Ենթատեքստի թակարդը. Ի՞նչ է կրկնակի կապը

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Աղբյուրը ՝ theoryandpractice.r

Երբեմն շփման մեջ խառնաշփոթ է առաջանում այն, ինչ զրուցակիցն ասում է բառացիորեն, այն, ինչ նա իրականում նկատի ունի և այն, ինչ նա ցանկանում է փոխանցել: Արդյունքում, մենք կարող ենք հայտնվել հակասական ազդակների ապակողմնորոշիչ հոսքի մեջ, և դրանց հարմարվելու փորձը հանգեցնում է տարօրինակ մտավոր տեղաշարժերի: Մենք խոսում ենք «կրկնակի կապի» սկզբունքի մասին, որի չարաշահումը ոչ միայն քայքայում է հարաբերությունները, այլեւ, ըստ գիտնականների, հանգեցնում է շիզոֆրենիայի:

Հասկանալու բանալին

«Կրկնակի կապ» հասկացությունը ծագեց 1950-ական թվականներին, երբ անգլո-ամերիկյան հայտնի բազմիմաստ գիտնական Գրեգորի Բեյթսոնը, իր գործընկերների, հոգեբույժ Դոն Դ. հաղորդակցություն.

Բեյսոնի հիմնավորումը հիմնված էր այն փաստի վրա, որ մարդկային հաղորդակցության մեջ անընդհատ խախտվում է փաստարկների ճիշտ տրամաբանական դասակարգումը, ինչը հանգեցնում է թյուրիմացությունների: Միմյանց հետ զրուցելուց հետո մենք օգտագործում ենք ոչ միայն արտահայտությունների բառացի իմաստներ, այլև հաղորդակցման տարբեր եղանակներ ՝ խաղ, ֆանտազիա, ծես, փոխաբերություն, հումոր: Նրանք ստեղծում են ենթատեքստեր, որոնցում հաղորդագրությունը կարող է մեկնաբանվել: Եթե հաղորդակցության երկու մասնակիցները համատեքստը մեկնաբանում են նույն կերպ, նրանք հասնում են փոխըմբռնման, բայց շատ հաճախ, ցավոք, դա տեղի չի ունենում: Բացի այդ, մենք կարող ենք հմտորեն նմանակել այս մոդալ նույնացուցիչները ՝ արտահայտելով կեղծ ընկերասիրություն կամ անկեղծորեն ծիծաղելով ինչ -որ մեկի կատակին: Մարդը կարողանում է դա անել անգիտակցաբար ՝ թաքցնելով իրենից սեփական գործողությունների իրական հույզերն ու շարժառիթները:

Հեյլին նշել է, որ շիզոֆրենիկը առողջ մարդուց առանձնանում է, ի թիվս այլ բաների, հաղորդակցության ձևերի ճանաչման լուրջ խնդիրներով. Նա չի հասկանում, թե ինչ են նշանակում այլ մարդիկ և չգիտի ինչպես ճիշտ ձևակերպել իր ուղերձները, որպեսզի շրջապատը հասկանա նրան Նա կարող է չճանաչել կատակ կամ փոխաբերություն, կամ օգտագործել դրանք անհամապատասխան իրավիճակներում, կարծես ամբողջովին բացակայում է համատեքստերը հասկանալու բանալին: Բեյթսոնն առաջինն էր, ով առաջարկեց, որ այս «բանալին» կորչում է ոչ թե մանկական մեկ տրավմայի պատճառով, այլ նույն տիպի կրկնվող իրավիճակներին հարմարվելու գործընթացում: Բայց ինչի՞ կարող ես հարմարվել նման գնով:

Մեկնաբանության կանոնների բացակայությունը տեղին կլինի մի աշխարհում, որտեղ հաղորդակցությունը զուրկ է տրամաբանությունից, որտեղ մարդը կորցնում է հայտարարված և իրական գործերի միջև կապը: Հետևաբար, գիտնականը փորձեց նմանակել մի իրավիճակ, որը, կրկնելով իրեն, կարող էր ձևավորել այդպիսի ընկալում, ինչը նրան հանգեցրեց «կրկնակի կապի» գաղափարին:

Ահա, թե ինչպես կարելի է համառոտ նկարագրել երկակի կապի հայեցակարգի էությունը. Մարդը կրկնակի կապ է ստանում «նշանակալից մյուսից» (ընտանիքի անդամ, գործընկեր, մտերիմ ընկեր) տարբեր հաղորդակցական մակարդակներում. Մի բան արտահայտվում է բառերով, իսկ մյուսը ՝ ինտոնացիա կամ ոչ բանավոր վարք: Օրինակ ՝ բառերով արտահայտվում է քնքշություն, և ոչ բանավոր ՝ մերժում, բառերով ՝ հաստատում, և ոչ բանավոր ՝ դատապարտում և այլն: Իր «Դեպի շիզոֆրենիայի տեսություն» հոդվածում Բեյթսոնը ներկայացնում է այս հաղորդագրության բնորոշ ուրվագիծը.

Առաջնային բացասական դեղատոմսը փոխանցվում է առարկային: Այն կարող է ունենալ երկու ձևերից մեկը.

ա) «Մի արա սա կամ այն, հակառակ դեպքում ես քեզ կպատժեմ» կամ

բ) «Եթե դուք չանեք սա և այն, ես ձեզ կպատժեմ»:

Միևնույն ժամանակ, փոխանցվում է երկրորդական հրահանգ, որը հակասում է առաջինին: Այն առաջանում է ավելի վերացական հաղորդակցության մակարդակում. Դա կարող է լինել կեցվածք, ժեստ, ձայնի տոն, հաղորդագրության համատեքստ: Օրինակ ՝ «սա պատիժ չհամարեք», «չհամարեք, որ ես ձեզ պատժում եմ», «մի ենթարկվեք իմ արգելքներին», «մի մտածեք այն մասին, ինչ չպետք է անեք»:Երկու դեղատոմսերն էլ այնքան կատեգորիկ են, որ հասցեատերը վախենում է դրանք խախտել, բացի այդ, նրա համար կարևոր է լավ հարաբերություններ պահպանել հաղորդակցման գործընկերոջ հետ: Միևնույն ժամանակ, նա ոչ կարող է խուսափել պարադոքսից, ոչ էլ հստակեցնել, թե դեղատոմսերից որն է ճիշտ, քանի որ հակասության մեջ զրուցակցին մեղադրելը, որպես կանոն, նաև կոնֆլիկտի է հանգեցնում («Դու ինձ չե՞ս վստահում», «Դու կարծում եմ, որ ես ինքս չգիտեմ, ինչ եմ ուզում »,« Դուք պատրաստ եք ամեն ինչ հորինել ինձ նյարդայնացնելու համար »և այլն):

Օրինակ, եթե մայրը զգում է և՛ թշնամանք, և՛ կապվածություն որդու հետ և ցանկանում է օրվա վերջում դադար առնել նրա ներկայությունից, նա կարող է ասել. «Քնի՛ր, հոգնել ես: Ես ուզում եմ, որ դու քնես »: Այս խոսքերն արտաքնապես մտահոգություն են արտահայտում, բայց իրականում դրանք քողարկում են մեկ այլ հաղորդագրություն. «Հոգնել եմ քեզանից, հեռացիր իմ աչքից»: Եթե երեխան ճիշտ է հասկանում ենթատեքստը, նա հայտնաբերում է, որ մայրը չի ցանկանում տեսնել իրեն, բայց ինչ -ինչ պատճառներով խաբում է նրան ՝ ձևացնելով սեր և հոգատարություն: Բայց այս հայտնագործության բացահայտումը հղի է մոր զայրույթով («Ինչպե՞ս չես ամաչում ինձ մեղադրել, որ ես քեզ չեմ սիրում»): Հետևաբար, երեխայի համար ավելի հեշտ է ընդունել որպես փաստ, որ իրենց խնամում են այդքան տարօրինակ կերպով, քան դատապարտել մայրիկին անկեղծության համար:

Հետադարձ կապի անհնարինություն

Միանգամյա դեպքերում շատ ծնողներ դա անում են, և դա միշտ չէ, որ հանգեցնում է լուրջ հետևանքների: Բայց եթե նման իրավիճակները շատ հաճախ են կրկնվում, երեխան դառնում է ապակողմնորոշված. Նրա համար կենսականորեն կարևոր է ճիշտ պատասխանել մայրիկի և հայրիկի հաղորդագրություններին, բայց միևնույն ժամանակ նա պարբերաբար ստանում է երկու տարբեր մակարդակի հաղորդագրություններ, որոնցից մեկը հերքում է այլ Որոշ ժամանակ անց նա սկսում է նման իրավիճակը ընկալել որպես ծանոթ գործ և փորձում է հարմարվել դրան: Եվ հետո հետաքրքիր փոփոխություններ են տեղի ունենում նրա ճկուն հոգեբանությամբ: Նման պայմաններում մեծացած անհատը, ի վերջո, կարող է ամբողջությամբ կորցնել մետակոմունիկացիայի ունակությունը `հաղորդակցության մասին հստակեցնող հաղորդագրությունների փոխանակումը: Բայց հետադարձ կապը սոցիալական փոխազդեցության ամենակարևոր մասն է, և մենք կանխում ենք բազմաթիվ հավանական բախումներ և տհաճ սխալներ ՝ «Ի՞նչ նկատի ունես», «ինչու՞ ես դա արել», «ես քեզ ճիշտ հասկացա՞» արտահայտություններով:

Այս ունակության կորուստը հանգեցնում է շփոթության լիակատար շփոթության: «Եթե մարդուն ասեն.« Ի՞նչ կցանկանայիք անել այսօր »: Եվ ընդհանրապես, ի՞նչ նկատի ունեք: - բերում է Բեյթսոնի օրինակը:

Շրջապատող իրականությունը ինչ -որ կերպ պարզաբանելու համար քրոնիկ կրկնակի կապ ունեցող զոհը սովորաբար դիմում է երեք հիմնական ռազմավարություններից մեկին, որն արտահայտվում է որպես շիզոֆրենիկ ախտանիշներ:

Առաջինը այն ամենի բառացի մեկնաբանությունն է, ինչ ասում են ուրիշները, երբ մարդն ընդհանրապես հրաժարվում է համատեքստը հասկանալու փորձերից և բոլոր մետակոմունիկացիոն հաղորդագրությունները համարում է ուշադրության արժանի:

Երկրորդ տարբերակը ճիշտ հակառակն է ՝ հիվանդը սովոր է անտեսել հաղորդագրությունների բառացի իմաստը և ամեն ինչի մեջ թաքնված իմաստ է փնտրում ՝ իր որոնման մեջ հասնելով անհեթեթության աստիճանի: Եվ վերջապես, երրորդ հնարավորությունը փախչելն է. Դուք կարող եք փորձել լիովին ազատվել հաղորդակցությունից `դրա հետ կապված խնդիրներից խուսափելու համար:

Բայց նրանք, ում բախտ է վիճակվել մեծանալ այնպիսի ընտանիքներում, որտեղ ընդունված է շատ հստակ և միանշանակ արտահայտել իրենց ցանկությունները, զերծ չեն մեծահասակների կրկնակի կապերից: Unfortunatelyավոք, սա սովորական պրակտիկա է հաղորդակցության մեջ, առաջին հերթին այն պատճառով, որ մարդիկ հաճախ հակասություններ ունեն այն պատկերացումների միջև, թե ինչպես պետք է զգան / ինչպես պետք է վարվեն և այն, ինչ իրականում անում կամ զգում են: Օրինակ, մարդը կարծում է, որ «լավը լինելու» համար նա պետք է ջերմ զգացմունքներ ցույց տա մեկ ուրիշին, ինչը իրականում չի զգում, բայց վախենում է ընդունել:Կամ, ընդհակառակը, նա ունի անցանկալի կցորդ, որը համարում է իր պարտքը ճնշելը եւ որն արտահայտվում է ոչ բանավոր մակարդակով:

Հեռարձակելով անվանական հաղորդագրություն, որը հակասում է իրերի իրական վիճակին, բանախոսը բախվում է հասցեատիրոջ անցանկալի արձագանքի հետ և չի կարող միշտ զսպել նրա գրգռումը: Հասցեատերն, իր հերթին, հայտնվում է նույնքան հիմար վիճակում. Թվում է, որ նա գործել է իր գործընկերոջ ակնկալիքներին լիովին համապատասխան, բայց հաստատման փոխարեն պատժվում է անհայտ պատճառով:

Powerանապարհ դեպի իշխանություն և լուսավորությու

Բեյթսոնը չի հաստատել իր գաղափարը, որ շիզոֆրենիա առաջացնող կրկնակի կապը լուրջ վիճակագրական ուսումնասիրություններով է կատարվում. Նրա ապացույցների հիմքը հիմնականում հիմնված էր հոգեթերապևտների գրավոր և բանավոր զեկույցների վերլուծության, հոգեթերապևտիկ հարցազրույցների ձայնագրությունների և շիզոֆրենիկ հիվանդների ծնողների վկայությունների վրա: Այս տեսությունը դեռ միանշանակ հաստատում չի ստացել. Ժամանակակից գիտական հասկացությունների համաձայն, շիզոֆրենիան կարող է առաջանալ մի շարք գործոնների պատճառով `ժառանգականությունից մինչև ընտանեկան խնդիրներ:

Բայց Բեյթսոնի հայեցակարգը ոչ միայն դարձավ շիզոֆրենիայի ծագման այլընտրանքային տեսություն, այլև օգնեց հոգեթերապևտներին ավելի լավ հասկանալ հիվանդների ներքին կոնֆլիկտները, ինչպես նաև խթան տվեց NLP- ի զարգացմանը: Trueիշտ է, NLP- ում «կրկնակի կապը» մի փոքր այլ կերպ է մեկնաբանվում. Զրուցակցին ներկայացվում է երկու տարբերակների պատրանքային ընտրություն, որոնցից երկուսն էլ ձեռնտու են բանախոսին: Դասական օրինակ, որը ներգաղթել է վաճառքի մենեջերների զինանոց `« Կվճարե՞ք կանխիկ կամ վարկային քարտով »: (հարց չկա, որ այցելուը կարող է ընդհանրապես գնումներ չանել):

Այնուամենայնիվ, ինքը ՝ Բեյթսոնը, կարծում էր, որ կրկնակի կապը կարող է ոչ միայն մանիպուլյացիայի միջոց լինել, այլև զարգացման լիովին առողջ խթան: Նա որպես օրինակ բերեց բուդդայական քոանները. Enենի վարպետները հաճախ ուսանողներին պարադոքսալ իրավիճակներում են դնում, որպեսզի անցում կատարեն ընկալման և լուսավորության նոր մակարդակի: Լավ աշակերտի և պոտենցիալ շիզոֆրենիկի տարբերությունը կայանում է նրանում, որ ստեղծագործական խնդիրը լուծելու և ոչ միայն երկու հակասական տարբերակ տեսնելու ունակությունը, այլև «երրորդ ճանապարհը»: Դրան նպաստում է պարադոքսի աղբյուրի հետ հուզական կապերի բացակայությունը. Սիրելիներից զգացմունքային կախվածությունն է հաճախ խանգարում մեզ բարձրանալ իրավիճակից և խուսափել կրկնակի կապի ծուղակից: