2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47
Մեծահասակները, ովքեր ինտենսիվորեն զարգացնում են երեխային, նման են Կառլսոնին, ով սերմանել է: Նա անընդհատ փորում էր այն ՝ տեսնելու, թե արդյո՞ք այն ծիլ է տվել:
Իրականում երեխաները մեծանում, սովորում և զարգանում են ոչ թե այն պատճառով, որ մենք նրանց ականջներից ենք քաշում, այլ պարզապես այն պատճառով, որ նրանք երեխաներ են: Դա նրանց մեջ է: Որպեսզի երեխան ցանկանա ամեն ինչ իմանալ, հատուկ տեխնիկայի կարիք չկա, նա պարզապես պետք է լինի հետաքրքիր և չվախենա:
Ոչինչ, երբ ծնողների մոտ ամեն ինչ կարգին է: Երբ նրանք սիրում են, երբ իրենց կողքին են, երբ դու նրանց հետ բարի ես: Եթե երեխան միայնակ է, մերժված, եթե նա վախենում է ծնողների զայրույթից և հիասթափությունից, նա չի կարող զարգանալ: Բոլոր մտավոր ուժերը դիմակայում են կապվածության անհանգստությանը: Ինչպես ասում են հոգեբանները, ազդեցությունը արգելակում է հետախուզությունը: Լիմբիկ համակարգը ընդվզում է, և թույլ չի տալիս, որ վերին (կեղևային) ուղեղը նորմալ գործի: Ինչպիսի՞ ճանաչողական գործունեություն կա:
Եվ եթե երեխան հանգիստ է վերաբերվում իր ծնողների հետ հարաբերություններին, նա անմիջապես երես է թեքում նրանցից, երես է թեքում աշխարհից և գնում ուսումնասիրելու այն:
Նման փորձ է կատարվել: Նախադպրոցական տարիքի երեխա ունեցող մայրը հրավիրված էր գրասենյակ `լի բոլոր տեսակի կրթական խաղերով և, ընդհանրապես, հետաքրքիր և անհասկանալի բամբասանքներով: Հետո փորձարարը ներողություն խնդրեց, ասաց, որ իրեն պետք է շատ կարճ ժամանակով հեռանալ և առաջարկեց, որ նա իրեն «տանը» զգա գրասենյակում, ասաց, որ կարող է «տեսնել, թե ինչ ունենք հիմա այստեղ»: Եվ նա հեռացավ: Բայց ոչ հեռու, և պատի հետևում, որտեղ կար հատուկ հայելի, մի կողմից ՝ որպես հայելի, մյուս կողմից ՝ թափանցիկ, այն հաճախ օգտագործվում է հոգեբանական փորձերի համար:
Պատուհանի հայելու միջից նա հետեւում էր, թե ինչ են անում մայրն ու երեխան:
Վարքի չորս հիմնական տեսակ կար.
1. Մայրիկը սպառնալիքով շշնջաց երեխայի վրա, որպեսզի նա «անշարժ նստեր, ոչինչ չդիպավ», և նրանք երկուսով անշարժ սպասում էին մասնագետի վերադարձին: Եթե երեխան փորձում էր ինչ -որ բան վերցնել, մայրը նրան հետ էր քաշում:
2. Մայրիկը պայուսակից հանեց ամսագիր և ընկավ ընթերցանության մեջ, ուշադրություն չդարձրեց երեխային: Նա, աստիճանաբար համարձակվելով, սկսեց վերցնել, զննել, ոլորել և այլն:
3. Մայրիկը ոգևորությամբ ասաց երեխային. «Ահա, ինչ լավ խաղեր են»: Եվ նա սկսեց ցույց տալ երեխային և բացատրել, թե ինչպես խաղալ նրանց հետ:
4. Մայրիկը, մոռանալով երեխայի մասին, կրքոտ բռնեց մի խաղից, այնուհետև մյուսից և փորձեց հասկանալ, թե ինչ է դա և ինչու: Երեխան ինքն էլ բռնեց և զննեց ամեն ինչ:
Հետո հոգեբանը վերադարձավ սենյակ և իրականացրեց, օգտագործելով հատուկ տեխնիկա, փորձարկելով երեխայի ճանաչողական գործունեության մակարդակը:
Լրացուցիչ կարդալուց առաջ փորձեք կռահել, թե որ խմբի ո՞ր երեխաներն են ամենալավը կատարել:
Ամենաբարձր ցուցանիշները գրանցվել են 4 -րդ խմբի հետաքրքրասեր մայրերի երեխաների մոտ: Այստեղ ամեն ինչ աշխատում էր ճանաչողության համար. Մայրիկը մոտ էր, նա ինքն է ամեն ինչ ուսումնասիրում, երեխան միանում է իմիտացիայի, նա հանգիստ և զվարճալի է, և գործընթացը եռում է:
Հետո կային 2 -րդ խմբի մայրերի երեխաները: Նրանք օրինակ չեն ծառայել, բայց իրենց ներկայությամբ և հանգստությամբ ապահովել են անվտանգությունը, և բնությունն իր վնասն է կրել:
Եվ շատ ավելի վատ արդյունքներ ունեցան այն երեխաները, որոնց արգելված էր ամեն ինչ, և նրանց, ում առաջնորդում էին:
Եթե երեխան ապրում է հոգեպես և հոգեպես հարուստ, հետաքրքիր, հետաքրքրաշարժ միջավայրում, եթե ծնողներին իրենք են հետաքրքրված ամեն ինչով, եթե նրանք ունեն խելացի և հետաքրքիր ընկերներ, որոնց հետ շփվում են երեխաների հետ, եթե նրանք ունենում են հետաքրքիր և սիրելի աշխատանք, որը նրանք խոսում են տանը, նրանք կարիք չունեն երեխայի մեջ սաստիկ բան զարգացնելու: Հետևելը և սովորելու բնական կարիքը կկատարեն իրենց գործը. Ամեն ինչ ինքնին գեղեցիկ կզարգանա, դուք չեք կարողանա հետ պահել:
Միակ բանը, որին պետք է ուշադրություն դարձնել, համոզվելն է, որ երեխան չի վախենա ձեզ հետ և ընդհանրապես աշխարհում: Cանաչողական գործունեությունը չի հանդուրժում ծանր և երկարատև սթրեսը: Եթե երեխան շատ վատ է, վախեցած, միայնակ, նա ժամանակ չունի նոր գիտելիքների համար:
Բոլորը, հավանաբար, պետք է հետևեին. Նա դիտում է թրթուր, ճնճղուկ, կատու: Բայց ժամանակ առ ժամանակ նա հայացք է գցում նստարանին նստած մայրիկի վրա:Եվ հանկարծ մայրս գնաց: Ինչ -որ տեղ է գնացել! Դա այն է, ակնթարթորեն ճանաչողական գործունեությունը փլուզվում է, և մինչև մայրը չգտնվի և չհանգստանա, երեխան թրթուրների համար ժամանակ չունի:
Հիմա պատկերացրեք, որ մայրիկը գնացել է շատ, շատ երկար ժամանակ: Կամ նույնիսկ ամբողջությամբ: Ի՞նչ կլինի հետաքրքրասիրության հետ: Սա քաջ հայտնի է խնամատար ծնողներին, ովքեր այս առումով շատ դժվար են վերականգնում պետական տանը երկար ժամանակ անցկացրած երեխաներին: Բայց դա տեղի է ունենում նաև տնային երեխաների հետ, օրինակ ՝ եթե տանը կան կոնֆլիկտներ, ծնողներ սկանդալ են, ընտանիքում ինչ-որ մեկը տառապում է ալկոհոլիզմով կամ պարզապես ունի բարդ, տաքարյուն բնավորություն, եթե երեխան անընդհատ վախենում է դատապարտումից, մերժումից, կամ մտավախություն, որ այն չի արդարացնի սպասելիքները, ծնողները կհիասթափվեն, կնեղանան, հիվանդ կլինեն և այլն:
Ինձ շատ է դուր գալիս Գորդոն Նյուֆելդի ձևակերպումը. «Developmentարգացումը գալիս է հանգստավայրից»: Այնպես, ինչպես կա: Ավելին, ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների մոտ: Մենք ՝ մարդիկս, այսպես ենք ստեղծված. հենց որ մեր հիմնական կարիքները բավարարվեն, հենց որ մենք մեզ հարմարավետ և հանգիստ զգանք, անմիջապես դառնում ենք անտանելի սովորելու կամ ինչ -որ նոր բան անելու համար:
Պարզվում է, որ շատ բան է անհրաժեշտ երեխայի լավ զարգացման եւ նրա ճանաչողական գործունեության ծաղկման համար: Ձեզ անհրաժեշտ է ծնողների սերը, տանը լավ մթնոլորտ, ապահովություն, վստահություն: Որպեսզի չքաշեն, չարգելեն և այնպես, որ անընդհատ չառաջնորդեն: Բայց այնպես, որ միևնույն ժամանակ երեխայի կյանքում պահվեն անակնկալներ, արկածներ և չափավոր սթրեսներ, այլ ոչ թե բամբակի: Եվ այս ամենն, իհարկե, պահանջում է մեծ աշխատանք, թեև ամենևին այն իմաստով, որով կարծում են ծնողները ՝ առավոտից մինչև երեկո զբաղված երեխայի «զարգացմամբ»:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Որտեղի՞ց են գալիս «ուժեղ» կանայք:
Նման կանանց (ովքեր միշտ գլուխները բարձր են պահում և մտածում են այնպես, ինչպես նկարում) կոչվում են Ուժեղ: Բայց ո՞րն է այս իշխանության գինը: Իսկ գինը անզգայուն է … Մուրճացնել ձեր զգացմունքները .. Կենդանի կինը վերածվում է զրահապատ մեքենայի (ընդհանրապես, դա վերաբերում է նաև այն տղամարդկանց, ովքեր նման կերպ են վարվում):
Որտեղի՞ց է գալիս շփման վախը և ինչպես դադարեցնել ամաչկոտ լինելը
«Այո, նա ամաչկոտ է մեզ հետ: Ոչինչ, այն կաճի: Ուղղակի պետք է հաղթահարել »: Նողները կարծում են, որ ամաչկոտությունը բնորոշ է միայն երեխաներին, և արդեն պատանեկության տարիներին պետք է ավելի հանգիստ և համարձակ լինել: Այնուամենայնիվ, մեծահասակների մինչև 45% -ը խոստովանում է, որ իրենց համար դժվար է շփվել, և մոտ 7% -ը լուրջ խնդիրներ են ունենում այս առումով, մինչև դեպրեսիան ներառյալ:
Մեղքի երեք տեսակ. Որտեղի՞ց է այն գալիս մեր մեջ:
Մեղքի երեք տեսակ. Որտեղի՞ց է այն գալիս մեր մեջ: Մեղքի զգացում նշանակում է ինքներդ ձեզ պատասխանատվության ենթարկել ուրիշների երջանկության կամ դժբախտության համար: Մեղավոր այն բանի համար, ինչ անում ենք, այն, ինչ ունենք, մեղք ՝ այն ամենի համար, ինչ ԿԱ:
Որտեղի՞ց են գալիս վախերը, ֆոբիաներն ու խուճապի հարձակումները:
Հոգեբանները կարծում են, որ վախը ոչ թե ինչ -որ տհաճ բան է, որը կառուցված է մեր մեջ, այլ հարմարվողականության օգտակար մեխանիզմ, որն օգնում է մեզ գոյատևել: Ինչպե՞ս է դա օգնում: Նա մեզ զգուշացնում է վտանգի մասին: Սա այն դեպքում, եթե այն ճիշտ օգտագործենք:
ՊԱՍԻՎ Ագրեսիա. Որտեղի՞ց է դա գալիս և ինչ անել:
Սկզբնական շրջանում կենսաբանական ագրեսիան էվոլյուցիոն գործիք է: Նրա էներգիան ՝ կենսական ագրեսիվության էներգիան, բացարձակապես անհրաժեշտ է անձին ինքնահաստատման, հարմարվելու և ընդհանրապես կենսական ռեսուրսների յուրացման համար: Առանց այս էներգիայի անհնար է նաև վարքագիծ վարել ՝ ուղղված օրգանիզմի ֆիզիկական կամ մտավոր ամբողջականությանը սպառնացող ոչնչացմանը կամ հաղթահարմանը, և այս տեսանկյունից ագրեսիան օգտակար բան է:
