Վերադառնալ դպրոց

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

1. schoolամանակակից դպրոցը բավականին բարձր պահանջներ է ներկայացնում երեխաների համար, և կարևոր է, որ երեխան պատրաստ լինի այս թեստերին: Ինչու՞ է կարևոր դպրոցական հարմարվողականությունը: Ո՞րն է այս գործընթացը:

Հարմարեցումը ներառում է երկու ասպեկտ ՝ կենսաբանական և հոգեբանական:

Երեխային դպրոցին հարմարվելու կենսաբանական ասպեկտը ներառում է երեխայի հարմարվողականությունը շրջակա միջավայրի նոր պայմաններին. Նոր առօրյան, դպրոցական կարգապահությունը, նոր հնչյունները, հոտերն ու սնունդը դպրոցական բուֆետում, ինքնատիրապետման և դասի ընթացքում վարքի նոր պահանջներին: ընդմիջումներ, դպրոցական համազգեստ կրելու անհրաժեշտություն և այլն:

Հարմարեցման հոգեբանական կողմը երեխայի ՝ որպես անձի, հարմարվելն է վարքագծի և ինքնատիրապետման նոր պահանջներին, դասընկերների նոր խմբում ընդգրկվելուն և առաջին ուսուցչի հետ հարաբերություններ հաստատելուն:

Հարմարեցման բաղադրիչների թվարկումից ակնհայտ է դառնում, որ այս գործընթացը ներառում է բազմաթիվ գործոններ:

Առաջին դասարանցիների ծնողներն այժմ պետք է հոգ տան երեխայի օրվա ռեժիմի մասին և հոգ տանեն քնելու և արթնանալու որոշակի ժամանակի մասին: Իհարկե, այժմ երեխայի առօրյայի վերակազմավորումը կազդի ամբողջ ընտանիքի առօրյայի վրա, բայց մինչև ուսումնական տարվա սկիզբը երեխան կսովորի վաղ արթնանալուն և կլինի ակտիվ և հավաքված դասարանում:

Կյանքի նոր շրջանը, ինչպիսին է դպրոցը սկսելը, պահանջում է, որ երեխան հավաքվի, հետաքրքրվի և սովորի պատրաստակամությամբ: Օրինակ, երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու որոշման հիմնական չափանիշը և նրա մոտիվացիան հարցերն են. Յոթ տարեկան երեխաները բացահայտորեն պատասխանում են նման հարցերին, և դրանց պատասխաններից կարելի է շատ բան իմանալ երեխայի պատրաստակամության մասին և նույնիսկ ճշտել ուսման սկզբում որոշ խնդիրների և դժվարությունների հավանականությունը:

Newանկացած նոր միջավայրին հարմարվելը ժամանակ է պահանջում: Employmentբաղվածության մեջ գտնվող գրեթե բոլոր մեծահասակները հայտնվել են մի իրավիճակում, երբ գործատուն սկզբում պայմանագիր է առաջարկում փորձաշրջանով մեկուկեսից երկու ամիս ժամկետով, իսկ դրանից հետո `աշխատանքային պայմանագիր: Աշխատանքի նոր վայրում աշխատելիս մեծահասակը նույնպես հայտնվում է հարմարվողականության իրավիճակում և առաջին շաբաթների ընթացքում նոր վայրում կարող է ինքնուրույն որոշել ՝ արդյո՞ք այս կազմակերպությունն իրեն հարմար է, արժե՞ արդյոք շարունակել աշխատել, թե՞ փնտրել մեկ այլ անձ: տեղ.

Նույնը տեղի է ունենում առաջին դասարանցու հետ: Միայն երեխան չի կարող հրաժարվել դպրոց հաճախելուց, սա «պարտադիր ծրագիր» է, կյանքի որոշակի երկար փուլ: Դպրոց գնալուց երեխան աստիճանաբար ընտելանում է կյանքի նոր պահանջներին և կանոններին, ճանաչում դասընկերներին և ուսուցչին: Փոքր երեխայի համար դպրոց ընդունվելը կյանքի զգալի փոփոխություն է, և հարմարվողականության շրջանը նույնպես տևում է մի քանի ամիս: Փոքր երեխայի դպրոցականի վերածումը կկարդա:

2. adaptանկացած հարմարվողական գործընթացի բաղադրիչներ:

Դիտարկենք առաջին դասարանցուն դպրոցին հարմարվելու օրինակը.

-ֆիզիկական - ընտելանալ առօրյային, շարժունակության նվազմանը և դասերին հանգիստ ու հանգիստ վարվելու անհրաժեշտությանը, դպրոցական համազգեստ կրելու սիրած ու հարմարավետ հագուստի փոխարեն հայտնվում է պարտադիր հատկանիշ ՝ ծանր ուսապարկ կամ պայուսակ դասագրքերով և շարժական կոշիկներով պայուսակով;

-հոգեբանական -ինքնաբուխ դրսևորումների նվազում և ինքնատիրապետման ամրապնդման անհրաժեշտություն ՝ ուսուցչի հրահանգներին հետևելով, դասի ընթացքում կամավոր ուշադրությունը վերահսկելու և կրթական նյութի վրա կենտրոնացումը պահպանելու ունակություն.

- սոցիալական - նոր երեխաների (դասընկերների) և մեծահասակների (առաջին ուսուցիչը և դպրոցի այլ աշխատակիցներ) հետ հաղորդակցություն և հարաբերություններ հաստատելը, նոր ընկերներ ձեռք բերելը:

3. Հարմարվողականության փուլեր:

Այս փուլերի պարբերականացումը գործնականում համընդհանուր է և կիրառելի է տարբեր իրավիճակներում, երբ անձը բախվում է կյանքի երկարաժամկետ նոր պայմանների հետ:

- Լավ հարմարվելու մասին կարող ենք խոսել, եթե մեկ ամսվա ընթացքում մեկուկես առաջին դասարանցին սովորի դպրոցին: Նա ուրախությամբ ու հետաքրքրությամբ է գնում դասերի, խոսում դպրոցում իր արածի, դասընկերների և ուսուցչի մասին: Նա ընկերներ ունի, և դպրոցից դուրս նրա վարքագիծը հանգիստ է և ինքնաբուխ:

- Միջին հարմարվողականությունը տևում է մինչև 6 ամիս: Ուսումնառության այս շրջանից հետո երեխան հետաքրքրությամբ գնում է դպրոց, և ուսուցիչը չի նկատում նրա դժվարությունները: Նա նաեւ լավ հարաբերություններ ունի դասընկերների հետ, ընկերներ ունի եւ չի խանգարում ծնողներին երեխայի վարքագծում:

- Հարմարվելու հետ կապված խնդիրների մասին կարող եք խոսել, եթե երեխայի ամբողջ առաջին դասարանը սովորելու մոտիվացիա չունի, նա չի սիրում դպրոց գնալ, դասարանում ընկերներ չեն հայտնվել: Բացի այդ, երեխան հաճախ կարող է մրսածություն ունենալ կամ ունենալ վախեր, քնի խանգարումներ և սրտխառնոցի, լուծի, հաճախակի գլխացավերի կամ ջերմության բողոքներ առավոտյան կամ օրվա ընթացքում:

4. Էլ որտե՞ղ պետք է ծնողները պատրաստեն իրենց երեխային թեստերի համար դպրոցի պատերի ներսում:

Թե՛ երեխաների, և թե՛ նրանց ծնողների համար հեշտ չէ ունենալ տարբեր քննությունների և թեստերի հետ կապված ժամանակաշրջաններ: Առաջին քննությունները դպրոցականները հանձնում են տարրական դպրոցից միջնակարգ դպրոց անցնելիս, այնուհետև ՝ թեստերը 9 -րդ և 11 -րդ դասարաններից հետո:

Եթե ծնողները հավակնոտ են, ապա երեխան կարող է որակավորման քննություններ հանձնել մասնագիտացված դասարաններ մտնելիս: Քննություններին, տարբեր որակավորման թեստերին կամ օլիմպիադաներին նախապատրաստվելու իրավիճակում կարևոր է օգնել ձեր սեփական երեխային: Անհրաժեշտության դեպքում արժե կապ հաստատել որակյալ դաստիարակների հետ և պահպանել տանը օժանդակության, ընդունման և խնամքի մթնոլորտ: Այսօր շատ երեխաների համար քննություններն ու գնահատումները չափազանց դժվար են: Նողները պետք է հաշվի առնեն, որ ծանր սթրեսը և բացասական փորձը ազդում են հիշողության և տրամաբանորեն մտածելու ունակության վրա: Հանգիստ և անկաշկանդ վիճակում ցանկացած մարդ տրամաբանության վրա հիմնախնդիրներ լուծելիս ցույց է տալիս ավելի բարձր միավորներ, նա ունի ավելի բարձր ստեղծագործական ունակություններ և խելացի թեստերի միավորներ: Եվ, հետևաբար, եթե ծնողները գիտեն հուզական խոցելիության, սթրեսի ցածր դիմադրողականության և դպրոցական որոշ առարկաներում սեփական երեխայի դժվարությունների մասին, ապա շատ ավելի արդյունավետ է գտնել դաստիարակ, քան քննադատությունից, օլիմպիադայից հետո քննադատել կամ սարսափելի հետևանքներով վախեցնել: կամ հանդես գալ մրցույթում, որը մրցանակ չի բերել:

5. Ի՞նչ սխալներ են ամենից հաճախ անում ծնողները երեխային դպրոց ուղարկելիս (տարբեր դպրոցական ժամանակաշրջանների հոգեբանական հարմարվողականության լույսի ներքո):

Ամենատարածված սխալը, որ թույլ են տալիս ծնողները, գերագնահատելն է իրենց երեխայի կատարումը դպրոցում: Իհարկե, ես իսկապես ուզում եմ, որ իմ սեփական երեխան լինի յուրահատուկ և լավագույնը ՝ ընդունակ, շնորհալի և դժվարությունների բախված: Իրականում յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է իր տեմպերով, նա ունի իր հետաքրքրություններն ու կարողությունները, ինչպես նաև ունի որոշակի խնդրահարույց ոլորտներ: Չկան մարդիկ, և նույնիսկ երեխաները, առանց խնդիրների և դժվարությունների: Հետևաբար, շատ կարևոր է, որ ծնողները մնան ուշադիր, սիրող, համբերատար և ընդունեն երեխային իր անկատարությամբ:

Մանկական հոգեբանները հաճախ մեջբերում են ծնողների կողմից երեխա մեծացնելու և մեծացնելու փոխաբերությունը. Եթե գազարը անընդհատ քաշվում է գագաթներից, ապա այն չի աճի ավելի արագ կամ ավելի լավ, բայց բանջարեղենը վնասելու և բերք չստանալու շատ ավելի մեծ հնարավորություններ կան: Հետևաբար, կարևոր է, որ ծնողները լինեն ուշադիր և համբերատար և չհամեմատեն իրենց երեխաներին ուրիշների հետ: Schoolամանակակից դպրոցում շատ ավելի կարևոր է պահպանել երեխայի հոգեբանական բարեկեցությունն ու առողջությունը, անպայման երեխայից «դարձնել» գերազանց աշակերտ և մեդալակիր:

Ամփոփելով վերը ասվածը և մեր իսկ գործնական փորձից ՝ կարելի է առանձնացնել ծնողների հետևյալ ընդհանուր սխալները.

- մեծ ակնկալիքներ սեփական երեխաներից.

- մտավոր ոլորտը գերզարգացնելու ցանկություն.

- երեխայի միակողմանի զարգացում: Օրինակ ՝ «իմ երեխան մարզիկ է», «իմ երեխան ամենախելացին է, և մնացած ամեն ինչն անկարևոր է», «ավելի լավ է թույլ տա նրան տանը նստել համակարգչի մոտ, քան շփվել վատ ընկերության հետ» և այլն:

- վերաբերմունք երեխայի շահերին, որպես անլուրջ և անկարևոր ինչ -որ բանի.

- ակնկալիք, որ երեխայի հետ դժվարություններ չեն լինի աճի և հասունացման գործընթացում.

- կատեգորիկություն և ավտորիտարիզմ երեխաների և հատկապես դեռահասների հետ շփվելիս.

- չափից ավելի խնամք և խնամակալություն, կամ, ընդհակառակը, ներողամտություն և ակնկալիք, որ երեխան կկարողանա ինքնուրույն հաղթահարել դժվարին խնդիրները: Նույնիսկ կոնֆլիկտային և շփոթված դեռահասները պատրաստակամորեն օգնություն են ընդունում դժվար իրավիճակները լուծելու համար: Հարցաթերթիկների և հարցումների ընթացքում ավագ դպրոցի աշակերտները նշում են, որ չունեն գիտելիքներ և կյանքի փորձ `իրենց առջև ծառացած դժվարությունները արդյունավետ լուծելու համար: Իսկ ծնողների օգնության և աջակցության բացակայությունը կարող է մեծացող երեխային դրդել չմտածված գործողությունների, որոնք կունենան ամենասարսափելի հետևանքները: Հիմնական բանը այն է, որ ծնողները օգնեն պատանին դեռևս առանց նախատինքի և մեղքի և անօգնականության զգացմունքներ սերմանելու: Հետո, մի քանի տարի անց, երիտասարդը կզգա բավարար ուժ և փորձ `պատասխանատու որոշումներ կայացնելու և անկախ կյանքի համար:

Ես թվարկել եմ ամենատարածված սխալները: Իհարկե, դպրոցական տարիներին շատ ավելի շատ խնդիրներ ու դժվարություններ կարող են լինել:

6. Ավագ դպրոցի աշակերտների մոտ ապագա մասնագիտության և Burnout համախտանիշի գիտակցված ընտրություն կատարելու պատրաստակամության բացակայություն

Վերջին տարիներին շատ ծնողներ բախվում են մի իրավիճակի, երբ սեփական երեխան, անկախ որդուց կամ աղջիկից, որը դպրոցում որևէ դժվարություն և խնդիր չի առաջացրել, լավ ակադեմիական առաջադիմություն է ցուցաբերում, ապագայում չգիտի, թե որ համալսարանն է: և մասնագիտություն ընտրելու կամ ընդհանրապես չի ցանկանում շարունակել ուսումը: Դպրոցն ավարտած որոշ երիտասարդներ ընտրում են բանակ գնալ, որպեսզի կարողանան մտածել իրենց ապագա կյանքի մասին, ավելի լավ ճանաչել իրենց և կատարել իրենց գործունեության և մասնագիտության հետագա պատասխանատու և չափահաս ընտրությունը:

Ավագ աշակերտների և համալսարանների ուսանողների հոգեբանական տարբեր ուսումնասիրությունների արդյունքում պարզվել է, որ 17-18 տարեկան հասակում աղջիկների 10% -ից և տղաների մոտ 5% -ից պակաս համառ մասնագիտական հետաքրքրություններ ունեն: Մյուս բոլոր շրջանավարտները բախվում են լուրջ դժվարությունների ՝ պատասխանելով «ո՞վ եմ ուզում լինել» հարցին, «որտե՞ղ սովորել և ինչ մասնագիտություն ընտրել» հարցին: Psychologicalնողները պետք է իմանան և հաշվի առնեն այս տարիքում այս հոգեբանական անհասությունը: Բարձր տեխնոլոգիաների աշխարհում պահանջված և լավ վարձատրվող մասնագիտությանը տիրապետելը պահանջում է ժամանակի լուրջ ներդրում և ինտելեկտուալ մեծ ներդրումներ: Նաև այս ոլորտներում լուրջ մրցակցություն կա արդեն համալսարան ընդունվելու փուլում `գրավիչ մասնագիտության համար: Իսկ շրջանավարտներից ոմանք, ովքեր դպրոցի վերջին երեք տարիներին «աշխատում» էին բարձր միավորների համար `ավարտական քննություններին, ավարտելուց հետո ուժ և ցանկություն չեն զգում շարունակել այս հյուծիչ մարաթոնը:

Դպրոցի շրջանավարտի մոտ հուզական այրման սինդրոմը դրսևորվում է հենց նրանով, որ ակնհայտ (!) Ամբողջ բարեկեցության և բարձր ակադեմիական կատարման ֆոնին երիտասարդը (կամ աղջիկը) չի զգում ուժ և ցանկություն լրացուցիչ կրթություն, ձեռք բերելով հեղինակավոր և բարձր մրցունակ մասնագիտություն: Բոլոր ջանքերը կենտրոնացվեցին և ծախսվեցին ավարտական քննությունները լավ հանձնելու վրա: Երիտասարդը կյանքի երկարաժամկետ հեռանկար չուներ և չափազանց հոգնածության պատճառով չզարգացրեց իր ջանքերը բաշխելու, ապագա մասնագիտություն ձեռք բերելու կարևոր ու անկարևոր փուլերը ընդգծելու կարողությունը:

Ե՛վ ծնողները, և՛ ավագ դպրոցի աշակերտը պետք է հիշեն, որ նպատակին հասնելու ամենակարճ ճանապարհը ամենաարագը կամ ամենաանհասնելին չէ: Լավ է, եթե հնարավոր լինի քննարկել ոչ միայն անհրաժեշտ կրթություն և հնարավոր զբաղվածություն ձեռք բերելու գործողությունների հիմնական ծրագիրը (ամենակարճը), այլև մշակել «Պլան Բ», «Գ» և այլն (կախված ընտանիքի հնարավորություններից, ծնողների անձնական և մասնագիտական ռեսուրսները): Սեփական երեխայի ապագայի նկատմամբ ավելի ճկուն մոտեցումն առավել արդյունավետ է հենց այն պատճառով, որ կարիք չկա հնարավորինս կենտրոնանալ միայն մեկ հնարավորության վրա, և հնարավոր առաջին ձախողումը չի դառնա աղետալի և ճակատագրական երիտասարդի կյանքում և ճակատագրում: և նրա ծնողները:

7. Առաջարկություններ դպրոցականների ծնողների համար

- Եղեք հեղինակավոր, այլ ոչ թե ավտորիտար սեփական երեխաների համար:

- Դպրոցի ընտրությունը պետք է հիմնված լինի երեխայի շահերի և հնարավորությունների վրա, այլ ոչ թե սեփական ամբիցիաների վրա:

- Առաջնահերթը պետք է լինի լավ հարաբերությունները սեփական երեխայի հետ: Սա այն է, ինչը թույլ կտա արդյունավետորեն հաղթահարել տարբեր դժվարություններ երեխայի մեծացման գործընթացում:

- ntsնողները պետք է հարմարվեն անընդհատ փոփոխվող աշխարհին: Դրա համար պետք է հաշվի առնել, որ դպրոցում շատ ավելի կարևոր է երեխային դրդել սովորել և պահպանել իր հետաքրքրությունը գիտելիքների ցանկացած բնագավառում: Եթե երեխան պահպանում է ինչ -որ բանում նոր բաներ սովորելու, լրացուցիչ կարդալու մոտիվացիան և ցանկությունը, ապա ապագայում այս ոլորտը կարող է դառնալ մասնագիտություն: Եվ սա շատ ավելի կարևոր է, քան դպրոցի աշխատանքը: Խորը գիտելիքները, պրոֆեսիոնալիզմը և աշխատանքի որակը շատ ավելի կարևոր են, քան վկայականի և քննության միավորները, ինչպես նաև այն համալսարանի հեղինակությունը, որտեղ սովորելու է ձեր երեխան:

- Կարևոր է պահպանել ձեր սեփական առողջությունն ու բարեկեցությունը, երեխաներին ներգրավել ակտիվ ապրելակերպի. Դիտեք առօրյան, դրսում եղեք, ինքներդ ընտրեք ակտիվ հանգիստ: Երեխաները սովորում են ծնողների ապրելակերպը և սովորում միայն իրական օրինակներից: Դուք կարող եք շատ և ճիշտ խոսել, և երեխան անկեղծորեն կարող է համաձայնվել ծնողների կարծիքի հետ և վարվել այնպես, ինչպես վարվում են ծնողները:

- Կյանքը մարտական օղակ չէ, այլ անընդհատ փոփոխվող ջրերի վրա շարժում: Հետևաբար, կարևոր է ունենալ երկարաժամկետ նպատակներ և հիշել, որ պետք է ապրել ներկա պահով: Այդ ժամանակ և՛ դուք, և՛ ձեր երեխաները կունենաք բավարար ուժ ՝ իրականացնելու ամենահավակնոտ ծրագրերը:

Երեխաների խնդիրները գրեթե միշտ նրանց ծնողների խնդիրներն են … Եթե երեխան ունի որևէ դժվարություն, և ընտանիքը չի կարող ինքնուրույն հաղթահարել դրանք, ապա արժե դիմել պրոֆեսիոնալ հոգեբանների: Շատ ավելի արագ է ազատվում «թարմ» խնդիրներից: Եթե դժվարությունները քրոնիկ բնույթ են ստացել, ապա դրանք վերացնելու համար կարող է ավելի շատ ժամանակ պահանջվել:

Եթե ծնողները վախենում են երեխայի հետ ծագած խնդիրների հետ կապվել հոգեբանի հետ, ապա արժե մանկական հոգեբանության վերաբերյալ հատուկ գրականություն գտնել: Այնուհետև հնարավոր կլինի հասկանալ այն դժվարությունների մի քանի պատճառ, որոնց բախվել են ծնողները երեխայի դաստիարակության հարցում: Հավանաբար, ծնողների մասին հոգեբանական գրականություն կարդալուց հետո շատ ավելի հեշտ է ընտրել մասնագետ, ում հետ աշխատել երեխայի հետ իրավիճակը փոխելու ուղղությամբ: