2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47
Աղբյուրը `
Յուլիա Բորիսովնա Գիպենրայթերը մի անձնավորություն է, որին մեր երկրում ճանաչում և սիրում են միլիոնավոր ծնողներ: Նա առաջինն էր Ռուսաստանում, որն այդքան բարձրաձայն և համարձակորեն արտահայտեց նորարարական միտք. «Երեխան իրավունք ունի զգացմունքների»: Ավելի քան 200 մարդ էր եկել հայտնի հոգեբանի և հեղինակի հետ հանդիպմանը, որը կազմակերպել էր «Մանկության ավանդույթները» նախագիծը: Տղամարդիկ, կանայք, շատերը երեխաներով. Հանդիսատեսը ուշադիր լսում էր այն, ինչ ասում էր Գիպենրայթերը: Եվ դա հասկանալի է. Յուլիա Բորիսովնան իր յուրահատուկ մեղմ հեգնական ձևով խոսեց այն մասին, թե ինչու երեխաներին չպետք է ստիպել կատարել տնային աշխատանքը, հեռացնել խաղալիքները, որքան կարևոր է խաղը երեխայի կյանքում, և ինչու ծնողները պետք է աջակցեն ծարավին խաղալ իրենց երեխաների մեջ:
Հանդիսատեսը նախ լսեց, իսկ հետո սկսեց հարցեր տալ ՝ ավելի ու ավելի համարձակ զրուցելով հայտնի հոգեբանի հետ: Դա իսկական հաղորդակցության սեմինար էր. Յուլիա Բորիսովնան վերևից պարտադրված ցանկացած իշխանության կատեգորիկ հակառակորդն է: Նա անկեղծորեն վայելում էր զրուցակիցների հետ խոսելու ազատությունը:
Այս երկխոսությունը, ավելի լավ, քան ցանկացած դասախոսություն, ցույց տվեց Գիպենրայթերի մեթոդաբանությունը ՝ հարգանք անհատական և ակտիվ լսողության, աշխատանքի նկատմամբ սեր և խաղալու հրավեր: Մեծահասակների, ծնողների, մարդկանց …
Երեխան բարդ էակ է
Pնողների մտահոգությունները կենտրոնանում են այն մասին, թե ինչպես մեծացնել երեխային: Ալեքսեյ Նիկոլաևիչ Ռուդակով (մաթեմատիկայի պրոֆեսոր, Յու. Բ. -ի ամուսին - խմբ.) Եվ ես դրանով նաև մասնագիտորեն զբաղվում եմ վերջին տարիներին: Բայց ընդհանրապես չի կարելի պրոֆեսիոնալ լինել այս բիզնեսում: Քանի որ երեխա մեծացնելը մտավոր աշխատանք է և արվեստ, ես չեմ վախենում սա ասել: Հետևաբար, երբ ես հնարավորություն եմ ունենում հանդիպելու ծնողներիս հետ, ես ընդհանրապես չեմ ուզում դասավանդել, և ինքս չեմ սիրում, երբ նրանք ինձ սովորեցնում են, թե ինչպես դա անել:
Ընդհանրապես, ես կարծում եմ, որ ուսուցումը վատ գոյական է, հատկապես այն մասին, թե ինչպես դաստիարակել երեխային: Արժե մտածել դաստիարակության մասին, դրա մասին մտքերը պետք է կիսել, դրանք պետք է քննարկել:
Ես առաջարկում եմ միասին մտածել այս շատ դժվար և պատվաբեր առաքելության մասին `երեխաներին դաստիարակել: Ես արդեն գիտեմ փորձից և հանդիպումներից, և այն հարցերից, որ նրանք տալիս են ինձ, որ գործը հաճախ հենվում է պարզ բաների վրա: «Ինչպե՞ս ստիպել երեխային սովորել տնային աշխատանքը, հեռացնել խաղալիքները, որպեսզի նա գդալով ուտի, և մատները չդնի ափսեի վրա, և ինչպես ազատվել կատաղությունից, անհնազանդությունից, ինչպես կանխել կոպիտ լինելը, եւ այլն և այլն »:
Սրան միանշանակ պատասխաններ չկան: Երեխան շատ բարդ արարած է, և առավել եւս ՝ ծնող: Երբ երեխան և ծնողը, ինչպես նաև տատիկները փոխազդում են, պարզվում է, որ այն բարդ համակարգ է, որի մեջ խեղաթյուրված են մտքերը, վերաբերմունքը, հույզերը, սովորությունները: Ավելին, վերաբերմունքները երբեմն սխալ են ու վնասակար, չկա գիտելիք, միմյանց հասկացողություն:
Ինչպե՞ս կարող եք ձեր երեխային ստիպել սովորել: Այո, ոչ մի կերպ, չստիպել: Ինչպե՞ս կարող ես չստիպել սիրել: Այսպիսով, եկեք նախ խոսենք ավելի ընդհանուր բաների մասին: Կան հիմնարար սկզբունքներ կամ հիմնարար գիտելիքներ, որոնք ես կցանկանայի կիսել:
Առանց խաղի և աշխատանքի միջև տարբերություն դնելու
Դուք պետք է սկսեք այնպիսի մարդուց, ինչպիսին ցանկանում եք, որ ձեր երեխան մեծանա: Իհարկե, բոլորի մտքում կա պատասխան ՝ երջանիկ և հաջողակ: Ի՞նչ է նշանակում հաջողակ: Այստեղ որոշակի անորոշություն կա: Ի՞նչ է հաջողակ մարդը:
Մեր օրերում ընդունված է, որ հաջողությունը փող ունենալն է: Բայց հարուստները նույնպես լաց են լինում, և մարդը կարող է հաջողակ դառնալ նյութական իմաստով, բայց արդյոք նա կունենա բարգավաճ հուզական կյանք, այսինքն ՝ լավ ընտանիք, լավ տրամադրություն: Փաստ չէ: Այսպիսով, «երջանկությունը» շատ կարևոր է. Գուցե երջանի՞կ, ով սոցիալական կամ ֆինանսապես այնքան բարձր չի բարձրացել: Միգուցե. Եվ հետո պետք է մտածել, թե որ ոտնակներին պետք է սեղմել երեխային մեծացնելու համար, որպեսզի նա երջանիկ մեծանա:
Ես կցանկանայի սկսել վերջից `հաջողակ, երջանիկ մեծահասակներով: Մոտ կես դար առաջ նման հաջողակ, երջանիկ մեծահասակները հետազոտվել էին հոգեբան Մասլոուի կողմից: Արդյունքում մի քանի անսպասելի բաներ ի հայտ եկան: Մասլոուն իր ծանոթների շրջանում սկսեց հետազոտել հատուկ մարդկանց, ինչպես նաև կենսագրություններ և գրականություն: Նրա հպատակների առանձնահատկությունն այն էր, որ նրանք շատ լավ էին ապրում: Որոշ ինտուիտիվ իմաստով նրանք գոհունակություն ստացան կյանքից: Ոչ միայն հաճույք, որովհետև հաճույքը կարող է լինել շատ պարզունակ. Հարբելը, քնելը նույնպես հաճույքի մի տեսակ է:
Գոհունակությունը այլ տեսակի էր. Սովորած մարդիկ շատ էին սիրում ապրել և աշխատել իրենց ընտրած մասնագիտությամբ կամ ոլորտում, նրանք վայելում էին կյանքը: Այստեղ ես հիշում եմ Պաստեռնակի տողերը ՝ «Կենդանի, կենդանի և միայնակ, / Կենդանի և միայն, մինչև վերջ»: Մասլոուն նշել է, որ ըստ այս պարամետրի, երբ ակտիվորեն ապրող մարդը հարվածում է, գոյություն ունի այլ հատկությունների մի ամբողջ շարք:
Այս մարդիկ լավատես են: Նրանք բարեգութ են. Երբ մարդը կենդանի է, նա չի բարկանում կամ նախանձում, նրանք շատ լավ են շփվում, նրանք, ընդհանուր առմամբ, չունեն ընկերների շատ մեծ շրջանակ, բայց հավատարիմ են, լավ ընկերներ են, և նրանք լավ ընկերներ նրանց հետ, շփվում են, նրանք սիրում են խորը և նրանք խորապես սիրված են ընտանեկան հարաբերություններում, կամ ռոմանտիկ հարաբերություններում:
Երբ նրանք աշխատում են, նրանք կարծես խաղում են, նրանք չեն տարբերում աշխատանքը և խաղը: Երբ նրանք աշխատում են, նրանք խաղում են, նրանք խաղում են, նրանք աշխատում են: Նրանք ունեն շատ լավ ինքնագնահատական, չեն գերագնահատվում, նրանք աչքի չեն ընկնում, այլ մարդկանցից վեր չեն կանգնած, բայց իրենց հարգանքով են վերաբերվում: Կցանկանա՞ք ապրել այսպես: Ես կուզենայի. Կցանկանա՞ք, որ երեխան այդպես մեծանա: Անկասկած:
Հինգի համար `ռուբլի, դեուների համար` մտրակ
Լավ նորությունն այն է, որ երեխաները ծնվում են այս ներուժով: Երեխաները պոտենցիալ ունեն ոչ միայն հոգեֆիզիոլոգիական ՝ ուղեղի որոշակի զանգվածի տեսքով: Երեխաներն ունեն կենսունակություն, ստեղծագործական ուժ: Ես ձեզ կհիշեցնեմ Տոլստոյի շատ հաճախ հնչեցրած խոսքերը, որ հինգ տարեկանից փոքր երեխան ինձ մոտ մեկ քայլ է կատարում, մեկից մինչև հինգ տարեկան նա քայլում է հսկայական տարածություն: Իսկ ծնունդից մինչեւ մեկ տարի երեխան անցնում է անդունդը: Կենսական ուժը խթանում է երեխայի զարգացումը, բայց ինչ -ինչ պատճառներով մենք դա համարում ենք սովորական. Նա արդեն առարկաներ է վերցնում, նա արդեն ժպտացել է, նա արդեն ձայներ է արձակում, արդեն ոտքի է կանգնել, արդեն քայլել է, արդեն սկսել է խոսել.
Եվ եթե գծեք մարդկային զարգացման կոր, ապա սկզբում այն կտրուկ բարձրանում է, հետո դանդաղում է, և ահա մենք `մեծահասակներս, ինչ -որ տեղ դադարում է: Միգուցե նա նույնիսկ վայր է ընկնում:
Կենդանի լինել չի նշանակում կանգ առնել, առավել ևս ՝ ընկնել: Որպեսզի կյանքի կորը մեծանա հասուն տարիքում, անհրաժեշտ է հենց սկզբից աջակցել երեխայի կենսական ուժերին: Տվեք նրան զարգանալու ազատություն:
Այստեղից է սկսվում դժվարությունը. Ի՞նչ է նշանակում ազատություն: Անմիջապես սկսվում է կրթական գրառումը. «Նա անում է այն, ինչ ուզում է»: Հետևաբար, կարիք չկա հարցն այսպես դնել: Երեխան շատ է ուզում, նա բարձրանում է բոլոր ճեղքերի մեջ, դիպչում է ամեն ինչին, ամեն ինչ վերցնում է իր բերանում, նրա բերանը ճանաչողության շատ կարևոր օրգան է: Երեխան ցանկանում է բարձրանալ ամենուր, ամենուրից, լավ, ոչ թե ընկնել, այլ գոնե իր ուժերը փորձարկել, ներս մտնել և դուրս գալ, գուցե ամոթալի է, ինչ -որ բան կոտրել, ինչ -որ բան կոտրել, ինչ -որ բան գցել, ինչ -որ բանում կեղտոտվել, բարձրանալ ջրափոսի մեջ: եւ այլն: Այս թեստերում, այս բոլոր ձգտումների մեջ, նա զարգանում է, դրանք անհրաժեշտ են:
Ամենացավալին այն է, որ այն կարող է մարել: Հետաքրքրությունը մարում է, եթե երեխային ասում են, որ հիմար հարցեր չտա. Եթե մեծանաս, կիմանաս: Կարող եք նաև ասել. Վերջ տվեք հիմարություններին, ավելի լավ կլիներ …
Երեխայի զարգացմանը, նրա հետաքրքրասիրության աճին մեր մասնակցությունը կարող է մարել երեխայի զարգացման ցանկությունը: Մենք չենք տալիս այն, ինչ հիմա պետք է երեխային: Գուցե մենք ինչ -որ բան ենք պահանջում նրանից: Երբ երեխան դիմադրություն է ցույց տալիս, մենք դա նույնպես մարում ենք: Իսկապես սարսափելի է մարել մարդու դիմադրությունը:
Oftenնողները հաճախ հարցնում են, թե ինչպես եմ վերաբերվում պատժին: Պատիժը տեղի է ունենում, երբ ես ՝ ծնողս, մի բան եմ ուզում, իսկ երեխան ՝ մեկ այլ բան, և ես ուզում եմ նրան առաջ մղել:Եթե դուք դա չանեք իմ կամքի համաձայն, ապա ես ձեզ կպատժեմ կամ կերակրեմ ձեզ.
Երեխաների ինքնազարգացմանը պետք է վերաբերվել շատ ուշադիր: Այժմ սկսել են տարածվել վաղ զարգացման, վաղ ընթերցման, դպրոցին վաղ նախապատրաստվելու մեթոդները: Բայց երեխաները պետք է խաղան դպրոցից առաջ: Այն մեծահասակները, որոնց մասին ես սկզբում խոսում էի, Մասլոուն նրանց անվանում էր ինքնաիրականացնողներ. Նրանք խաղում են ամբողջ կյանքում:
Ինքնաակտիվացնողներից մեկը (դատելով նրա կենսագրությունից) Ռիչարդ Ֆեյնմանը ֆիզիկոս է և Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր: Իմ գրքում ես նկարագրում եմ, թե ինչպես է Ֆեյնմանի հայրը ՝ աշխատանքային հագուստի պարզ վաճառական, մեծացրել ապագա դափնեկիրին: Նա երեխայի հետ զբոսանքի դուրս եկավ և հարցրեց. Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ եք թռչունները մաքրում իրենց փետուրները: Ռիչարդը պատասխանում է. Նրանք թռիչքից հետո ուղղում են իրենց փետուրները: Հայրն ասում է. Տեսեք, ժամանածներն ու նստածները ուղղում են իրենց փետուրները: Այո, ասում է Ֆեյնմանը, իմ տարբերակը սխալ է:
Այսպիսով, հայրը հետաքրքրություն առաջացրեց որդու մեջ: Երբ Ռիչարդ Ֆեյնմանը փոքր -ինչ մեծացավ, նա լարեր պարուրեց իր տան շուրջը ՝ էլեկտրական սխեմաներ պատրաստելով, և ստեղծեց բոլոր տեսակի զանգեր, էլեկտրական լամպերի սերիական և զուգահեռ միացումներ, այնուհետև նա սկսեց վերանորոգել մագնիտոֆոններ իր հարևանությամբ, տարեկանում: 12 Արդեն չափահաս ֆիզիկոսը պատմում է իր մանկության մասին. Մտածեցի ՝ ինչ կորի երկայնքով, ինչո՞ւ է կորը.
Երբ Ֆեյնմանը դարձավ երիտասարդ գիտնական, նա աշխատեց ատոմային ռումբի նախագծի վրա, և այժմ եկավ մի շրջան, երբ նրա գլուխը դատարկ թվաց: «Ես մտածեցի. Ես հավանաբար արդեն սպառված եմ», - հետագայում հիշեց գիտնականը: - Այդ պահին, այն սրճարանում, որտեղ ես նստած էի, ինչ -որ ուսանող ափսեը գցեց մյուսին, և այն պտտվեց ու ճոճվեց նրա մատի վրա, և այն, որ պտտվում է և ինչ արագությամբ ակնհայտ էր, քանի որ ներքևում գծանկար կար: դրանից … Եվ ես նկատեցի, որ այն 2 անգամ ավելի արագ է պտտվում, քան ճոճվում է: Հետաքրքիր է, թե ինչ հարաբերություններ կան պտույտի և տատանումների միջև:
Ես սկսեցի մտածել, ինչ -որ բան պարզեցի, կիսվեցի պրոֆեսորի, խոշոր ֆիզիկոսի հետ: Նա ասում է. Այո, հետաքրքիր նկատառում, բայց ինչու՞ է դա ձեզ պետք: Պարզապես այդպես է, հետաքրքրությունից դրդված, պատասխանում եմ: Նա ուսերը թոթվեց: Բայց սա ինձ վրա տպավորություն չթողեց, ես սկսեցի մտածել և կիրառել այս պտույտն ու թրթռումը ատոմների հետ աշխատելիս »:
Արդյունքում, Ֆեյնմանը կատարեց խոշոր հայտնագործություն, որի համար նա ստացավ Նոբելյան մրցանակ: Այն սկսվեց ափսեով, որը ուսանողը նետեց սրճարանը: Այս արձագանքը մանկական ընկալում է, որը ֆիզիկոսը պահպանեց: Նա իր աշխուժության մեջ չի դանդաղել:
Թող երեխան ինքնուրույն պտտվի
Եկեք վերադառնանք մեր երեխաներին: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրանց, որպեսզի չդանդաղեցնեն իրենց աշխուժությունը: Ի վերջո, շատ տաղանդավոր ուսուցիչներ մտածում էին այս մասին, օրինակ ՝ Մարիա Մոնտեսորի: Մոնտեսորին ասաց. Մի միջամտեք, երեխան ինչ -որ բան է անում, թող դա անի, իրենից ոչինչ չընդհատի, ոչ մի գործողություն, կոշիկի կապերը չկապելը կամ աթոռին բարձրանալը: Մի ասա նրան, մի քննադատիր, այս փոփոխությունները սպանում են ինչ -որ բան անելու ցանկությունը: Թող երեխան որոշ աշխատանքներ կատարի ինքնուրույն: Պետք է հսկայական հարգանք ցուցաբերել երեխայի, նրա փորձությունների, նրա ջանքերի նկատմամբ:
Մեր ծանոթ մաթեմատիկոսը ղեկավարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ մի խումբ և նրանց հարց տվեց. Ի՞նչ է աշխարհում ավելի շատ ՝ քառանկյունի՞, քառակուսի՞, թե՞ ուղղանկյունի: Հասկանալի է, որ կան ավելի շատ քառանկյուններ, քիչ ուղղանկյուններ և նույնիսկ ավելի քիչ քառակուսիներ: 4-5 տարեկան երեխաները բոլորը միաբերան ասացին, որ հրապարակներն ավելի շատ են: Ուսուցիչը քմծիծաղ տվեց, մտածելու ժամանակ տվեց և նրանց հանգիստ թողեց: Մեկուկես տարի անց, 6 տարեկան հասակում, նրա որդին (նա հաճախում էր շրջանակին) ասաց. «Հայրիկ, այն ժամանակ մենք սխալ պատասխանեցինք, ավելի շատ քառանկյուններ կան»: Հարցերն ավելի կարևոր են, քան պատասխանները: Մի շտապեք պատասխաններ տալ, մի շտապեք որևէ բան անել երեխայի համար:
Պետք չէ երեխա մեծացնել
Սովորելու ընթացքում երեխաներն ու ծնողները, եթե խոսում ենք դպրոցների մասին, տառապում են մոտիվացիայի պակասից: Երեխաները չեն ուզում սովորել և չեն հասկանում: Շատ բան չի հասկացվում, բայց սովորվում է:Դուք ինքներդ գիտեք. Երբ գիրք եք կարդում, չեք ցանկանում այն անգիր սովորել: Մեզ համար կարևոր է ըմբռնել էությունը, ապրել և ապրել սեփական ձևով: Դպրոցը դա չի տալիս, դպրոցը պահանջում է այսուհետ սովորեցնել մի պարբերություն:
Դուք չեք կարող ֆիզիկա կամ մաթեմատիկա հասկանալ երեխայի համար, և ճշգրիտ գիտությունների մերժումը հաճախ աճում է երեխայի թյուրիմացությունից: Ես դիտեցի մի տղայի, որը, լոգարանում նստած, թափանցեց բազմապատկման գաղտնիքի մեջ. Ես հասկացա, որ բազմապատկումն ու գումարումը նույն բանն են: Ահա երեք բջիջ և երեք բջիջ ՝ դրանց տակ, կարծես երեք ու երեք ծալեցի, կամ ես երեք անգամ »: - նրա համար դա լիակատար բացահայտում էր:
Ի՞նչ է տեղի ունենում երեխաների և ծնողների հետ, երբ երեխան չի հասկանում խնդիրը: Այն սկսվում է. Ինչպես չես կարող, նորից կարդալ, տեսնում ես հարցը, գրի առնում հարցը, դեռ պետք է գրի առնես: Դե, ինքներդ մտածեք, բայց նա չգիտի, թե ինչպես մտածել: Եթե կա թյուրիմացություն և տեքստը սովորելու փոխարեն ՝ էության մեջ ներթափանցելու փոխարեն, սա սխալ է, հետաքրքիր չէ, ինքնագնահատականը դրանից տուժում է, քանի որ մայրիկն ու հայրիկը բարկացած են, իսկ ես խենթ եմ: Արդյունքում ՝ ես չեմ ուզում դա անել, ինձ չի հետաքրքրում, ես չեմ ցանկանա:
Ինչպե՞ս կարող եք օգնել երեխային այստեղ: Դիտեք, թե որտեղ նա չի հասկանում և ինչ է հասկանում: Մեզ ասացին, որ Ուզբեկստանի մեծահասակների դպրոցում թվաբանություն դասավանդելը շատ դժվար էր, և երբ աշակերտները ձմերուկ էին վաճառում, ամեն ինչ ճիշտ էին հավաքում: Սա նշանակում է, որ երբ երեխան ինչ -որ բան չի հասկանում, պետք է ելնել իր համար հետաքրքիր իր գործնական հասկանալի բաներից: Եվ այնտեղ նա ամեն ինչ վայր կդնի, ամեն ինչ կհասկանա: Այսպիսով, դուք կարող եք օգնել երեխային առանց նրան սովորեցնելու, ոչ թե դպրոցական ձևով:
Ինչ վերաբերում է դպրոցներին, կրթական մեթոդները մեխանիկական են `դասագիրք և քննություն: Մոտիվացիան անհետանում է ոչ միայն թյուրիմացությունից, այլ «պետք» -ից: Parentsնողների համար սովորական դժբախտություն, երբ ձգտումը փոխարինվում է պարտականությամբ:
Կյանքը սկսվում է ցանկությամբ, ցանկությունը անհետանում է - կյանքը անհետանում է: Պետք է դաշնակից լինել երեխայի ցանկությունների մեջ: Թույլ տվեք ձեզ օրինակ ներկայացնել 12-ամյա աղջկա մոր մասին: Աղջիկը չի ցանկանում սովորել և դպրոց գնալ, նա տնային աշխատանքը կատարում է սկանդալներով միայն այն ժամանակ, երբ մայրը աշխատանքից տուն է գալիս: Մայրիկը գնաց արմատական որոշման. Նա նրան մենակ թողեց: Աղջիկը տևեց կես շաբաթ: Նույնիսկ մեկ շաբաթ նա չդիմացավ: Եվ մայրիկս ասաց. Անցավ, ինչպես նա ասաց, մոտ մեկ ամիս, և հարցը փակվեց: Բայց մի շաբաթ մայրս տխրեց, որ չի կարող մոտենալ և հարցնել:
Պարզվում է ՝ սկսած այն տարիքից, երբ երեխան բարձրանում է բարձր աթոռին, երեխան լսում է, և թույլ տվեք ձեզ դնել: Հետագա դպրոցում ծնողները շարունակում են վերահսկել, և եթե ոչ, նրանք կքննադատեն երեխային: Եթե երեխաները չեն ենթարկվում, ապա մենք նրանց կպատժենք, իսկ եթե նրանք ենթարկվեն, նրանք կդառնան ձանձրալի և նախաձեռնության բացակայություն: Հնազանդ երեխան կարող է դպրոցն ավարտել ոսկե մեդալով, բայց նրան չի հետաքրքրում ապրելը: Այն երջանիկ, հաջողակ մարդը, ում մենք նկարեցինք սկզբում, չի աշխատի: Թեև մայրիկը կամ հայրիկը շատ պատասխանատու մոտեցում ցուցաբերեցին իրենց կրթական գործառույթների նկատմամբ: Հետեւաբար, ես երբեմն ասում եմ, որ երեխա դաստիարակելու կարիք չկա:
Խորհուրդ ենք տալիս:
«Այն, ինչ տեղի է ունենում, այնքան սարսափելի չէ, որքան այն, ինչ մենք մտածում ենք դրա մասին»:
«Այն, ինչ տեղի է ունենում, այնքան սարսափելի չէ, որքան այն, ինչ մենք մտածում ենք դրա մասին» Պատահում է, որ աննշան, բայց տհաճ խոսակցության պատճառով կարող ես քո ներսում ձայների մի ամբողջ թատրոն ստեղծել ՝ ինչ -որ բան ապացուցելով, բողոքելով, վիճելով:
Ամբողջ ճշմարտությունը «կախարդական կախազարդի» կամ այն մասին, թե ինչպես մենք պատասխանատվություն չենք կրում մեր կյանքի համար
Ամբողջ ճշմարտությունը «կախարդական կախազարդի» կամ այն մասին, թե ինչպես մենք պատասխանատվություն չենք ստանձնում մեր կյանքի համար . «Մի անգամ Իվանուշկան էր: Նա ապրում էր իր համար, պառկում էր վառարանի վրա և դեռ չգիտեր ինչ անել: Այո, ինչ անել:
Julուլիա Գիպենրայթեր. Երբ երեխայի հետ խոսում ես, լռիր
Դժվար է դիմակայել 83-ամյա կնոջ, ամենահայտնի ժամանակակից ռուս հոգեբան Յուլիա Բորիսովնա Գիպենրայթերի հմայքին, հանգստությանը և իմաստությանը, և ծնողները, ովքեր երկխոսության էին դուրս գալիս Յուլիա Բորիսովնա, անմիջապես դառնում են երեխաներ: Լսողներից յուրաքանչյուրի հետ նա երկխոսություններ էր վարում ՝ պատկերացնելով ծնողին որպես երեխա, իսկ իրեն ՝ որպես ծնողի, և հակառակը:
Հոգեբանը խորհուրդ չի տալիս: Իսկ ինչո՞ւ է այն այդ ժամանակ անհրաժեշտ:
Հաճախ հաճախորդները գալիս են իմ խորհրդակցությանը `խորհուրդներ խնդրելով: Ահա ցանկություններից մի քանիսը. և այլն և այլն եւ այլն Հաճախ այդ հաճախորդները փոխարինող են փնտրում ծնողի համար: Նրանք հոգեբանին նշում են որպես ծնողի կերպար: Եվ հետո հոգեբանը պետք է թոթափի բոլոր դժվարություններն ու տառապանքները:
Կանոն 11. Այն, ինչ ներկայացնում ես, այն է, ինչ ստանում ես: Տեսողականացում: Ինչպե՞ս ճիշտ պատկերացնել:
Ինչպե՞ս ճիշտ պատկերացնել: Այս հարցին պատասխանելու համար նախ պետք է հասկանալ, թե ինչ է վիզուալիզացիան: Ըստ էության, արտացոլման գործընթացը գունագեղ և հարուստ պատկերների պատկերացման գործողություն է, որն օգնում է ձեզ ավելի արագ հասնել ձեր նպատակին:
