Երեխայի վաղ զարգացման հիմնական փուլերը: ..Ֆրեյդ, Պիագետ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

«- Լուրջ վերաբերմունք այս աշխարհի ցանկացած բանի նկատմամբ

ճակատագրական սխալ է:

- Կյանքը լո՞ւրջ է:

- Այո, կյանքը լուրջ է: Բայց իրականում ոչ … »:

Լյուիս Քերոլ «Ալիսը հրաշքների աշխարհում»

Մանկությունը յուրահատուկ շրջան է յուրաքանչյուր մարդու կյանքում, և մեր ներքին երեխայի մի մասն անընդհատ շարունակում է ապրել մեր ներսում: Երեխայի զարգացման ընթացքում տեղի ունեցող գործընթացները հասկանալու համար արժե ուշադրություն դարձնել վաղ հոգեսեռական զարգացման հիմնական փուլերին: Շատ հետազոտողներ ուսումնասիրել են երեխայի զարգացումը տարբեր տեսանկյուններից, այն է ՝ igիգմունդ Ֆրեյդը, Պիաժեն, Մելանի Քլեյնը, Ֆրանսուազ Դոլտոն և ուրիշներ, փորձենք դիտարկել հիմնականները:

Հայտնի հոգեվերլուծաբան igիգմունդ Ֆրեյդը առանձնացրել է անձի հոգեսեռական զարգացման 5 փուլ.

Բանավոր (0-18 ամիս)

Անալ (18 ամիս -3 տարի)

Ֆալիկ (3 - 6 տարեկան)

Թաքնված (6 - 12 տարեկան)

Սեռական օրգաններ (սեռական հասունություն և մինչև 22 տարեկան)

Բանավոր փուլ

Այս ժամանակահատվածում (ծնունդից մինչև մեկուկես տարի) երեխայի գոյատևումը լիովին կախված է նրանից, թե ով է հոգ տանում նրա մասին, և բերանի շրջանը առավել սերտորեն կապված է կենսաբանական կարիքների բավարարման և հաճելի զգացմունքների հետ:

Երեխայի առջև ծառացած բանավոր կախվածության ընթացքում հիմնական խնդիրն է հիմնարար վերաբերմունքի ձևավորումը `կախվածություն, անկախություն, վստահություն և աջակցություն այլ մարդկանց նկատմամբ: Սկզբում երեխան չի կարողանում տարբերել սեփական մարմինը մոր կրծքից, և դա նրան հնարավորություն է տալիս զգալ քնքշություն և սեր իր նկատմամբ: Բայց ժամանակի ընթացքում կրծքագեղձը կփոխարինվի սեփական մարմնի մի մասով. Երեխան կծի մատը կամ լեզուն `մայրական խնամքի բացակայությունից առաջացած սթրեսը թեթևացնելու համար: Հետևաբար, այնքան կարևոր է չընդհատել կրծքով կերակրումը, եթե մայրը կարողանա ինքնուրույն կերակրել երեխային:

Այս փուլում վարքի ամրագրումը կարող է առաջանալ երկու պատճառով.

• Երեխայի կարիքների վրդովմունք կամ արգելափակում:
• Overprotective - երեխային հնարավորություն չի տրվում ղեկավարել իր ներքին գործառույթները: Արդյունքում երեխայի մոտ առաջանում է կախվածության եւ ոչ կոմպետենտության զգացում: Հետագայում, հասուն տարիքում, այս փուլում ամրագրումը կարող է արտահայտվել «մնացորդային» վարքի տեսքով: Stressանր սթրեսի իրավիճակում գտնվող մեծահասակը կարող է հետընթաց ապրել, և դա կուղեկցվի արցունքներով, մատները ծծելով և ալկոհոլ խմելու ցանկությամբ: Բերանային փուլն ավարտվում է, երբ կրծքով կերակրումը դադարում է, և դա երեխային զրկում է համապատասխան հաճույքից: Եվ, համապատասխանաբար, երկարաժամկետ կրծքով կերակրումը, ավելի ժամանակին անհրաժեշտ, այս փուլում առաջացնում է երեխայի ուշացում, փոխկապակցված է զարգացման ուշացման հետ:

Ֆրոյդը առաջ քաշեց այն ենթադրությունը, որ երեխան, որը մանկության ընթացքում ստացել է չափազանց մեծ կամ անբավարար խթան, հավանական է, որ հետագայում ձևավորի բանավոր-պասիվ անհատականության տիպ:

Դրա հիմնական հատկանիշներն են.

* Իր շրջապատող աշխարհից ակնկալում է «մայրական» վերաբերմունք իր նկատմամբ

* Անընդհատ հաստատում է պահանջում

* Չափից դուրս կախված և դյուրահավատ

* Ունի աջակցության և ընդունման մշտական կարիք

* Կյանքի պասիվություն:

Կյանքի առաջին տարվա երկրորդ կեսի ընթացքում սկսվում է բանավոր փուլի երկրորդ փուլը `բանավոր -ագրեսիվ: Նորածինն այժմ ունի ատամներ, ինչը խայթոցն ու ծամելը դարձնում է մոր բացակայության կամ ուշացած գոհունակությունը վրդովմունքն արտահայտելու կարևոր միջոց: Բանավոր-ագրեսիվ փուլում ամրագրումը մեծահասակների մոտ արտահայտվում է այնպիսի հատկանիշներով, ինչպիսիք են ՝ վեճերի սերը, հոռետեսությունը, սարկազմը, ցինիկ վերաբերմունքը շրջապատի ամեն ինչի նկատմամբ: Այս տեսակի բնավորություն ունեցող մարդիկ հակված են շահագործել այլ մարդկանց և տիրել նրանց ՝ սեփական կարիքները բավարարելու համար:

Անալ փուլ

Անալ փուլը սկսվում է 18 ամսականից և տևում է մինչև երեք տարի:Այս ընթացքում երեխան սովորում է ինքնուրույն զուգարան գնալ: Այս հսկողությունից նա մեծ հաճույք է ստանում, քանի որ դա առաջին գործառույթներից է, որը պահանջում է երեխային տեղյակ լինել իր գործողություններից: Ֆրոյդը համոզված էր, որ այն, թե ինչպես են ծնողները երեխային զուգարան սովորեցնում, ազդում է նրա հետագա անձնական զարգացման վրա: Ինքնատիրապետման և ինքնակարգավորման բոլոր ապագա ձևերը ծագում են անալ փուլում:

Գոյություն ունեն ծնողական երկու հիմնական մարտավարություն, որոնք կապված են երեխային սովորեցնելու վերահսկել իրենց ներքին գործընթացները: Մենք ավելի մանրամասն կխոսենք առաջինի մասին, ինչը պարտադրում է, քանի որ հենց այս ձևն է բերում առավել ցայտուն բացասական հետևանքներ:

Որոշ ծնողներ ճկուն և պահանջկոտ չեն ՝ պնդելով, որ երեխան «անմիջապես գնա կաթսա»: Սրան ի պատասխան ՝ երեխան կարող է հրաժարվել կատարել ծնողների հրամանները, և նա կդառնա փորկապություն: Եթե «պարունակելու» այս միտումը դառնում է չափից ավելի և տարածվում է վարքի այլ տեսակների վրա, ապա երեխան կարող է զարգացնել անալին խանգարող անհատականության տիպ: Նման մեծահասակները շատ համառ են, ժլատ, մեթոդիկ և ճշտապահ: Նրանք դժվարությամբ են հանդուրժում շփոթությունն ու անորոշությունը:

Անալ ֆիքսացիայի երկրորդ արդյունքը ՝ զուգարանի հետ ծնողների խստության պատճառով, անալ-վանող անհատականության տեսակն է: Այս տեսակի հատկությունները ներառում են `ապակառուցողականության հակում, անհանգստություն, իմպուլսիվություն: Մեծահասակների մտերիմ հարաբերություններում նման մարդիկ առավել հաճախ ընկալում են գործընկերներին հիմնականում որպես սեփականության օբյեկտներ:

Anotherնողների մեկ այլ կատեգորիա, ընդհակառակը, խրախուսում է իրենց երեխաներին կանոնավոր զուգարանից օգտվելը և գովում նրանց դրա համար:

Ֆրոյդի տեսանկյունից, այս մոտեցումն աջակցում է երեխայի ՝ իրեն վերահսկելու ջանքերին, խթանում է դրական ինքնագնահատականը և կարող է նույնիսկ նպաստել ստեղծագործական զարգացմանը:

Ֆալիկ փուլ:

Երեքից վեց տարեկան հասակում երեխայի հետաքրքրությունները տեղափոխվում են նոր գոտի `սեռական օրգան: Ֆալիկ փուլում երեխաները կարող են հետազոտել և ուսումնասիրել իրենց սեռական օրգանները, հետաքրքրություն ցուցաբերել սեռական հարաբերությունների հետ կապված հարցերի նկատմամբ:

Չնայած մեծահասակների սեքսուալության վերաբերյալ նրանց պատկերացումները սովորաբար անտարբեր են, կեղծ և շատ ոչ հստակ ձևակերպված, Ֆրոյդը կարծում էր, որ երեխաների մեծամասնությունը ավելի հստակ է հասկանում սեռական հարաբերությունների էությունը, քան ենթադրում էին իրենց ծնողները: Ելնելով հեռուստատեսությամբ տեսածից, ծնողների որոշակի հայտարարություններից կամ այլ երեխաների պատմություններից, ինչպես նաև հաշվի առնելով ծնողների միջև փոխհարաբերությունները, նրանք նկարում են «առաջնային» տեսարան:

Ֆալիկ փուլում գերակշռող կոնֆլիկտն այն է, ինչ Ֆրոյդը կոչում էր Էդիպի բարդույթ (աղջիկների մոտ նման հակամարտությունը կոչվում էր Էլեկտրայի բարդույթ):

Այս համալիրի նկարագրությունը Ֆրոյդը վերցրեց Սոֆոկլեսի «Էդիպ թագավոր» ողբերգությունից, որում Թեբայի թագավոր Էդիպը, անզգուշաբար սպանեց իր հորը և ինցեստային հարաբերությունների մեջ մտավ մոր հետ: Երբ Էդիպը հասկացավ, թե ինչ սարսափելի մեղք է գործել, նա կուրացրեց իրեն: Ֆրեյդը այս պատմությունը դիտեց որպես մարդկային ամենամեծ հակամարտության խորհրդանշական նկարագրություն: Նրա տեսանկյունից այս առասպելը խորհրդանշում է երեխայի անգիտակցական ցանկությունը `տիրել հակառակ սեռի ծնողին եւ միաժամանակ վերացնել նույն սեռի ծնողին:

Ավելին, Ֆրեյդը այս հայեցակարգի հաստատումը գտավ ընտանեկան կապերում և կլանային հարաբերություններում, որոնք տեղի են ունենում տարբեր պարզունակ խմբերում:

Սովորաբար, Էդիպի համալիրը փոքր -ինչ այլ կերպ է զարգանում տղաների և աղջիկների մոտ: Սկզբում տղայի սիրո օբյեկտը մայրն է կամ նրան փոխարինող գործիչը: Ofնվելու պահից նա իր համար գոհունակության հիմնական աղբյուրն է: Նա ցանկանում է արտահայտել իր զգացմունքները նրա նկատմամբ այնպես, ինչպես դա անում են տարեցները: Սա հուշում է, որ տղան ձգտում է խաղալ իր հոր դերը և միևնույն ժամանակ, նա անգիտակցաբար ընկալում է իր հորը որպես մրցակից:Ֆրոյդը հորից երեւակայական պատժի վախը անվանել է կաստրացիայի վախ, եւ, նրա կարծիքով, դա ստիպում է տղային հրաժարվել իր ցանկությունից:

Մոտավորապես 5 -ից 7 տարեկան հասակում զարգանում է Էդիպի բարդույթը. Տղան ճնշում է (գիտակցությունից հեռացնում) իր մոր ցանկությունները և սկսում իրեն նույնականացնել իր հոր հետ (որդեգրում է նրա դիմագծերը): Այս գործընթացը կատարում է մի քանի գործառույթ. Նախ ՝ տղան ձեռք է բերում արժեքների, բարոյական նորմերի, վերաբերմունքների, սեռական դերերի վարքի մոդելների կոնգլոմերատ ՝ իր համար նկարագրելով, թե ինչ է նշանակում լինել մարդ: Երկրորդ ՝ հոր հետ նույնանալով ՝ տղան կարող է պահպանել իր մորը ՝ որպես փոխարինման միջոցով սիրո օբյեկտ, քանի որ այժմ նա ունի նույն հատկանիշները, որոնք մայրը տեսնում է հոր մեջ: Էդիպի բարդույթի լուծման առավել կարևոր ասպեկտն այն է, որ երեխան ընդունի ծնողական արգելքները, այդ հիմնական բարոյական նորմերը: Սա հիմք է ստեղծում գեր-էգոյի, այսինքն ՝ երեխայի խղճի զարգացման համար: Այսպիսով, գերագոյնը Էդիպի բարդույթի լուծման հետևանք է:

Ֆալիկ ֆիքսացիա ունեցող չափահաս արուները կոկիկ են, պարծենկոտ և անխոհեմ: Ֆալիկ տիպը ձգտում է հասնել հաջողության (նրանց համար հաջողությունը խորհրդանշում է հակառակ սեռի նկատմամբ հաղթանակը) և անընդհատ փորձում է ապացուցել իրենց առնականությունն ու սեռական հասունությունը: Նրանք համոզում են մյուսներին, որ իրենք «իսկական տղամարդիկ են»: Դա կարող է լինել նաև Դոն anուանի նման վարքագիծ:

Աղջիկների փուլային փուլը:

Այս դեպքում աղջկա նախատիպը հունական առասպելաբանության ՝ Էլեկտրայի կերպարն է, որը համոզում է իր եղբորը ՝ Օրեստեսին, սպանել իրենց մորը և իր սիրեցյալին, և այդպիսով վրեժ լուծել իր հոր մահվան համար: Ինչպես տղաները, այնպես էլ աղջիկների սիրո առաջին օբյեկտը մայրն է: Timeամանակի ընթացքում աղջիկը կորցնում է իր «Էլեկտրա» համալիրը ՝ ճնշելով հոր նկատմամբ իր գրավչությունը և նույնականանալով իր մոր հետ: Այլ կերպ ասած, աղջիկը ավելի նման է իր մորը, ստանում է խորհրդանշական մուտք դեպի իր հայրը ՝ դրանով իսկ մեծացնելով հետագայում իր նման տղամարդու հետ ամուսնանալու հնարավորությունները:

Կանանց մոտ ֆալիկ ֆիքսացիան, ինչպես նշել է Ֆրոյդը, հանգեցնում է սիրախաղի, գայթակղության և անառակ սեռական հարաբերությունների, չնայած երբեմն դրանք կարող են միամիտ և սեռական անմեղ թվալ: Էդիպուսի համալիրի չլուծված խնդիրները Ֆրեյդը համարում էր հետագա նևրոտիկ վարքագծերի հիմնական աղբյուրը, մասնավորապես ՝ իմպոտենցիայի և սառնության հետ կապված խնդիրները:

Nextարգացման հաջորդ փուլը ամենահանգիստ շրջանն է: 6-7 տարեկանից մինչև պատանեկության սկիզբը, երեխայի լիբիդոն ուղղված է դրսից `սուբլիմացիայի միջոցով (սոցիալական գործունեության վերակողմնորոշում): Այս ժամանակահատվածում երեխան հետաքրքրված է տարբեր ինտելեկտուալ գործունեությամբ, սպորտով, հասակակիցների հետ շփմամբ: Ուշացման շրջանը կարող է դիտվել որպես մեծանալու նախապատրաստման ժամանակ, որը կգա վերջին հոգեսեռական փուլում: Երեխայի անհատականության մեջ հայտնվում են այնպիսի կառուցվածքներ, ինչպիսիք են Էգոն և Սուպեր-Էգոն:

Ինչ է դա? Եթե հիշենք անձի կառուցվածքի մասին Ֆրոյդի տեսության հիմնական դրույթները, ապա մենք կարող ենք պատկերացնել գեր -էգոյի որոշակի սխեմա. Սա նորմերի, արժեքների, կանոնների, կանոնների համակարգ է, այլ կերպ ասած ՝ մարդու խղճի և նրա բարոյական նկատառում: Սուպեր-էգոն ձևավորվում է, երբ երեխան շփվում է նշանակալի գործիչների հետ, առաջին հերթին ՝ իր ծնողների հետ: Նրա պատասխանատվությունը արտաքին աշխարհի հետ անմիջական շփման համար, սա անձի չափահաս մասն է, սա ընկալում է, մտածողություն, սովորում: Id- ը մեր ձգտումներն են, բնազդները, բնածին և անգիտակից հակումները, դա անսահման անգիտակից և մեր մանկական մասնիկն է:

Այսպիսով, 6-7 տարեկան հասակում երեխան արդեն ձևավորել է անձի այն բոլոր հատկանիշներն ու արձագանքման տարբերակները, որոնք նա կօգտագործի իր ողջ կյանքի ընթացքում: Իսկ թաքնված ժամանակահատվածում տեղի է ունենում նրա տեսակետների, համոզմունքների, աշխարհայացքի «սրացում» և ամրապնդում:Այս ժամանակահատվածում սեռական բնազդը գործնականում «քնած է»:

Թաքնված փուլի ավարտից հետո, որը տևում է մինչև սեռական հասունություն, սեռական և ագրեսիվ մղումները սկսում են վերականգնվել, և նրանց հետ հետաքրքրությունը հակառակ սեռի նկատմամբ և այդ հետաքրքրության աճող գիտակցումը: Սեռական փուլի սկզբնական փուլը (հասունությունից մինչև մահ) բնութագրվում է մարմնի կենսաքիմիական և ֆիզիոլոգիական փոփոխություններով: Այս փոփոխությունների արդյունքն է դեռահասներին բնորոշ գրգռվածության աճը և սեռական ակտիվության աճը:

Սեռական բնավորությունը հոգեվերլուծական տեսության անհատականության իդեալական տեսակն է: Այս մարդը հասուն և պատասխանատու է սոցիալական և սեռական հարաբերություններում: Ֆրեյդը համոզված էր. Իդեալական սեռական բնույթի ձևավորման համար մարդը պետք է ակտիվ դեր ստանձնի կյանքի խնդիրների լուծման գործում, հրաժարվի վաղ մանկության բնորոշ պասիվությունից, երբ սերը, անվտանգությունը, ֆիզիկական հարմարավետությունը, ըստ էության, բավարարվածության բոլոր ձևերը, հեշտությամբ տրվեցին, և փոխարենը ոչինչ պետք չէր:

«Երեխաները անմիջապես և հեշտությամբ տիրապետում են երջանկությանը, քանի որ իրենք իրենք իրենց բնույթով ուրախություն և երջանկություն են»:

Վ. Հյուգո

Պիաժեն երեխայի զարգացման ամենահայտնի հետազոտողներից մեկն էր:

Պիագետը, շվեյցարացի հոգեբան և փիլիսոփա, founderնևի գենետիկական հոգեբանության դպրոցի հիմնադիրը, ճանաչողական զարգացման տեսության հեղինակն էր, ըստ որի ՝ երեխայի զարգացումն ունի հետևյալ փուլերը.

Ensգացմունքային շրջանը (0-2 տարի)

Երեխայի զարգացման այս փուլը բնութագրվում է շրջապատող աշխարհի ընկալմամբ ՝ գործողությունների միջոցով ՝ ֆիզիկական գործողությունների հետ զգայական (զգայական) փորձի համակարգման միջոցով: Այս ժամանակահատվածում զգալի առաջընթաց կա բնածին ռեֆլեքսների զարգացման գործում: Ինչպես գիտեք, այս տարիքի երեխաները նախընտրում են վառ գույնի գրգռիչներ ՝ փայլի, հակադրության, շարժման հետևանքներով: Բացի այդ, երեխաները, կառուցելով իրենց վարքի ձևերը, փորձում են կրկնել գործողությունները և դրա համար նրանք օգտագործում են իրենց մարմինը: Երեխայի առաջին շփումը լեզվի հետ տեղի է ունենում:

Նախավիրահատական շրջանը (2-7 տարի)

3 տարեկանից սկսած ՝ երեխայի կյանքում տեղի են ունենում կարևոր փոփոխություններ: Նա սկսում է առաջին կրթական ծրագրերը տանից դուրս վերցնել, մասնակցել կրթական գործընթացին: Եվ սա շատ կարեւոր սոցիալական բաղադրիչ է: Երեխան սկսում է սոցիալական հարաբերություններ հաստատել այլ մարդկանց հետ, հատկապես իր հասակակիցների շրջապատում: Սա հատկապես կարևոր է, քանի որ այս ժամանակահատվածում նրա սոցիալական հարաբերությունները զարգանում էին միայն ընտանիքի ներսում:

2 -ից 7 տարեկան երեխաներն ինչ կապի միջոցներ են օգտագործում: Չնայած այն հանգամանքին, որ 2-ից 7 տարեկան հասակում երեխայի բառապաշարը արագ աճում է, երեխաներն այս ընթացքում, որպես կանոն, բնութագրվում են «եսակենտրոն մտածողությամբ»: Սա նշանակում է, որ երեխան գնահատում է այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում ՝ իր անհատական կյանքի փորձին համապատասխան: Արդյունքում, նրա մտածողությունն այս ընթացքում ստատիկ է, ինտուիտիվ և հաճախ զուրկ տրամաբանությունից: Հետևաբար, մինչև 6 տարեկան երեխաները կարող են սխալվել ինչպես իրադարձությունները մեկնաբանելու, այնպես էլ տեղի ունեցածի վերաբերյալ իրենց կարծիքը հայտնելու պահին: Այս ժամանակահատվածում երեխաները հակված են իրենց մասին խոսել երրորդ դեմքով, քանի որ նրանք դեռ չունեն հստակ «ես» հասկացություն, որը նրանց բաժանում է մնացած աշխարհից: 2 -ից 7 տարեկան երեխաները ցուցաբերում են հստակ հետաքրքրություն և գիտելիքի ցանկություն: Այս փուլում երեխաները սովորություն ունեն մարդկային զգացմունքներ կամ մտքեր փոխանցել անշունչ առարկաներին, այս սինդրոմը կոչվում է անիմիզմ:

3. Հատուկ գործողությունների ժամանակաշրջան (7-14 տարի)

Պիաժեի տեսության այս նախավերջին շրջանում երեխաները որոշակի իրավիճակներում սկսում են օգտագործել տրամաբանական մտածողությունը: Այս ժամանակահատվածում նրանք կարող են կատարել ավելի բարդ մակարդակի առաջադրանքներ ՝ հաջողությամբ օգտագործելով տրամաբանական և մաթեմատիկական գործողությունները:Այնուամենայնիվ, չնայած այն հանգամանքին, որ նրանք զգալի առաջընթաց են ունենում նախորդ ժամանակաշրջանի համեմատ, ճանաչողական զարգացման այս փուլում նրանք դեռ կարող են որոշակի սահմանափակումներով կիրառել տրամաբանությունը. Այստեղ և այժմ, որն այս փուլում նրանց համար շատ ավելի հեշտ է թվում: Նրանք դեռ չեն օգտագործում վերացական մտածողություն:

4. Պաշտոնական գործողությունների ժամանակահատվածը (11 տարեկանից երեխաներ և դեռահասներ)

Այս վերջին շրջանը բնութագրվում է ցանկացած հանգամանքներում տրամաբանական մտածողության օգտագործմամբ, այդ թվում `երբ անհրաժեշտ է վերացական մտածել: Երեխայի ինտելեկտի զարգացման այս փուլի նորույթը, ըստ Պիաժեի, կայանում է նրանում, որ երեխաներն արդեն կարող են ենթադրություններ անել կամ վարկածներ ներկայացնել անծանոթ առարկաների և երևույթների վերաբերյալ: Այս փուլից սկսած ՝ երեխան ընկալում է ուսուցման գործընթացը և ձեռք բերված գիտելիքն ամբողջությամբ, և ոչ թե որպես կոնկրետ թեմաների ցանկ, ինչպես նախորդ փուլում էր:

Ստեղծագործ ծնողների համար առաջարկվող ընթերցում.

* Ֆրանսուազ Դալտա «Երեխայի կողքին»

* Դոնալդ Վիննիկոթ «Փոքր երեխաները և նրանց մայրերը», «Երեխան, ընտանիքը և արտաքին աշխարհը», «Խոսելով ծնողների հետ»

Ալիս Միլլեր «Սկզբում ծնող էր», «Տաղանդավոր երեխայի դրաման»

Պատրաստեց նյարդային հիվանդությունների, հոգեբուժության և բժշկական հոգեբանության ամբիոնի ասիստենտ, հոգեթերապևտ, հոգեբույժ Իվանովա Նատալյա Նիկոլաևնա