Երեխաների տարիքային կարիքները

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Հաճախ է պատահում, որ հինգ տարեկան, և առավել ևս յոթ տարեկան երեխան ծնողների կողմից ընկալվում է այնքան մեծ, որ կարող է մի փոքր ավելին հասկանալ: Հատկապես, եթե ընտանիքն ունի փոքր երեխաներ:

Այժմ ես ժպիտով եմ հիշում, թե որքան մեծ էր ինձ թվում իմ որդին, երբ նրա եղբայրը ծնվեց, իսկ նա այդ ժամանակ 2, 7 տարեկան էր: Դիտելով այն ժամանակվա տեսանյութը ՝ ես ապշած եմ այն ժամանակվա իմ ընկալումից: Բայց 2, 7-ը, իհարկե, բավականին փոքր է, բայց երբ նույն վերաբերմունքը, ինչ գրեթե մեծահասակների, 6-7 տարեկանների նկատմամբ, դա արդեն ավելի դժվար է: Երեխայի համար ավելի դժվար է կրել ծնողների նման ընկալման բեռը: Այնուամենայնիվ, ինչպես նաև հակառակը: Փոքր երեխաներին փոքրիկների նման վերաբերվել, նույնիսկ եթե նրանք 40 -ն անց են …

Մեկ այլ հետաքրքիր դիտարկում ՝ կապված միևնույն եղանակային պայմաններով կամ ոչ շատ մեծ տարբերությամբ ընտանիքների հետ, տարիքի որոշակի միջին ընկալումն է, որը կարող է ուղեկցվել նաև փոքրիկների ավելի գիտակից գործողությունների անհիմն սպասումների որոշ խեղաթյուրումներով և, ընդհակառակը, մեծերի հնարավորությունների թերագնահատում:

Բայց եկեք անցնենք կարիքների միջով: Մի փոքր տեսություն ՝ շատ հակիրճ և ընդհանրացված (զարգացման փուլերը ՝ ըստ Է. Էրիկսոնի, attach. Բոուլբիի, Գ. Նյուֆելդի կցվածության տեսությունը, առաջատար գործունեության տեսությունը ՝ Ա. Ն. Լեոնտիև, Դ. Բ. Էլկոնին և Վ. Վ. Դավիդով):

Այս ուրվագծում ես չեմ անդրադառնա կապվածության խանգարման բացասական դրսևորումներին, սա առանձին թեմա է, այն հատուկ ուշադրություն է պահանջում:

Ըստ Է. Էրիկսոնի, զարգացման առաջին փուլը կյանքի առաջին տարին է: Լինելու անհրաժեշտությունը, անվտանգության կարիքը:

Սա աշխարհում վստահության (կամ անվստահության) ձևավորման փուլն է: Երբեմն այս շրջանը կոչվում է նաև աշխարհում հիմնական վստահության ձևավորման ժամանակ: Սա նշանակում է, որ նորածինը, ով ստացել է բավարար ցանկապատի, ընդունման, սիրո, խնամքի, ուշադրության փորձ, ներծծված է բավարար վստահությամբ `այլ մարդկանց հետ առողջ և համարժեք հարաբերությունների համար: Ըստ էության, սա անվտանգության անհրաժեշտության բավարարումն է: Այժմ նա ստիպված չի լինի ամեն անգամ իր համար հարց լուծել ՝ հավանել / չի սիրում, չի / չի ընդունի և այլն: Հակառակ դեպքում աշխարհը աճող երեխային թվում է թշնամական, վտանգավոր, կասկածելի: Եվ սա, իր հերթին, սկսում է այս կամ այն չափով դրսևորվել ապագայում:

Հիմնական վստահության ձևավորումը տեղի է ունենում կապվածության ձևավորման միջոցով: Բոուլբին դա անվանում է այն մեծահասակին մոտ լինելու բնազդային անհրաժեշտությունը, որի մոտ տեղի է ունեցել «դրոշմելը» (նորածնի հետ սերտ շփման մեջ գտնվող անձի նշանների առաջին և տևական դրոշմումը: Սովորաբար մայր): Նյուֆելդը այս անգամ անվանում է `զգացմունքների միջոցով սեր: Սա նախալսողական մակարդակն է, երբ երեխայի համար կարևոր է մշտական ֆիզիկական շփումը `ոչ միայն մարմնական մակարդակում, այլև երեխայի համար կարևոր է լսել, տեսնել, հոտել, ճաշակել (ի աջակցություն կրծքով կերակրման):

Այս ժամանակաշրջանի առաջատար գործունեությունը նշանակալի մեծահասակի հետ անմիջական սերտ հուզական և ֆիզիկական շփումն է:

Երկրորդ փուլը `անկախություն և անվճռականություն` կյանքի երկրորդ և երրորդ տարիները: Սեփականության կարիք:

Այս ժամանակը ուշագրավ է երեխայի արագ ֆիզիկական զարգացման համար, որը թույլ է տալիս մտքին տիրապետել իր մարմնին և նոր հնարավորություններին `քայլել, շահարկել առարկաները, ինչ -որ տեղ ինչ -որ բան ստանալ, մաքրել, թափահարել, թափել և այլն: բարձրանալ բլուր, ցատկել, վազել, վերահսկել «կաթսան», հագնվել: Իսկ ծնողի հիմնական խնդիրն այն է, որ նրան հնարավորինս շատ ընտրության ազատություն տան իր փորձերում ՝ դրա համար ստեղծելով ամենաանվտանգ միջավայրը: «Ոչ» -ը պետք է վերաբերվի միայն նրան, ինչը վտանգավոր է երեխայի կյանքի կամ առողջության համար: Մշտական սահմանափակումները կամ պատիժները երեխայի մոտ ձևավորում են ամոթի զգացում և վստահություն իրենց ուժերի և կարողությունների նկատմամբ:

Կապվածության մակարդակով, ըստ Բոուլբիի, դա ինտենսիվ կապվածություն է և ինտիմ մտերմության ակտիվ որոնում:Հետաքրքիր է դիտել, թե ինչպես է երեխան, չնայած իր անհավանական բարձր որոնողական գործունեությանը, դեռևս միշտ հետևում է, թե որտեղ է գտնվում մայրը այդ պահին: Որքան նա հեռանում է նրանից զբոսանքի ժամանակ, այնքան ավելի հանգիստ, ինքնավստահ և ապահով է զգում: Բայց նա այդքան հեռու չի գնա, որպեսզի կորցնի իր մոր աչքը: Դա հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե նա ինչ -որ բանով շատ տարված է, հետևաբար, մայրը, այնուամենայնիվ, պետք է երեխային անընդհատ իր աչքի առաջ պահի ՝ առանց հատկապես նրան քաշելու ջրափոսեր և թփեր որոնելու:

Նյուֆելդը ասում է, որ երկրորդ տարում կապվածությունը ձևավորվում է նմանության, իսկ երրորդ տարում ՝ պատկանելիության և հավատարմության միջոցով: Մեկ այլ լեզվով ասած ՝ սա պատկանելության կարիքն է ՝ սեփական ընտանիքին, կլանին, մտերիմներին: Սա, մի կողմից, նշանակալի մեծահասակների հետ նույնականացումն է (այո, այո, նա սովորում է լինել ձեզ նման, կարդում և կրկնում է վարքը, որոշ իրադարձություններին արձագանքելու եղանակները, ներառյալ ագրեսիայի արտահայտումը), իսկ մյուս կողմից ՝ սա դա կոշտ բաժանում է ինքնուրույնից և ուրիշներից, նախանձախնդիր վերաբերմունք սեփական ինչ -որ բանի նկատմամբ ոտնձգություններին: Եթե երեխան ասում է «սա իմ խաղալիք է», դա չի նշանակում, որ նա ագահ մարդ է, այլ նշանակում է, որ նա կապված է նրան, նա նույնքան կարևոր է նրա համար, որքան, օրինակ, մայրիկը: Խոսքն ամենեւին սպառողների վերաբերմունքի մասին չէ, այլ «կողքին լինելու» անհրաժեշտության:

Այս ժամանակաշրջանի առաջատար գործունեությունը առարկայական-գործիքային գործունեությունն է, որն ուղղված է աճող մարմնի կարողությունների յուրացմանը, առարկաներով շահագործման տարբեր եղանակների հայտնաբերմանը և այս բոլոր հայտնագործությունների օգտագործմանը աշխարհի հետ հաղորդակցության մեջ:

Երրորդ փուլը `ձեռնարկատիրական ոգին և մեղքը, չորսից հինգ տարի է: Անկախության ինքնագնահատականի անհրաժեշտությունը:

Բեմի էությունն այն է, որ ամեն ամիս երեխան յուրացնում է շարժիչ և մտավոր նոր հմտություններ և կարողություններ, նա սովորում է ինքնուրույն խաղալ, ինչ -որ անելիք գտնել, ակտիվորեն երևակայել, հորինել: Theնողների արձագանքը. Խրախուսում, խթանում կամ, ընդհակառակը, այս կամ այն գործողությունների արգելքներ (դուք կընկնեք, դուք կհարվածեք: Ձեզ չի հետաքրքրում: Ինչպիսի անհեթեթության մասին եք խոսում): վստահություն իր ունակությունների կամ ձեռնարկատիրության նկատմամբ, կամ, ընդհակառակը, նա սկսում է մեղավոր զգալ իր «անզուսպ գործունեության համար»:

Այս մակարդակում կցորդի ձևավորումը, ըստ Բոուլբիի, գործընկերության ձևավորումն է: Նյուֆելդը խոսում է 4 -րդ տարիքին մոտ մեկի սեփական նշանակության և կարևորության ցանկության մասին, և արդեն հինգերորդ տարում երեխան սկսում է իսկապես սիրել նշանակալի չափահասին (և ոչ միայն դա հեռարձակել ուրիշների նմանակմամբ): Սա այն ժամանակն է, երբ երեխան սկսում է գիտակցել հարաբերությունների արժեքը, սովորում է զիջումների գնալ, բանակցել, գնահատել հարաբերությունները, փնտրում է իր կարևորության հաստատումը սիրելիների համար, ինչպես նաև կապվածությունը ամրապնդվում է հուզական մտերմության մակարդակում, երբ երեխան կարող է հանգիստ և առանց ուժեղ զգացմունքների բաժանվել մեծահասակի հետ ցանկացած տերմինով ՝ վստահ լինելով դրանում: Հակառակ դեպքում, այս ընթացքում, այն, ինչ հետագայում կոչվում է կախյալ վարք, դրվում է, սիրո անհագ կարիքը (երբ նրանք սիրում են ինձ, և ես վստահ եմ և սիրում եմ) ստիպում է ինձ որևէ միջոց փնտրել այս սև անցքը լրացնելու համար:

Առաջատար գործունեությունը դերախաղ է: Նա նաև առաջատար է մնում մինչև 7 տարեկան:

Չորրորդ փուլը `հմտություն և թերարժեքություն, 6-11 տարեկան տարիքն է: Ինքնաճանաչման անհրաժեշտություն:

Սա այն ժամանակն է, երբ, բացի ակտիվ զարգացումից, երեխայի կյանքում այլ մարդիկ ակտիվորեն հայտնվում են, և այժմ նրա յուրաքանչյուր ընտրություն փոխկապակցված է ոչ միայն սիրելիների զգացմունքների կամ կարծիքների, այլև ուրիշների կարծիքների հետ, այնպես էլ խաղալիքների մասին: կամ խաղեր, և նրա արտաքին տեսքի մասին: և նման այլ բաներ: Անհրաժեշտ է բանակցել, պահպանել կարգը, լուծել հակամարտությունները:

Ըստ Նյուֆելդի, սա հոգեբանական կապվածության ձևավորման ժամանակն է `ճանաչված լինելու, լսվելու և հասկանալու ցանկությունը: Սա մոտ լինելու ցանկությունն է:

Առաջատար գործունեությունը կրթական է:

Մենք տեսողականորեն դիտել ենք երեխաների կյանքի յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի առանձնահատկությունները: Այս հատկությունները հասկանալը թույլ է տալիս աշխարհին նայել երեխաների աչքերով `այն, ինչ նրանք հիմա ամենաշատն են պետք, ինչը նրանց համար կարևոր է, որ յուրաքանչյուր տարիքային շրջան ունի իր խնդիրը, որը կարևոր է լուծել ժամանակին: Եվ, ամենակարևորը, հասկանալով այս ամենը, կարող եք գտնել մի միջոց, որը կօգնի ձեր երեխային դառնալ հաջողակ և երջանիկ կյանքում: