Տնային աշխատանք

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Միացյալ Նահանգներում մեր գտնվելու առաջին տարում ավագ դուստրս առաջին անգամ գնաց դպրոց: Ես ինքնաբերաբար, ըստ ռուսական ավանդույթների, տեղափոխվեցի առաջին դասարանցու մոր ռեժիմ և պատրաստվեցի փոթորկի դիմել գիտելիքների: Անցավ դպրոցում առաջին օրը, և աղջիկս ինձ բերեց տնօրենի նամակը ՝ բառացիորեն արցունքաբեր խնդրանքով. «Սիրելի՛ ծնողներ: Մեր դպրոցը խորհուրդ է տալիս ձեր երեխային դասերից հետո կատարել առնվազն 20 րոպե տնային աշխատանք: Եթե կարծում եք, որ այս մոտեցումը չափազանց կոշտ է, վարչակազմը պատրաստ է տարբերակներ դիտարկել »: Ես մի փոքր ցնցված էի: «Հիմար ամերիկյան դպրոցի» մասին պատմությունները միանգամից սկսեցին պտտվել իմ գլխում: Ես գնացի ուսուցչի մոտ:

Սկզբում ես ինքս էի խոսում նրա հետ, բայց նա հստակ չէր հասկանում, թե ինչ եմ ուզում նրանից: Ես սկսեցի մեղանչել իմ անգլերենի և այն բանի համար, որ ես չէի կարող իմ միտքը փոխանցել նրան: Համոզվելու համար, որ լեզվական և մշակութային խոչընդոտներ չկան, ես ամերիկացի ամուսնուս հետ եկա ուսուցչի մոտ, և ուսուցիչը կրկին չկարողացավ հասկանալ, թե ինչու եմ ես ուզում, որ երեխան լրացուցիչ տնային աշխատանք կատարի: Արդյունքում, նա սկսեց կասկածել, որ ես որպես մասնագետ չեմ վստահում իրեն, և ինձ դուր չի գալիս այն դպրոցը, որտեղ իմ երեխան գնում է: Ուսուցիչը ասաց, որ ինքը պատրաստ է օգնել մեզ գտնել մեր դստեր համար հարմար բան, քանի որ կան դպրոցների լայն տեսականի:

Նայելով իմ անհանգստությանը ՝ ամուսինս ասաց. «Սպասիր վեց ամիս: Դեռ վաղ է ասել դպրոցը լավ է, թե վատ: Այն կերեւա այնտեղ »: Անցել է 4 ամիս, և իմ երեխան տիրապետում է անգլերենին իր տարիքային խմբի երեխաների մակարդակով: Նա բավականին լավ էր սովորում մաթեմատիկայից, իսկ ընթերցման արագությամբ դասարանում երկրորդն էր: Եվ այս ամենը միայն այն դեպքում, եթե ունեք 20-րոպեանոց տնային աշխատանք:

Տնային աշխատանք. Էֆեկտներ և հետևանքներ

Քրոջս և մյուս ընկերներիս, ովքեր մնացել են Ռուսաստանում, գիտեմ, որ տնային աշխատանքների համար նախատեսված 20 րոպեն պարզապես աննախադեպ շքեղություն և անվճար է կրտսեր դպրոցի սովորողի համար: Երեխաները նստում են մինչև գիշերվա երկուսը ՝ դասերով: Եվ ոչ միայն երեխաները, այլև ծնողները, քանի որ հաճախ ամբողջ ընտանիքը կատարում է առաջին դասարանցու առաջադրանքները: Դրանք չափազանց բարդ և ծանր են, որպեսզի երեխան ինքնուրույն դա անի: Եվ սա ամենուրեք ցավոտ պերֆեկցիոնիզմ չէ այն ծնողների համար, ովքեր ցանկանում են, որ իրենց երեխան հանրագիտարանային գիտելիքներով բոլոր առարկաներից հիանալի ուսանող լինի (թեև դա նույնպես այդպես է): Սրանք ռուսական դպրոցի առօրյան են: Եթե երեխան դա չանի, նա իսկապես կսկսի հետ մնալ դասի մյուս երեխաներից:

Մի կարծեք, որ նման խայտառակություն կա Ռուսաստանում, և Ամերիկան կրթության ոլորտում խոստացված երկիրն է: Միացյալ Նահանգների դպրոցները տառապում են ֆինանսավորման սղությունից, դրանք կրճատվում են, դասերն ընդլայնվում են, ուսումնական ծրագիրը սեղմվում է: Յուրաքանչյուր դպրոց փորձում է հնարավորինս արագ գոյատևել և փորձում է լինել լավագույնը և առաջադեմը, ի տարբերություն այդ տարածքի իր հարևանների: Ամեն դպրոց չունի տնային աշխատանքի նվազագույն մոտեցում: Շատ ծնողներ տարբեր հրապարակումներում և բլոգներում գրում են նույն խնդրի մասին, որին բախվում են ռուս ընտանիքները: Առաջադրանքները չափազանց շատ են, դրանք չափազանց դժվար են նույնիսկ մեծահասակների համար: Նողներին ստիպում են ժամերով «տնային աշխատանք կատարել» իրենց երեխայի հետ:

Ես որոշ ծնողների հետ փորձեցի խոսել այն մասին, որ դասերը կարող են չափազանց շատ լինել երեխաների համար, երբ ժամանակին որպես հոգեբույժ խորհրդակցեցի մանկական հիվանդանոցում, և տարրական դպրոցում ձեռք բերված նևրոզով երեխաներ բերվեցին ինձ մոտ: «Չափից շատ ուսումնասիրության» մասին խոսակցությունն արագ ավարտվեց փակուղում: Շատերը կարծում են, որ որքան շատ գիտելիքներ կուտակվեն երեխայի մեջ, այնքան նա ավելի խելացի կլինի, այնքան ավելի երջանիկ կլինի նրա կյանքը: Տվեք ձեր երեխային թեթևացում դպրոցում, թե ինչպես հանձնել դիրքերը առաջնագծում: Շատերը վախենում են, որ եթե երեխայի գլուխը մշտապես չլցվի գիտելիքներով և դասերով, նա անմիջապես կսկսի վերածվել հանցագործ, ալկոհոլային թմրամոլի: Այսպիսով, դասերը նաև միջոց են կանխելու ապագա խնդիրները:

Այնուամենայնիվ, գիտելիքների քանակը չի երաշխավորում պաշտպանություն կյանքի անբարենպաստ գործոններից:Եվ հետո, կարևոր է ոչ թե այն, թե որքան գիտելիք է կուտակվել երեխայի գլխում, այլ այն, թե որքան է այն մնացել դպրոցից հետո և ինչպես երեխան այն կկիրառի գործնականում: Եվ ամենակարևորը. Lowerածր դասարանները բավականին նպաստավոր են ծնողների համար `« երեխային գրքերի ու դասերի համար տնկելու »առումով: Բայց դա միշտ չէ, որ այդպես կլինի: Դեռահասությունը դեռ հեռու չէ, երբ ամեն ինչ կարող է փոխվել: Երեխան պետք է պատրաստ լինի սովորելու և մոտիվացիա ունենա կրթությունը շարունակելու համար: Այլ կերպ ասած, դա ոչ թե դասերի քանակի, այլ ուսուցման որակի մասին է:

Հոգնածություն, կլանում և մոտիվացիա

Ռուսաստանում, իհարկե, չես կարող վիճել կրթական համակարգի հետ: Կա ծրագիր. Եղիր այնքան բարի, որ դասեր քաղես դրանից: Կան հեղինակային ծրագրեր, բայց, որպես կանոն, դրանք բոլորը ավելի բարդ բանի նույն տարբերակն են, քան կրթության ձևի պարզեցումը: Միացյալ Նահանգներում շատ ավելի հեշտ է քննարկել ուսուցման խնդիրները: Կրթության վերաբերյալ տարբեր մոտեցումներ կան, և դրանց առավելություններն ու թերությունները կարելի է ուսումնասիրել: Սա արված է: Այսպիսով, մենք կարող ենք լավ օգտագործել ամերիկյան հետազոտությունները `պատկերացում կազմելու համար, թե ինչպես է տնային աշխատանքների քանակն ազդում կրթության ընդհանուր մակարդակի վրա:

Կրթության ոլորտում մասնագիտացած հոգեբան Հարրիս Կուպերը մի քանի ուսումնասիրություն է կատարել աշակերտի ընդհանուր ակադեմիական կատարման համար տնային աշխատանքի արդյունավետության և դրա տևողության համար: Նրա տվյալներով, տարրական դպրոցում տնային աշխատանքը չի ազդում աշակերտի կատարողականի վրա որպես ամբողջություն: Բացառություն է մաթեմատիկան, վարժություններ, որոնցում իրականում բարելավվում է առարկայի ընկալումն ու կատարողականը: Այս տարիքում դասերն անօգուտ չեն: Նրանք դասավանդում են ռեժիմին և դպրոցական կարգին: Բայց միջին հաշվով, այս տարիքում երեխան կարող է արդյունավետ օգտագործել 20 րոպեն: Ավագ դպրոցի աշակերտները կարող են արդյունավետ օգտագործել 1, 5 -ից 2, 5 ժամ:

Բացի այդ, արժե հիշել երեխաների մոտ սովորելու մոտիվացիան: Տարրական դպրոցի աշակերտները սովորելու ավելի մոտիվացիա ունեն, սակայն այս արդյունավետությունը պահպանվում է կարճ տարածությունների վրա: Նրանք հաճույքով կատարում են կարճ հանձնարարություններ, որոնք կարող են պարգևատրվել մեծահասակների գովասանքով: Երկարաժամկետ առաջադրանքներն ավելի դժվար են `պայմանավորված այն հանգամանքով, որ այս տարիքի երեխաները չեն կարող հեշտությամբ ուշադրություն դարձնել երկար ժամանակ:

12-13 տարեկան երեխաները սովորելու ամենաքիչ մոտիվացիան ունեն: Նրանք ավելի են հետաքրքրվում դպրոցում շփումներով և ընկերների հետ հարաբերություններով: Բայց ավագ դպրոցի աշակերտները կրկին սկսում են սովորելու մոտիվացիայի բարձր աստիճան և սկսել վայելել երկարատև կրթական գործընթացը: Նրանք իրենք կարող են երկար ժամանակ զբաղվել էսսեով, զեկուցել, խնդիրներ լուծել կամ դասից բացի ինչ -որ բան կարդալ:

Իսկ ի՞նչ կլինի, եթե դեռ ավելացնեք դպրոցի ծանրաբեռնվածությունը: Երեխաները որքա՞ն ավելի լավ կանեն դպրոցում: Մինչև 5 -րդ դասարան երեխաների համար տնային աշխատանքների ժամանակի ավելացումը չի բարելավում ակադեմիական կատարողականը: 6 -ից 9 -րդ դասարանի երեխաները 7% -ով ավելի լավն են դառնում: Տասներորդ դասարանցիների համար լրացուցիչ տնային աշխատանքն իսկապես ձեռնտու է: Նրա ֆոնին ակադեմիական աշխատանքը բարելավվում է 25%-ով:

Ուղիղ ուղեղ. Տեխնիկա և տեխնոլոգիաներ

Թվերը, ինչպես միշտ, հիանալի տեսք ունեն, և բոլորը երջանիկ են դառնում այն երեխաների համար, ովքեր ազատ ժամանակ կունենային պարզապես երեխաներ լինելու համար: Բայց ի՞նչ կասեք այն գիտելիքների մասին, որ ուսանողը պետք է սովորի: Ի վերջո, ամեն տարի ավելանում է պարզապես «հիմնական հասկացությունների» թիվը, որոնք անհրաժեշտ են հիմնական հասկացություններին տիրապետելու համար: Ի՞նչ անել և ինչպե՞ս կարելի է այս ամբողջ ծավալը 20 րոպեում դնել երեխայի գլխին:

Խոսքը տեխնոլոգիայի և ուսուցման մեթոդների մասին է: Երեխային անհրաժեշտ է ոչ միայն արդյունավետ կերպով մտցնել փաստերը գլխում, այլև սովորել օգտագործել դրանք, կարողանալ դրանք հանել հիշողությունից: Ուսուցման մեթոդները կարող են կրճատել դասերը ավարտելու և արդյունավետությունը բարձրացնելու ժամանակը: Դրանցից են տարածական կրկնությունը, հիշողությունը և հիշողությունը, Հիշողության վերականգնման տեխնիկան (և այստեղ), ճանաչողական ընդհատումը:

Երկու կողմից ՝ անպատասխանատու ուսուցիչներ և նյարդայնացած ծնողներ

Սա չի նշանակում, որ չկան պատասխանատու ուսուցիչներ և չկան պատասխանատու ծնողներ: Ինձ թվում է, որ պատասխանատուների և անպատասխանատուների հարաբերակցությունը վատը չէ հօգուտ առաջինների: Academicնողներին իսկապես հետաքրքրում է երեխայի ուսումնական հաջողությունները, իսկ ուսուցիչներին `ուժեղ աշակերտները, ովքեր պարզապես երկնքից չեն ընկնում (և սա ուսուցչի աշխատանքից ստացած լավ դրական արձագանքի մասին չէ): Բայց կա նաև այնպիսի մի երևույթ, երբ ուսուցիչներն ու ծնողները երեխաներին միմյանց ուսուցանելու խնդիրը դնում են միմյանց վրա: Որոշ ուսուցիչներ կարծում են, որ երեխայի խնդիրները ծնողների խնդիրներն են, և եթե նա չի հասկացել նյութը, ապա ծնողներն իրենք պետք է գտնեն արտադասարանային ուսուցման միջոցներ և տան դասերի մղեն: Կան նաև որոշ ծնողներ, ովքեր վստահ են, որ երեխային «դպրոց ուղարկելուց» հետո ուսուցիչները և միայն ուսուցիչները պետք է անհանգստանան, թե ինչպես երեխային սովորեցնել: Արդյունքում ստեղծվում է մի իրավիճակ, որ ոչ մեկին, ոչ մյուս կողմին չի հետաքրքրում, թե ինչպես է երեխան սովորում և ինչպես է գլուխ հանում տնային աշխատանքից: Այս դեպքում տանը դասերը վերածվում են անհեթեթության: Չկարողանալով հասկանալ դպրոցում եղած նյութը ՝ երեխան տանը ոչ մի էական թռիչք չի կատարում:

Ավելին, որոշ հարցերում ծնողները շատ հաճախ անկարող են դառնում: Beիշտն ասած, դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքների մեծ մասն ավելորդ է դառնում մեծահասակների առօրյա կյանքում: Այսպիսով, օրինակ, մաթեմատիկան հաճախ անհրաժեշտ է ամենատարրական մակարդակին ՝ հիմնական մաթեմատիկական գործողությունների մակարդակին: 2013 -ի սկզբին բրիտանական The Telegraph թերթը հայտնեց, որ ծնողների 30% -ը վստահ չէ, որ մաթեմատիկայի իրենց գիտելիքները թույլ կտան իրենց երեխային օգնել դասերն ավարտելիս: Ընդհանուր առմամբ, 20 ծնողներից միայն 1 -ն է հաջողությամբ հաղթահարում մաթեմատիկան:

Բացի այդ, ծնողների դպրոցական տարիներից ի վեր կրթության մեթոդը փոխվել է, ծնողները փորձում են դա բացատրել իրենց ձևով, և երեխան երբեմն շփոթված է:

Դասերը զգալիորեն ազդում են նաև ընտանիքի կյանքի վրա: Երեխան կարող է իր ուշադրությունը պահել սահմանված նպատակի վրա միայն որոշակի ժամանակով: Հետո նրա ուշադրությունը սպառվում է: Նա շատ արագ չի շարժվում ուսուցչի տանը թողած առաջադրանքների ցանկով: Նողները նյարդայնանում են, երեխայի աշխատանքի դանդաղ տեմպերը սկսում են նյարդայնացնել նրանց, նրանք փորձում են նրան մտրակել տարբեր եղանակներով, այդ թվում `ճիչ և ֆիզիկական ճնշում: Ընտանիքներում դասերը հաճախ անցնում են ամեն տեսակի բռնության ՝ ֆիզիկական և էմոցիոնալ: Ntsնողները սկսում են վիճել միմյանց հետ: Այսպիսով, դպրոցական խնդիրները վերածվում են ընտանեկան խնդիրների: Մինչ ծնողների աջակցությունն ու ինքնուսուցման խրախուսումը բարելավում են ակադեմիական կատարողականը, ռուսական իրողություններում դժվար է պատասխանել այն հարցին, թե ինչ անել դրա հետ կապված: Բայց պարզ է, որ երեխաները չպետք է ժամերով նստեն տանը, հատկապես այն լույսի ներքո, որ այս գիշերային արթնությունները իրականում բավականին անարդյունավետ են: Եվ բավականին հաճախ դրանք հանգեցնում են նևրոզների: Թերեւս այս փաստերը պետք է հաշվի առնել կրթության բարեփոխումների ժամանակ, բայց գուցե դա մի փոքր միամտություն է: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է, որ ծնողներն ու ուսուցիչները, ովքեր անտարբեր չեն երեխայի նկատմամբ, կարող են օգտվել այս տեղեկատվությունից: Հնարավոր է, որ վերը նշված և այլ տեխնիկայի ներդրումը կնվազեցնի աշակերտի տնային աշխատանքները և կպահպանի ճանաչողության նկատմամբ բնական հետաքրքրությունը ոչ միայն ուսումնառության ընթացքում, այլև հասուն տարիքում:

Հոդվածը գրվել է Letidor կայքի համար