Կրտսեր դպրոցականներ - ինչ են նրանք:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Ունակության առաջացումը, և, ամենակարևորը, շատ գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությունը. Ահա թե ինչն է բնութագրում կրտսեր դպրոցական տարիքը: Շրջապատող իրականության իմացությունը, հաղորդակցության և անկախության փորձի զգալի աճը նրա հիմնական ձեռքբերումներն են:

«Դրամատիկական շրջան, շրջանակ լուսանկարից և նույնիսկ երգելու որս» կրտսեր դպրոցականի կարգախոսն է:

Իհարկե, հնարավորությունների նման ընդլայնումը հարստացնում է ոչ միայն երեխայի գործնական փորձը, այլև նրա հոգեբանությունը, տարբեր խորության և ինտենսիվության փորձառություններ փորձելու ունակությունը: Այս բոլոր «նոր կազմավորումները» 7 տարվա տխրահռչակ ճգնաժամի անցման արդյունք են:

Դպրոց հաճախող բոլոր երեխաները սթրեսի են ենթարկվում: Այնուամենայնիվ, որպես կանոն, երեխայի հոգեբանությունն արդեն պատրաստ է դիմակայել սոցիալական կարգավիճակի լուրջ փոփոխություններին, որտեղ հարաբերություններն ավելի կոշտ սահմաններ են, ավելի շատ կամայականություններ և մտավոր տոկունություն է պահանջվում:

Որոշ դեպքերում դպրոց գնալը իսկապես սարսափելի մարտահրավեր է երեխաների և նրանց ընտանիքների համար: Սթրեսը կարող է չափազանց լինել, եթե ուսանողը խնդիրներ ունենար իր զարգացման սկզբում: Սթրեսը կարող է արտահայտվել ինչպես սոմատիկ, մարմնական մակարդակում (երեխան սկսում է հաճախ հիվանդանալ), այնպես էլ վարքի մակարդակով (անուշադրությունից մինչև ագրեսիվություն):

Նախադպրոցական տարիքում երեխան սովորաբար ընդունվում էր այնպիսին, ինչպիսին որ կար, նրա դիմագծերն առանձնապես նկատելի չէին, չէին խանգարում նրա զարգացմանը: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է, որ միևնույն ժամանակ հաշվի առնվեն երեխայի բնութագրերը, որպեսզի նախադպրոցական շրջանում ընտանիքը «մատը զարկերակին ունենա»: Բայց կան ընտանիքներ, որոնցում ծնողները, տատիկները, պապերը, մորաքույրերը կամ դայակները տեղափոխվել և անձնատուր են եղել երեխայի թույլ կողմերին և երբեմն նաև անառակությանը:

Դպրոցը, չնայած մանկապարտեզից շատ ավելի խիստ կանոնակարգված լինելուն, ամենակարող չէ: Եվ նույնիսկ ամենաուշադիր ուսուցիչն ունի աննշան միջոցներ ՝ երեխայի այսպես կոչված «մանկավարժական անտեսման» հետևանքները նվազեցնելու համար, որոնք ազդել են նրա հոգեբանության վրա դպրոցից առաջ: Հենց դպրոցում է բացահայտվում ուրիշներին լսելու անկարողությունը, անհանգստությունը, վախերը, անվերահսկելի ատելությունը …

Աշխարհը անսահման բազմազան է, և դրանում տեղի է ունենում նաև երեխաների հսկայական վերահսկողություն, վաղաժամ կրթություն: Այս «խեղկատակությունների» շարժիչ ուժը, ինչպես ես եմ տեսնում, ծնողների անհանգստությունն ու անապահովությունն են: Արդեն անհանգստացնող ժամանակը ավելանում է ծնողական սխալներով:

Ահա, թե ինչ է գրում AV Averin- ը կրտսեր դպրոցականների հոգեբանության մասին. բնազդային և սոցիալական վախեր: Ինչպես գիտեք, բնազդային վախերը հիմնականում վախի զգացմունքային ձևեր են, մինչդեռ սոցիալական վախերը մտավոր մշակման, վախերի ռացիոնալացման արդյունք են: «Վախն ու սարսափը (կայուն վախի վիճակը) հիմնականում նախադպրոցական տարիքն է, իսկ անհանգստությունն ու վախը` դեռահասությունը: Մեզ հետաքրքրող տարրական դպրոցական տարիքում վախն ու սարսափը, անհանգստությունն ու վախը կարող են նույն աստիճանի ներկայացվել », - ընդգծում է Ա. Ի. akախարովը:

Այսպիսով, կրտսեր դպրոցականների վախերի մեծ մասը կրթական գործունեության բնագավառում է `վախ« չլինելու մեկը », սխալ թույլ տալու, վատ գնահատական ստանալու վախը, հասակակիցների և ծնողների հետ հակամարտության վախը:"

Դպրոցական վախերը ոչ միայն զրկում են երեխային հոգեբանական հարմարավետությունից, սովորելու բերկրանքից, այլեւ նպաստում են մանկական նեւրոզների զարգացմանը:

Որպեսզի կրտսեր ուսանողը կարողանա գիտակցաբար կարգավորել վարքագիծը, կարևոր է նրան նրբանկատորեն և համբերատար կերպով սովորեցնել զգույշ արտահայտել զգացմունքները, գտնել դժվար իրավիճակներից դուրս գալու կառուցողական ուղիներ: Եթե դա չարվի, ապա անարձագանք զգացմունքները երկար ժամանակ կորոշեն երեխայի կյանքը ՝ ավելի ու ավելի սուբյեկտիվ դժվարություններ ստեղծելով: