, որը նպաստում է մասնագետի ձեւավորմանը: Այստեղ մշակվում և հղկվում է հոգեթերապևտի առողջ ինքնությունը, որի ձեռքբերումը չափազանց կարևոր է: Մասնագիտական ինքնությունը, լինելով ինքնորոշման հայեցակարգի մի մաս, դառնում է կոորդինատային համակարգ, որում մեկնաբանվում է մասնագետի և՛ մասնագիտական, և՛ անձնական փորձը:
Հոգեբանի հետ մասնագիտության հմտությունների վերապատրաստման ընթացքում տեղի ունեցող գործընթացները կարելի է բաժանել մի քանի հիմնական փուլերի, որոնցից յուրաքանչյուրը քայլ առ քայլ դրդում է մասնագետին դեպի անհատականացում, մասնագիտական ինքնության և ոճի ձևավորում: Յուրաքանչյուր փուլ ունի իր անհանգստությունները, հաճախորդների հետ հարաբերություններ հաստատելու դժվարությունները և ղեկավարի հետ հարաբերությունների իր դինամիկան: Դժվարությունների հաղթահարումը մասնագիտական աճի գործընթաց է, և վերահսկողն իր իրավասու մասնակցությամբ ապահովում է «մասնագիտական հասունացման» այս գործընթացը:
Ուինիկոթը խոսեց «աջակցող միջավայրի» մասին ՝ ի դեմս «բավականաչափ լավ մոր»: Երեխաների ինքնության զարգացումը սերտորեն փոխկապակցված է մեծահասակների `երեխաների փոփոխվող կարիքներին, ունակություններին և կարողություններին հարմարվելու ունակության հետ: Այս տեսակետը հիանալի կերպով նկարագրում է վերահսկողության առաջնային համալիրի մոդելը և սովորող հոգեթերապևտի զարգացման գործընթացը, որտեղ ղեկավարը հարմարվում է վերահսկվողի փոփոխվող կարիքներին և կարողություններին: Հետևաբար, վերահսկվողի մասնագիտական զարգացման տարբեր փուլերում ղեկավարը կունենա տարբեր առաջադրանքներ:
Մտածելով փուլերի մասին և նույնիսկ գուգլելով պատրաստի լուծումներ փնտրելու համար (ինչու՞ ինքս ինքս անիվը նորից հորինել), ես ամեն ինչ կրճատեցի մինչև հոգեթերապևտ դառնալու 6 հիմնական փուլ.
1. Սպասում
Մաքուր, չբարդացած նեոֆիտ, մասնագիտության մասին բազմաթիվ գաղափարներով, և հաճախ դա ռոմանտիզացնող: Այս փուլը սկսվում է որպես ուսանող և ավարտվում առաջին հիվանդի հետ առաջին հանդիպմանը: Եթե դուք տալիս եք որևէ բնութագիր, ապա այստեղ մասնագետն ունի արտահայտված ցրված անհանգստություն և հուզմունք: Մի կողմից ՝ կա հուզիչ նորույթ, մյուս կողմից ՝ անհարմար զգացում ՝ կապված մասնագիտական հատուկ նպատակի բացակայության հետ: Այս փուլում ղեկավարի դերը շատ նման է նորածնի ծնողի դերին, որտեղ կարևոր է ապահովել բավարար անվտանգություն և խորը կարեկցական պատասխան:
2. Նույնականացում
Thisարգացման այս փուլը սկսվում է հաճախորդի հետ առաջին աշխատանքից: Այս փուլը սովորաբար ընթանում է «առանց ցավ» և ավարտվում է, երբ մասնագետը գիտակցում է իր ազդեցությունը հաճախորդի վրա:
3. Կախվածություն
Այս փուլը բնութագրվում է մասնագետի շարժումով պասիվությունից դեպի վերահսկիչից մասնակի կախվածություն և հետագա գործունեություն: Հոգեթերապիայի գործընթացի համար պատասխանատվությունը բազմապատկվում է: Գիտակցումը գալիս է, որ մասնագետը կարող է ազդել հիվանդի վրա: Այս փուլում նեոֆիտը սկսում է տատանվել իր հնարավորությունների գերագնահատումից մինչև դրանք սխալ գնահատել: Ամենազորության զգացումը փոխարինվում է մեղքով այն բանի համար, ինչ նա ենթադրաբար կարող էր անել և չանել: Սկսնակ հոգեթերապևտի մեջ մեղքի հատկապես ուժեղ զգացում կարող է առաջանալ, եթե թերապիայի ընթացքում անհրաժեշտ է դառնում հիվանդին հոսպիտալացնել:
Այս փուլը ամենավտանգավորն է:Ոչ փոքր թվով մասնագետներ են խրվում դրա վրա ՝ զարգացնելով իրենց կախվածությունը վերահսկողությունից, դրանում հարմարավետություն գտնելով, ինչը նվազեցնում է մասնագիտական անհանգստությունը:
4. Անկախության ընդունում
Այս փուլը տեղի է ունենում, երբ նեոֆիտը դադարում է լինել այդպիսին և սկսում է իրեն զգալ որպես պրոֆեսիոնալ, անկախ, լիարժեք, իր սահմաններով, լողավազանով և առանց «դիտորդների» ինքնուրույն հոգեթերապևտիկ գործընթացներ վարելու ունակությամբ:
5. Ինքնություն և անկախություն
(Իմ ամենասիրելի փուլը): Այս փուլում լուծվում է վերահսկողից մանկական կախվածությունից հրաժարվելու խնդիրը: Այս գործընթացը որոշ չափով հիշեցնում է ծնողներից բաժանվելը, երբ դեռահասը գնում է ծնողական հեղինակության գործիչներից ավելի ու ավելի ինքնավարության ճանապարհով: Հոգեթերապևտը հայտնաբերում է նոր գերտերություն `գոյատևել առանց ղեկավարի աջակցության: Այժմ (նախկինում խուսափում էին կախվածության անհրաժեշտության պատճառով), հեղինակավոր գործիչների հետ հիմնական տարաձայնություններն ավելի են սրվում: Այս փուլում իշխանության համար մղվող մարտերը նորմ են:
6. Կոլեգիալություն
Պրոֆեսիոնալ դառնալու վերջին մասը: Հաճախ այն նշանավորվում է վերահսկողական աշխատանքների, ծխերի, նոր հարաբերությունների կառուցման սեփական որոնմամբ:
Այստեղ է, որ տրամաբանական ավարտին է մոտենում վերահսկողության երկար գործընթացը: Սկսվում է կանխարգելման գործընթացը:
Կանխարգելիչ վերահսկողություն
Քանի որ տեքստը բավականին երկար է ստացվում, ես այս կետը մանրամասն չեմ նկարագրի: Ես կգրեմ սա ՝ վերահսկողության երախտագիտությամբ ընդունում պատրաստ խնդրանքով: Կանխարգելիչ վերահսկողությունը հոգեթերապևտի համար հոգեթերապևտիկ պրակտիկայի պարտադիր բաղադրիչն է: Ձեր ղեկավարի հետ հանդիպումները շարունակվում են պարբերաբար:
Հաճախ, վերահսկողությունն անտեսող մասնագետները տառապում են աշխատանքային հոսքից դուրս ախտորոշելու անվերահսկելի մղումով ՝ առանց ախտորոշումներ անելու, անհարկի խնդրանք ներկայացնելու և օգնություն խնդրելու: Unfortunatelyավոք, մասնագետների ընդհանուր զանգվածի մոտ վերահսկողության պակաս կա:
Ես կցանկանայի ավելի շատ խոսել «Երեկ կինոթատրոն գնացի իմ ղեկավարների հետ: Դա ռումբի ֆիլմ էր »կամ« Երեկ մենք հիանալի քայլեցինք իմ ղեկավարի հետ, մենք ընկերներ ենք »: Վերահսկողի կողմից սահմանների, սահմանների և էթիկայի խախտում և կեղծ-վերահսկողական շփման դադարեցման անհրաժեշտություն: Բայց սա ուրիշ ժամանակ է:
Այս հոդվածը գրելու համար ես մասամբ օգտագործեցի նյութերը ՝ Ֆլորենս Կասլոու «Վերահսկողություն և ուսուցում. Մոդելներ, երկընտրանքներ և մարտահրավերներ»: Նյու Յորք-Հաուորթ »
Խորհուրդ ենք տալիս:
Հնարավո՞ր է վերահսկողություն վերցնել ձեր կյանքի վրա:
Կյանքը փաստ է: Փաստն այն է, որ այն գոյություն ունի, եղել է և անփոփոխ է: Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք փոխել մեր վերաբերմունքը փաստի նկատմամբ, մեր մտքերը այս փաստի վերաբերյալ: Դրսում արդեն անձրև է գալիս, դուք չեք վերցրել անձրևանոցը, բաժակը ընկել է և արդեն կոտրվել է, հակամարտությունն արդեն տեղի է ունեցել:
Կանանց ինքնությունը: Crգնաժամ և մրցակցություն մոր հետ
Հայտնի փաստ է, որ մարդու հոգեբանական տարիքը քիչ կապ ունի նրա անձնագրի տվյալների հետ: Մենք չենք կարող ներսում լինել ավելի հին, քան մեր անցած տարիները, բայց ավելի երիտասարդ. Դա հաճախ է պատահում ՝ կախված այն բանից, թե ինչպես է ընթացել մեր մեծանալու գործընթացը:
Դուք հոգեբան եք: Առասպելներ հոգեթերապևտի մասին: Թերապիայի իմաստը
Ի՞նչ է հոգեթերապևտը: Ինչի համար է դա? Ի՞նչ է տալիս նա: Առօրյա կյանքում ես հաճախ եմ հանդիպում մարդկանց, ովքեր չունեն հոգեթերապիա անցնելու անձնական փորձ, և ինձ հաճախ տպավորում է այն, ինչ նրանք մտածում են հոգեթերապիայի և հոգեթերապևտի անձի մասին:
Քիմիական կախվածություն և հաշմանդամություն ունեցող անձանց անձնական և սոցիալական ինքնությունը
Ներկայումս հաշմանդամների սոցիալական հարմարվողականության խնդիրը բավականին սուր է: Մեր երկրում հաշմանդամություն ունեցող անձանց թիվը կազմում է երկրի ընդհանուր բնակչության մոտավորապես 8,8% -ը, այս տվյալները որոշում են այս խնդրի ուսումնասիրության արդիականությունը:
Ձանձրացած հոգեբան: Մի փոքր հոգեսոմատիկա
Մենք բոլորս այցելեցինք թերապևտի կամ այլ մասնագետի և մեկ անգամ չէ, որ լսեցինք այնպիսի խորհուրդներ, ինչպիսիք են. երբեմն դժվար է հետևել ուղղություններին, երբ ամենուր նման անվերահսկելի դժոխք է ՝ ստիպելով ակամա դիմել փորձառությունների: Եվ հետո գալիս են հոգեսոմատիկ բժշկության մեջ աշխատող քաջ մասնագետներ, դա ոչ այնքան ախտորոշիչ շերտ է, որքան հոգեթերապևտիկ: