Պերֆեկցիոնիստ կամ մանկավարժ. Ինչպե՞ս ասել:

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Եթե մարդը համոզված է իդեալի հասանելիության մեջ և ամեն ջանք գործադրում է դրան, մենք խոսում ենք կատարելության մասին: Վերջինս, սակայն, մենք անվանում ենք անհատի ցանկություն `իր գործունեության արդյունքների համար ուռճացված պահանջներ և չափանիշներ սահմանել: Արդյունքում, նման դիրքորոշումն ուղեկցվում է մշտական ինքնաքննադատությամբ, նվազեցնում գործունեության արդյունքներից հաճույք ստանալու ունակությունը և նպաստում ինքնագնահատականի նվազմանը:

Pedantry- ը ամբարտավան ձևականություն է, ճշգրտություն և ճշգրտություն, մարդու միտում ՝ մանրակրկիտ պահպանել սովորական կարգը ամենափոքր մանրամասնությամբ:

Ես առաջարկում եմ փորձել հասկանալ այս հասկացությունները, ընդգծել այն, ինչ ընդհանրացնում և տարբերակում է դրանք:

Տարբերությունները մանկավարժության և կատարելագործության միջև

1. Մանկավարժ անձի համար ձևն ավելի կարևոր է, քան բովանդակությունը: Այսինքն, գլխավորը հստակորեն հետևել կանոններին, կանոններին, հրահանգներին, պահպանել սովորական կարգը: Մանկավարժի համար մանրուքներին ուշադրություն դարձնելը, ճշգրտությունը անհատի ներքին անհրաժեշտությունն է `ամեն ինչ ձևի մեջ դնելու համար, անհանգստությունից խուսափելու համար: Այս բնավորության գծերն ի հայտ են գալիս անկախ այն բանից `դա դուր է գալիս այլ մարդկանց, թե ոչ:

Պերֆեկցիոնիստների համար ձևը ոչ այնքան կարևոր է, որքան մանկավարժների մոտ: Միևնույն ժամանակ, դրա նշանակությունը ամբողջովին հարթեցված չէ: Պերֆեկցիոնիստներն ավելի շատ կապված են բովանդակության, ավելի ճիշտ ՝ գաղափարի արդյունքի հետ: Նրանք միշտ չէ, որ ճշտապահ են և հաճախ չեն տեղավորվում առաջադրանքը կատարելու վերջնաժամկետի մեջ. դրանք այնքան կարևոր չեն, որքան կարգուկանոնի և մաքրության պահպանումը, ինչպես մանկավարժները: Առօրյա գործունեության մեջ ՝ փայլը լվացած ուտեստներ, անթերի քսված վերարկու, առանց շտկումների գրված ամփոփագիր, կատարելագործողի համար դա կարող է ընդհանրապես նշանակություն չունենալ: Միևնույն ժամանակ, եթե նա կատարում է պատասխանատու, կարևոր աշխատանք, որը պետք է գնահատվի այլ մարդկանց կողմից (դրսից), կատարելագործողը ցույց կտա բծախնդրություն, կկենտրոնանա երբեմն աննշան մանրուքների վրա: Հետևաբար, պեդերալիզմի միջոցով կատարելագործողները ձգտում են խուսափել ձախողումից և քննադատությունից: Սխալներից վախենալով ՝ կատարելագործողը փորձում է աշխատանքը կատարել հնարավորինս ճշգրիտ և ճիշտ:

2. Պերֆեկցիոնիստները փորձում են հասնել իդեալի լայնածավալ գործերում, մանկավարժները ՝ փոքրերում: Օրինակ, կատարելագործողը ձգտում է գիրք գրել անթերի, կամ նրա կատարած վերանորոգումը կատարյալ է: Պեդանդի համար կարևոր է, որ փաստաթղթերը պահվեն ճիշտ և առանց ուղղումների, կամ, օրինակ, որ գավաթն իր տեղում լինի:

3. Պերֆեկցիոնիստի գնահատականը սեփական կատարման վերաբերյալ կախված է արտաքին գործոններից. Որքան բարձր են գովասանքը կամ ճանաչումը նշանակալի մարդկանց կողմից, այնքան ավելի մեծ բավականություն է ստանում կատարյալը արդյունքից, և այնքան բարձր է նրա ինքնագնահատականը: Մյուս կողմից ՝ պեդանտները գնահատում են իրենց աշխատանքը ՝ համաձայն անձնական (ներքին) համոզմունքների և վերաբերմունքի:

4. Պեդալանտները, իդեալական կատարելագործողների համեմատ, ավելի պահպանողական են: Եթե պերֆեկցիոնիստի համար կարևոր է առաջ գնալ, հասնել բարձր արդյունքների (հանուն սեփական I- ի ընկալման), ապա մանկավարժի համար ավելի կարևոր է կարգուկանոն և կայունություն պահպանել առկա մակարդակում:

Պերֆեկցիոնիզմի և մանկավարժության համար ընդհանուր

1. Անհանգստության մակարդակի բարձրացում: Պերֆեկցիոնիզմի և անհանգստության միջև կապը փաստաթղթավորվել է բազմաթիվ գիտնականների կողմից: Ե՛վ մանկավարժությունը, և՛ պերֆեկցիոնիզմը հիմնված են անհանգստության բարձրացման ներքին բնույթի ներքին հարմարավետության վրա:

2. Խստություն, ճկունություն չկա: Եթե անձի ճկունության հիմքը կայանում է ամբարտավան անհանգստության մեջ, ապա ժամանակի ընթացքում նա մշակում է վարքի, մտածողության, արձագանքի սեփական ռազմավարությունը ՝ նպաստելով դրա «թուլացմանը»: Ձևավորված վարքագծային, հուզական, ճանաչողական ռազմավարությունների շնորհիվ մանկավարժներն ու կատարելագործողները դժվարանում են ճկուն մնալ տարբեր իրավիճակներում, գտնել խնդիրների լուծման նոր ուղիներ:

3. Վնասվածքային իրավիճակների երկարաժամկետ փորձ:Պերֆեկցիոնիզմը և մանկապղծությունը ենթադրում են ամրագրում, անձի ամրագրում սեփական սխալների վրա: Պեդանդի համար դա նշանակում է, որ նա ի վիճակի չէր կազմակերպել, ուղղել իր տարածքը, այսինքն ՝ չի կարող վերահսկել այն, ինչն իր հերթին առաջացնում է ուժեղ հուզական փորձառություններ: Պերֆեկցիոնիստի համար սխալին և քննադատությանը դիմակայելը նշանակում է ինքնագնահատականի նվազում, սեփական եսի չընկալում, որին հաջորդում է այն համոզմունքը, որ ուրիշները դա չեն ընկալում:

4. Գոռոզ մանրակրկիտություն: Պեդալանտներն ու կատարելագործողները մեծ ջանքեր են գործադրում իրենց աշխատանքում անթերի կատարման համար:

5. Կասկածներ իրենց գործողությունների ճշտության վերաբերյալ: Մանկավարժի համար կարևոր է բազմիցս կրկնակի ստուգում ՝ համոզվելու համար, որ նա անջատել է լույսը, գազը, և արդյոք նա լավ կնքե՞լ է ծրարը: Պերֆեկցիոնիստները նույնպես վստահ չեն իրենց արդյունքների ճշգրտության վրա, քանի որ դա գնահատողները ոչ թե նրանք են, այլ այլ մարդիկ: Հետևաբար, նրանց կասկածները կապված են ուրիշների կողմից իրենց գործունեության գնահատումից կախվածության հետ: