Գրեթե գեղարվեստական պատմություններ: «Լիսիկ»

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

# Գրեթե գեղարվեստական պատմություն 1

Լիսիկ

Լիսիկը 6 տարեկանից փոքր աղջիկ է: Իրականում նրա անունը Մարիա էր: Սա այն էր, ինչ ուզում էր նրա պապը: Մայրիկն ու հայրիկը դեմ չէին, ուստի այս անունը մնաց նրա մոտ:

Եվ նա սկսեց իրեն ճաղատ անվանել: Շնորհիվ նրան, որ նա գլխին գրեթե մազեր չուներ: Նրանք չեն աճել: Ավելի ճիշտ, նրանք մեծացան, իսկ հետո ընկան … և որոշ ժամանակ նրանք գրեթե գլխին չէին: Կար մի մեղմ, փափուկ բմբուլ: Մանուկների նման:

Դե, Մարիան արդեն ոչ թե երեխա էր, այլ աղջիկ, և նա շատ էր ուզում, որ նա ունենար գեղեցիկ, երկար ու փափուկ մազեր: Ինչպես իր սիրելի տիկնիկը `Ալիսը, որը պապիկը նվիրել էր նրան ծննդյան օրվա համար:

Բայց նրա գլխի մազերը «չարաճճի էին» և չէին ցանկանում աճել և հնազանդվել:

Ինչու է այս ամենը տեղի ունեցել, ոչ ոքի համար պարզ չէր: Նրանք փորձում էին տարբեր կերպ բուժել Մարիային: Բայց ամեն ինչ չօգնեց: Բժիշկները ուսերը թոթվեցին:

Նրանք փորձեցին տարբեր դեղամիջոցներ, նորարարություններով անցկացրին թերապևտիկ թերապիա, և արդյունքը եղավ `ոչ: Դե, որոշ ժամանակ թվում էր, թե ավելի լավացավ, իսկ հետո նորից մազերը թափվեցին:

Եվ Մարիան կրկին դարձավ dաղատ: Միևնույն ժամանակ, նրա ներքին վիճակը և տրամադրությունը նույնպես փոխվեցին: Նա դարձավ շատ քմահաճ, իր ձևով ագրեսիվ, անհանգիստ, հիստերիկ … Նա արագ հոգնեց և մեծ զայրույթ ցույց տվեց:

Նողները ցանկանում էին իրենց աղջկան պատրաստել մեծահասակների համար: Դպրոց գնալ. Եվ նրանք նրա համար վարձեցին տարբեր դաստիարակների:

Նրանցից մեկը «քանդակել» է Մարիայից իր ոչ լրիվ 5-ամյա 1-ին դասարանի գրեթե պատրաստի սովորողի մոտ: Ի դեպ, Մարիան ուներ ուշագրավ մտավոր ունակություններ, այնուամենայնիվ, իր տարիքի համար:

Նա շատ համբերատար երեխա էր, ջանասեր և ուշադիր: Մայրիկը նրան ասաց, որ եթե նա լավ սովորի, ապա նրա մազերը կաճեն, և նա կդառնա աշխարհի ամենագեղեցիկ աղջիկը:

Մարիան շատ ջանաց: Ուսուցիչը նույնպես: Ի վերջո, ցուցադրական արդյունքը նրա համար կարևոր էր: Toույց տալ, որ իր աշակերտը լավ է կարդում, գրում և հաշվում: Հետո ծնողները գոհ կմնային նրա աշխատանքից և նորից կդիմեին նրան:

Քանի որ Մարիան տիրապետում էր գրելու, կարդալու և հաշվելու հմտություններին, մեծ քանակությամբ ներքին հոգնածություն, լարվածություն և հոգնածություն աճեց …

Նա ուներ մանկական չարաճճիություն, ինքնաբուխ հետաքրքրասիրություն, ուրախություն, իր տարիքին բնորոշ փայլուն ուրախություն: Ընդհակառակը, նրա աչքերում կարդաց մեծահասակի վիճակը ՝ «սպառված» կյանքով:

Cameամանակը եկավ, երբ Մարիայի ուսումնասիրություններից անմիջապես հետո, ներքին ուժեղ լարվածությունից, սկսեցին հիստերիկ երևալ: Աղջիկը պարզապես ընկավ հատակին, սկսեց լաց լինել, բղավել, բարկանալ, տարբեր առարկաներ նետել:

Կարծես ճնշված ագրեսիան այլևս չէր կարող կուտակվել, և նա չէր վերահսկում իրեն. Նա թափում էր այն: Եվ հետո նա հանգստացավ, ինչպես թռչնի «կոտրված թևով» … Իմպուլսիվ սեղմելով իր մանկական ձեռքի թևերը:

Parentsնողները խորհրդակցեցին և ընտանեկան խորհրդում որոշեցին, որ անհրաժեշտ է փոխել ուսուցչին: Այո, նրանց աղջիկը գերազանց էր կարդում, գրում ու հաշվում: Վերցրեք նրան և ուղարկեք առաջին դասարան:

Բայց խնդիրն այն է. Հոգեբանորեն նա չէր կարող լիովին հաղթահարել իր զգացմունքները: Նա պատրաստ չէր և չէր հասունանում հոգեբանորեն ՝ դպրոցի և դրա պահանջների համար:

Հիվանդ լինելու պատճառով նա երբեք չի գնացել մանկապարտեզ: Ես չկարողացա «ընդհանուր լեզու» գտնել այլ երեխաների հետ: Եվ նրա արտաքին «արատների» պատճառով որոշ երեխաներ նրան համարում էին «սև ոչխար»: Եվ ինքը ՝ Մարիան, շատ անվստահ էր վարվում նրանց հետ, երկչոտ էր, ամաչում էր իր «տգեղությունից» …

Երեխաները չէին ուզում ընկերանալ մի տարօրինակ աղջկա հետ, ում գլխին մազ չկար, և որը հիմնականում լռում էր նրանց ներկայությամբ, գրեթե չէր մասնակցում խաղերին, տխուր էր, տխուր:

Նողներին հաճելի էր «պարծենալ» այլ ծանոթների հետ, որ իրենց աղջիկն ինտելեկտուալ առումով իր երեխաներից շատ երեխաներից առաջ է: Նրանք դրա համար ոչ մի ծախս չխնայեցին:

Բայց նրանք, այնուամենայնիվ, ամաչում էին, որ իրենց աղջիկն ինչ -որ կերպ «յուրահատուկ» էր մյուս երեխաների համեմատ: Նա իսկապես առանձնանում էր իր հասակակիցների շրջանում:

Մայրիկը սկսեց շատ տեսակի գրականություն կարդալ հոգեբանական թեմաներով: Եվ նա եկավ այն եզրակացության, որ իր աղջկան ուսուցիչ է պետք ոչ միայն սովորական, այլ հոգեբանական կրթությամբ և փորձով:

Նման ուսուցիչը հայտնաբերվել է ծանոթների միջոցով, այսպես ասած, «արևայրուքին»:

Այս ուսուցիչը իր երեխայի զարգացման նոր մեթոդաբանություն առաջարկեց: Դա ինտեգրված մոտեցում էր. Մտավոր հետապնդումները փոխարինվում էին ստեղծագործականին: Ավելին, շեշտը դրվում էր ստեղծագործության, խաղի վրա: Ասվում էր, որ երեխան սովորում է աշխարհը, և նրա համար ավելի հեշտ է սովորել հենց խաղի ձևի միջոցով:

Այս ձևով կա երեխայի ընդունում, նրա տարբեր զգայական դրսևորումներ ՝ ուրախություն, հրճվանք, դժգոհություն, զայրույթ, ագրեսիա, գրգռում, անակնկալ …

Պարզապես այն, ինչ շատ ընտանիքներում, և հատկապես փոքրիկ Մարիամի ընտանիքում, անհնար էր արտահայտել նրա համար ընդունելի մանկական ձևով: Եվ արգելք կար «բացասական» զգացմունքների արտահայտման համար `զայրույթ, դժգոհություն, ագրեսիա …

Երբ Մարիայի համար դժվար «անունով» նոր ուսուցչուհի ՝ Ելիզավետա Կիրիլովնան հայտնվեց մանկության աչքերի առջև, նա ունեցավ բազմաթիվ խառը զգացումներ: Իհարկե, կար շատ երեխաների անսպառ բնական հետաքրքրասիրություն ամեն նորի նկատմամբ և միևնույն ժամանակ կար արժանապատիվ անկառավարելի անհանգստություն:

Ո՞վ է այս նոր և անսովոր մարդը: Այն, ինչ նա այժմ կսովորեցվի և կստիպվի անել այն, ինչ իր համար այդքան դժվար է:

Նաև պատժի վախ կար: Ntsնողները կարող են բարկանալ և պատժվել դպրոցի նկատմամբ իրենց «անփույթ» վերաբերմունքի համար:

Բայց զարմանալի է, որ ամեն ինչ սկսեց ինչ -որ կերպ տարբերվել այն ամենից, ինչ առաջ էր մարզումների ժամանակ: Հեշտ, հետաքրքիր և ամենակարևորը ՝ զվարճալի Լիզայի հետ (այսպես աղջիկը սկսեց ուսուցչուհուն կանչել իր մոտ): Նրա հետ կարելի էր ծիծաղել, ուրախանալ, նեղանալ, տխրել և ցույց տալ տարբեր զգացմունքներ, որոնք նա հասկանում էր …

Սա ավելի հեշտացրեց Մարիամի համար սովորելը և իսկապես ապրելը: Բոլոր վախերը ինչ -որ կերպ «կախարդականորեն» լուծարվեցին: Աղջիկն ավելի ինքնավստահ դարձավ իր մեջ, ինչը նշանակում է, որ նա ավելի երջանիկ էր:

Եվ դեռ ամենակարեւոր «հրաշքը» սկսեց հայտնվել: Մարիայի մազերը նորից սկսեցին աճել: Դրանք դեռ բավականին երկար չէին, բայց միանգամայն հնարավոր էր կապել տարբեր ձիու պոչեր և «ոլորել» տարբեր սանրվածքներ …

Աղջիկն այժմ միշտ սեղանին ուներ իր գծանկարներից մեկը: Դա գեղեցիկ, փարթամ «ոսկե» մազերով աղջիկ էր: Նա ուրախ ժպտաց և շատ կենսուրախ տեսք ունեցավ: Եվ նրա շուրջը շատ դրական և հաճելի բաներ կային … Ընդհանուր առմամբ, գծանկարը ուրախ երազ էր ճառագում:

Այս նկարը Մարիան նկարեց Լիզայի հետ դասերից մեկում: Նա ներկայացել է այնպես, ինչպես պատկերել է իրեն նկարում: Եվ երբ նա նայեց նորաստեղծ իրեն, նա միշտ լավ և թեթև էր զգում իր հոգում այն բանից, որ փոփոխությունները հնարավոր են: Եվ նա կարող է դառնալ այն, ինչ ինքն է նկարել:

Իհարկե, Լիզայի մոտ սովորելիս Մարիան շարունակում էր սովորել նաև հաշվել, գրել և կարդալ: Բայց ամենից շատ այն ստեղծագործական, հեշտ և, հետևաբար, հետաքրքիր էր երեխայի համար: Կային բազմաթիվ կենդանիների, մրգերի, բանջարեղենի քանդակ, թղթի վրա պլաստիլինով նկարչություն (հատուկ հանգստացնող տեխնիկա), հեքիաթներից կերպարների նկարում, Մարիայի կողմից հորինված պատմություններ, գունագեղ ծրագրեր և ձեռքի աշխատանքներ, արվեստի առաջադրանքներ դժվար «շաղ տալու» համար զգացմունքներ ու հույզեր …

Աղջկա ներքին աշխարհը խաղի միջոցով և նրան հասկացող և զգացած մարդու ներկայությունը կյանքի կոչվեց: Ի վերջո, Մարիան ձեռք բերեց ոչ միայն իր սիրելի ուսուցչին, այլև ընկերոջ, ում հետ նա կարող էր ազատորեն կիսել իրեն անհանգստացնող և անհանգստացնող այդ ամենը:

Դրանից Մարիան վստահ դարձավ իր հոգու վրա, որ շրջապատող աշխարհն այնքան սարսափելի չէ, որքան իրեն թվում էր մանկուց:Որ աշխարհում կան շատ զարմանալի և հետաքրքիր բաներ: Եվ աղջիկն ընդհանրապես սկսեց իրեն ավելի լավ զգալ ՝ ֆիզիկապես և էմոցիոնալ առումով:

Այն ջերմությունն ու անվերապահ աջակցությունը, որ նա ստացել էր Լիզայի ստեղծագործական գործունեությունից, օգնեցին նրան բուժվել: Եվ առողջացեք …

Բացի այդ, արվեստի դասընթացները կարողացան «սրել» նրա զգայունությունը, «արթնացնել» նրա ստեղծագործական կարողությունը և բացահայտել նրա ներուժը:

Երբ Մարիան դպրոց գնաց, նրա համար հետաքրքիր և հեշտ էր սովորելը: Նա շատ ավելի վստահ դարձավ իր վրա: Գրեթե դադարեց ցավել: Ես սովորեցի ընկերանալ և խաղալ այլ երեխաների հետ և վայելել դա: Նա դարձավ ավելի բաց և ոչ այնքան խոցելի, որքան նախկինում:

Parallelուգահեռաբար, մինչ աղջիկը դպրոցում էր, նա նաև զբաղվում էր ստեղծագործական գործունեությամբ ՝ այդպիսով զարգացնելով և պահպանելով իր հուզական և զգայական ոլորտը: Դրանք էին ՝ կախված տարիքից ՝ պար, նկարչություն, դերասանություն և երգ (երգում) …

Այսպիսով, աղջիկը ստացավ համապարփակ զարգացում, որտեղ, մտավոր ունակությունների զարգացմանը զուգընթաց, ակտիվորեն զարգանում էին նրա ստեղծագործական ունակություններն ու հուզական հետախուզությունը, ինչը ընդլայնում էր նրա հաղորդակցման հնարավորությունները:

Անցան տարիներ … Մարիան դարձավ հաջողակ երիտասարդ կին, գործարար կին: Նա հիանալի կրթություն է ստացել վարսահարդարման ոլորտում: Եվ նա բացեց իր գեղեցկության սրահների ցանցը:

Բայց նրա գրասեղանի վրա դեռևս ոսկե մազերով աղջկա մի փոքրիկ նկար է … Սա դարձավ նրա թալիսմանը, և մի անգամ `իր վրա շատ ներքին աշխատանքի խթան, հանդիպում գեղեցկության և ստեղծագործության հրաշալի աշխարհի հետ որը փրկեց իր երեխաների աշխարհը …