Երբ ցանկալին անհնար է, կամ երեխաների անկախության անհնարինության պատճառների մասին

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Հաճախ, երբ զրուցում եք ուժասպառ մայրերի և հայրիկների հետ, կարող եք շատ «հետաքրքիր» բաներ լսել նրանց երեխայի մասին.

- իմ երեխան քնում է միայն այն դեպքում, երբ դա շատ հանգիստ է, նույնիսկ ձայնը, և վերջ …

- նա ինքը ոչինչ չի ուզում անել:

- Նրա հետևում միայն մի աչք և մի աչք, հակառակ դեպքում դա կվնասի կամ կփչացնի հագուստը:

- նա չի կարող կանգնել իր համար, բոլորը վիրավորում են նրան:

- նա արդեն երեք տարեկան է, և ես դեռ նրան կերակրում եմ գդալով:

- նա արդեն հինգ տարեկան է, և դեռ չի կարողանում ինքն իրեն հագնվել:

- նա 30 տարեկան է, և նա դեռ ապրում է մոր հետ, չի աշխատում, և մայրը հոգ է տանում նրա մասին …

Եվ վարքի այս մոդելը երեխայի մեջ սերմանել են հենց ծնողները: Այո, ոչ կոնկրետ: Որպես կանոն, առանց նույնիսկ դա գիտակցելու եւ բացարձակ լավ մտադրություններով:

Ինչու՞ է դա տեղի ունենում:

Փորձելով փրկել երեխային այս աշխարհի բոլոր վտանգներից, ծնողները նրան զրկում են համեմատաբար անվտանգ, ոչ շատ նշանակալից և ոչ շատ պատասխանատու իրավիճակներում նոր բաներ սովորելու հնարավորությունից ՝ դրանով իսկ նրան արատավոր ծառայություն մատուցելով:

Սրտը սարսափելի ուժով կծկվում է, երբ ծնողները և տատիկները տեսնում են երեխայի շուրջ առկա բոլոր վտանգները:

Կանխատեսելով ամենափոքր քերծվածքի հնարավորությունը և այն վերացնելով ՝ ծնողները երեխային զրկում են ինքնուրույն մտածել սովորելու հնարավորությունից: Եվ, եթե մանկության տարիներին ընկնելու համար վճարը կապտուկ է կամ նույնիսկ առանց դրա, ապա հասուն տարիքում, երբ ծնողներն այլևս իրենց «ջերմոցային» երեխայի մոտ չեն ընկնում, հղի են լուրջ հետևանքներով:

Հաճախ ծնողները շտապում են: Սպասելու ժամանակ կամ ուժ չկա, պետք է արագ …

Շատ երկար է սպասել, որ երեխան հագնի իր գիշերազգեստը, ինքն իջնի ներքև, հագնի կոշիկները, կուտի ապուրը …

Բացի այդ, նա այնքան փոքր է, չի կարող դա անել, և ընդհանրապես, ինչ է նա այնտեղ հասկանում …

… այսպես, կամաց -կամաց, ծնողներն ու տատիկները «հենակներ են ամրացնում երեխային» ՝ սկզբում ՝ իրենց մտածողությամբ, իսկ հետո ՝ իրական կյանքում, և առանց նրանց, նա ոչ մի տեղ չունի … Անկախությունն անհնար է դառնում:

Հիշենք Մաուգլիի երեխաների պատմությունները: Փոքր տատանումներով, բայց ընդհանուր գաղափարն այսպիսին է. Վաղ տարիքից (մեկուկես տարեկանից և մի փոքր ավելի մեծ) այս երեխաները մեծացել են կենդանիների կամ թռչունների հետ: Երբ նրանց գտան և փորձեցին շփվել, տեսանելի էր հստակ օրինակը. Որքան շուտ երեխան «կորած» էր, այնքան ավելի ցայտուն էր մտավոր զարգացման ուշացումը. որոշ գտածոներից ոմանք նույնիսկ սովորեցրին խոսել, և մենք ընդհանրապես կարդալու և գրելու մասին չենք խոսում:

Ինչո՞ւ չհաջողվեց: Մեզ համար չափազանց կարևոր է գտնել այս հարցի պատասխանը, որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես են ծնողները, հաճախ անգիտակցաբար, «հենակներ կցում» իրենց սիրելի երեխաներին:

Շատ տասնամյակներ առաջ, իր գրվածքներում, Մարիա Մոնտեսորին խոսեց զարգացման զգայուն ժամանակաշրջաններ - դրանք ժամանակաշրջաններ են, երբ որոշակի հմտություն կամ հատկություն կամ հմտություն երեխան ձեռք է բերում կարծես ինքն իրեն. երեխան ինքը ցանկանում է սովորել սա, նա կրկնում է այն անընդհատ, մինչև որ նա տիրապետի դրան: Ntsնողները կարիք չունեն որևէ ջանք գործադրելու դրանում, պարզապես մի միջամտեք. ստեղծել այնպիսի միջավայր, որը կպահի երեխային հետաքրքրված և թույլ կտա ինքնուրույն ուսումնասիրել և սովորել:

Բայց, ծնողները հոգնել են, երբեմն նրանք շատ են անհանգստանում իրենց երեխայի համար, թերագնահատում են նրա կարողությունները … և հարցը որոշեք երեխայի փոխարեն.

Որոշեց - մեկ անգամ երեխայի փոխարեն արեց, որոշեց - արեց - երկու, որոշեց - արեց - երեք … անցավ զգայուն շրջանը, սովորելու անդիմադրելի ցանկությունը հաղթահարվեց ծնողների կողմից և մարեց: Երեխան կամ երբեք չի տիրապետի որևէ հմտության, կամ կվերցնի այն ավելի ուշ, մեծ դժվարությամբ, դժվարությամբ իր և ծնողների համար:

Երեխաներին հագցնելը … Ինչու՞ է սա նման խնդիր որոշ ծնողների համար:

Շատերը խոսում են փողոցում կամ գնացքում պատրաստվելու մասին որպես սարսափելի իրադարձություն, որը պահանջում է մեծ ճարտարություն և բարդություն, երեխայի վրա ճնշում և ինչ -որ բան ստիպել:

Բայց այն, ինչ արվեց երեխայի վրա ճնշման հետ, հաջորդ անգամ դիմադրության կհանգեցնի:Ուժեղ դիմադրությունն առաջացնում է էլ ավելի մեծ ճնշում … և այսպես ՝ շրջանագծի մեջ: Կրքերը թեժանում են, զգացմունքների աստիճանը մեծանում է և փողոցում հինգ րոպեանոց հավաքը վերածվում է ճակատամարտի:

Ուրեմն ինչու՞ կարող է ծնողը ցանկանալ երեխային ինչ -որ բան պարտադրել:

Միգուցե նրանք վախենու՞մ են, որ երեխան սոված կմնա, թե՞ մրսի: - և դուք պետք է ստիպեք նրան ուտել կամ ավելի տաք հագնվել …

Միգուցե նրանք վախենում են, որ նա սայլակից վայր կընկնի՞, թե՞ դուրս կգա ճանապարհ: - և պետք է նրան ստիպել լինել ամրագոտիների օգնությամբ կամ քայլել միայն բռնակով …

Միգուցե նրանք մտածում են, որ իրենց երեխան քիչ բան գիտի՞ և անհրաժեշտ է նրան ստիպել ավելին սովորել:

Յուրաքանչյուր կենդանի էակ, ներառյալ և մարդը ցանկանում է իր մարմինը տաք պահել, քաղցը `հագեցած, և մարմինը ամբողջական է, վնասված չէ: Վարքագծի նոր մոդելներին սովորելու և տիրապետելու ցանկությունը բնության մեջ բնորոշ է մեզ: դրանք գոյատևման բանալին են:

Այդ դեպքում ինչու՞ երեխաները չեն ուզում սովորել, ուտել և հագնվել:

Եթե արդեն կռահեցիք, ապա, այո, մենք խոսում ենք աղբյուրի մասին, որը հուշում է գործողությունների:

Ֆիզիոլոգիական և բնական է անել հնարավորը ՝ մարմինը և միտքը հարմարավետության գոտում պահելու համար: Եվ երբ այս գործառույթը ստանձնում են ծնողները երեխայի փոխարեն, գումարած նրանց բոլոր վախերը, ցանկություններն ու կարիքները վերագրվում են երեխային, ուստի անգիտակցաբար ճնշում են նրա վրա. Սա ինքնաոչնչացնող անտրամաբանական և անբնական երևույթ է: երեխաների վարքագիծը - ովքեր չեն ուզում ուտել, հնազանդվել, քնել, հագնվել … Այս դիմադրությունը նման է ճնշման բնական և տրամաբանական արձագանքին:

Եթե ծնողները չեն ցանկանում, որ իրենց երեխան շատ ուժեղ դիմադրի, ապա բավական է պարզապես նրա վրա ճնշում չգործադրելը: Բայց դա դժվար է: Մենք շատ ենք սիրում մեր երեխաներին, մենք շատ մտահոգված և կարեկցված ենք նրանց հետ, և ես ուզում եմ նրանց ավելի մոտ պահել `նրանց ցավից և հոգեբանական սթրեսից պաշտպանելու համար: Մեզ այսպես են դաստիարակել, ուստի ընդունված է: Իսկ ինչ կլինի, եթե քամոտ եղանակին երեխան քայլում է առանց գլխարկի, ապա սա հարգանքի և վստահության դրսևորում չէ նրա զգացմունքների նկատմամբ, բայց մայրը անգործ է և անհաջող …

Որոշ ծնողներ գալիս են այն մտքին, թե ինչպիսի երեխա եմ ուզում: Հնազանդ ու հարմարվողական, թե՞ ազատ ու երջանիկ:

Անձնական երջանկությունը, ազատությունը, ինքնագնահատականը և վստահությունը ձևավորվում են մանկության ընթացքում: Եթե կան բարենպաստ հանգամանքներ, որոնք օգնում են աճել ազատ և ինքնաբավ:

Ինչպե՞ս եք ստեղծում այս հանգամանքները: Ահա մի քանի տարբերակ ՝ երեխային «հենակներ չկապել» (նրա փոխարեն անել, մտածել և զգալ), հարգել երեխային և նրա ընտրության ազատությունը, նվազագույնի հասցնել երեխայի վրա ճնշումը:

Օրինակ ՝ ամեն անգամ, երբ Նաստյայի մայրը զբոսնում է իր 2-ամյա որդու ՝ Դիմայի հետ ՝ գոռալով, համոզելով և լաց լինելով: Դիման սիրում է քայլել, բայց նա չի հասկանում, թե ինչու է մայրը ամեն անգամ դա դնում իր վրա. Heavyանր է, անհարմար, տաք և փշոտ; այն այնքան է ջախջախում, նյարդայնացնում, շփում, որ ուզում ես անմիջապես հանել այդ ամենը: Դիման դեռ երբեմն կասկածում է իր քայլերի վստահությանը, իսկ հետո կան այդ հսկայական տաբատներն ու կոշիկները: Այլապես ինչպե՞ս կարող ես վազել և ցատկել ձյան մեջ: Ուրախություն կլինի, նույնիսկ եթե քիթդ չսուզես աստիճանների մեջ …

Մի ձմեռային առավոտ մայրիկ Նաստյան մտածեց. «Ի՞նչ է պատահել, ինչու՞ պետք է ստիպեմ երեխայիս հագնվել: Նրա համար ցուրտ կլինի, նա ինքը պետք է ինձանից հագուստ ուզի: Ինչու, եթե ոչ մի կենդանի արարած չի ուզում սառչել, ես չեմ կարող համոզել որդուս հագնվել ??? »:

Մայր Նաստյան մի գաղափար ստացավ. Նա իրեր պատրաստեց զբոսանքի համար և դրանք թողեց շեմին: Հագուստի հագնելուց որդու հերթական մերժումը ստանալով ՝ Նաստյայի մայրը հագնվեց ինքն իրեն, պայուսակի մեջ հավաքեց Դիմայի իրերն ու կոշիկները, ժպտաց որդուն և նրանք դուրս եկան փողոց: Դիման քայլում էր գուլպաներով և շապիկով:

Մուտքի մուտքի մոտ Նաստյայի մայրը չկարողացավ իրեն զսպել - սարսափելի է, սառնամանիքը նույնն է - և որդուն հագուստ առաջարկեց, որից նա կտրականապես մերժվեց: Լավ, լավ, միայն ժպիտ և հանգստություն: Երեխան այս պահին մեծանում և անկախանում է: Դիմայի որդին հենց հիմա հասկանում է, որ կարող է գոնե ինչ -որ բանի վրա ազդել իր կյանքում, որ նա պարզապես մեծահասակների աշխարհի անապատի ավազի հատիկ չէ, այլ որ նա Անհատականություն է:Եվ նա հասկանում է, որ ձյունը ցուրտ է: Որ ոտքերն արդեն սառչում են, իսկ ձեռքերն ու մեջքը, օ,, որքան անհարմար է ցրտին, բայց ինչ քամի: Բայց քանի որ նա ասաց ՝ ոչ, ուրեմն պետք է դիմանա … դե, գոնե մեկ րոպե, դե, գոնե կես րոպե ավելին … Օ Oh, նրան …

- Մայրիկ, ես մրսում եմ:

- Այո, որդի, իհարկե, դրսում ցուրտ է:

- Մայրիկ, ես մրսում եմ:

- Այո, որդի, իսկ ի՞նչ ենք անելու:

Դե, իսկ «մենք» հատուկ բան չենք անի: Մայր Նաստյան պարզապես կանգնում և նայում է, երբ Դիման շտապ փորձում է իր հագուստից գոնե ինչ -որ բան քաշել: Կանգնում և նայում է, մինչ երեխան, մատչելի կերպով, ըստ իր տարիքի, խնդրում է մայրիկին օգնել նրան հագնվել: Եվ միայն այդ ժամանակ է Նաստյայի մայրը դիպչում իր սիրելի որդու հագուստին: Առանց նախատելու նրան. «Ես քեզ ասացի»: Հասկանալով նոր փորձի կարևորությունը, որը նա և իր սիրելի որդին ձեռք են բերում:

Երկու րոպե ցրտին, և երեխան հասկացավ, որ իրեն հարգում են, և որ նա կարող է ազդել իր մարմնի գոնե որոշ մանիպուլյացիաների վրա:

Եթե ծնողներն արդեն կատարել են ինչ -որ գործողություններ ՝ ճնշում գործադրելով երեխայի վրա, այնուհետև փոխելով իրենց վարքագիծը, ճնշում չի լինի, բայց երեխան դեռ որոշ ժամանակ կդիմադրի:

Երբեմն, շատ հազվադեպ, հիշելով անցյալը, Դիմայի որդին հրաժարվում է բաճկոն կամ գլխարկ դնել: Մայրիկը իրերը հավաքում է տոպրակի մեջ և թողնում նրան շեմին: Երբեմն որդին ՝ Դիման, իր հետ փաթեթ է քարշ տալիս, երբեմն բաները թողնում տանը, իսկ հետո զբոսանքը տևում է 3-4 րոպե:

Եթե դա հանգիստ դիտեք, ապա դիմադրությունը կանցնի: Եվ այստեղ նույնպես կա օրինաչափություն. Որքան երկար ճնշում գործադրվեր երեխայի վրա, այնքան ավելի շատ ժամանակ կպահանջվի դիմադրությանը արձագանքելու համար:

Բայց այլեւս համոզումներ, ճիչեր ու սկանդալներ չկան: Այսուհետ Դիման ինքն է հագնվում: Ոչ թե նրա համար, որ մայրս ասաց, այլ որովհետև ցուրտ է, և նա ինքն է ուզում չսառչել:

Timeամանակի ընթացքում Որդի Դիման և մայրը ՝ Նաստյան սովորել է խորհրդակցել որքան լավ է հագնվել և կոշիկ հագնել եղանակի համար, ինչ ջերմաստիճան է: Այո, երբեմն Դիման հագուստով չէր կռահում, բայց նա միշտ ընտրության հնարավորություն ուներ: Եվ որքան ավելի շատ ընտրության ազատություն կար, այնքան Դիման վստահում էր իր մորը: Եվ որքան Դիմայի որդին սխալներ թույլ տվեց և գիտակցեց դրանք, այնքան Նաստյայի մայրը վստահեց իր որդուն, որ նա կարող է հոգ տանել իր մասին:

Ոչ ճնշում, ոչ դիմադրություն:

Այո, հիմա, երբ նա դեռահաս է, նա կարիք չի ունենա վազել դպրոցում ՝ համոզելով նրան գլխարկ դնել: Դիման գիտի, թե ինչ է ցուրտը, և նրա մարմինը գիտի, թե ինչ է անհրաժեշտ գոյատևման համար: Եվ նա գիտի, որ ոչ ոք իրեն չի պարտադրում, որ նա ազատ է և կարող է որոշում կայացնել ՝ ելնելով իր ցուրտ ընկալիչների զգացումից, և ոչ թե ծնողական անդրդվելի իշխանության դիմադրությունից դրդված:

Ահա թե ինչպես երեխայի փոխարեն ինչ -որ բան անել, կերակրել նրան, հագցնել նրան, ապահովագրել բացարձակապես բոլոր ընկնելուց, լուծել վեճերը ավազի տուփի մեջ. Ծնողները կարող են երեխային զրկել գոնե ինչ -որ բան անելու ցանկությունից, քաջությունից, ուժից և վստահությունից, որ նա նա կարող է լուծել ձեր խնդիրները:

Surprisingարմանալի չէ, որ նման վարքագիծը երեխայի կողմից կարող է ընկալվել այնպես, կարծես նա «անուղղելի օգուտ է բերում»: