Հոգեբանության վերաբերմունքը տարիքային զարգացմանը: Պատանեկության տարիներ

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Փաստորեն, հոգեբանների տարիքային զարգացումն առ այսօր ունի բազմաթիվ գաղտնիքներ և «Սֆինքսի առեղծվածներ», ոչ ոք դեռ հստակ չգիտի, թե որտեղից է գալիս աուտիզմը, որոշ հոգեկան խնդիրներ առանց ուղեղի օրգանական վնասների մարդկանց, միայն «թվագրված» են ենթադրության տոնայնությունը `տարբեր տարիքային ժամանակահատված (օրինակ, ինչպես« բազմակի անձի »դեպքում): Մեծ հաշվով, մասնագիտական հոգեբանության մեջ տարիքային փուլերի նկատմամբ կա ընդամենը 2 մոտեցում, որոնք, իմ կարծիքով, միայն ուշադրություն են դարձնում տարբեր դրսևորումների վրա, ինչը բխում է մոդելներից յուրաքանչյուրի կիրառման նպատակից: Այսինքն:

1. Հոգեվերլուծական մոտեցումը (Ֆրեյդ-Էրիկսոն-Մալեր և այլն)-ուղղված է ավելի մեծ մտավոր հասունության (անձի կազմակերպման նոր մակարդակի) բռնի անցմանը, պարզ արտահայտությամբ ՝ «մեծահասակների տնից դուրս գալու» ժամանակ:;

Իրականացման առարկա. Հոգեվերլուծաբան;

2. Մշակութային գործունեության մոտեցում (Վիգոտսկի-Էլկոնին)-ուղղված է որոշակի տարիքային շրջանում առաջատար գործունեության որակի գնահատմանը և ուղղմանը `երեխայի ավելի մեծ սոցիալականացման նպատակով, այլ կերպ ասած` «ինչպես օգնել փոխարինումը սկսել կակազող դեռահաս, որպեսզի նա հնարավորինս հարմարվի հասարակությանը »;

Իրականացման առարկա ՝ Ուսուցիչ;

Ինչպես արդեն գրել էի, այս երկու մոտեցումներն էլ այսօր արդիական են իրենց ձևով: Հետաքրքրված մարդկանց համար, ոչ հոգեբանները, մեր կարծիքով, շատ ավելի հասկանալի կլինեն տեսության 2-րդ փուլը, քան 1-ին փուլը, բայց սկզբունքորեն երկուսն էլ կարող են ավելի կիրառելի լինել սեփական երեխաների հասկացողությունը բարձրացնելու համար:

Թույլ տվեք ձեզ մի օրինակ բերել ՝ կենտրոնանալով պատանեկության վրա, որն ամենից շատ գրավում է ծնողների ուշադրությունը (հասկանալի պատճառներով).

1. Մշակութային և գործունեություն.

Հարաբերությունների տեսակը ՝ «Ես հասակակիցներ եմ»

Ընդհանուր բնութագիրը սոցիալական գործունեության շրջանակի ընդլայնումն է և ուսուցիչների, հասակակիցների և ծնողների հետ հարաբերությունների փոփոխությունը: Ավագ դպրոց անցնելն ուղեկցվում է ուսուցիչների թվի և բազմազանության աճով, որոնց հետ անհրաժեշտ է հարաբերություններ հաստատել. հասակակիցների հետ հարաբերությունները դուրս են գալիս սովորելու գործունեությունից: Ձևավորվում են դեռահաս համայնքներ, որոնցում յուրացվում են սոցիալական կյանքի նորմերը, հարաբերությունները կարգավորող բարոյական նորմերը:

Առաջատար գործունեություն. Շփում հասակակիցների հետ

Ինտիմ-անձնական հաղորդակցություն, որն ուղղված է մեկ այլ անձի, իր անձի, միջանձնային հարաբերությունների ճանաչմանը, սոցիալական վարքի նորմերի յուրացմանը:

Վարքի ձևեր.

⦁ Ապստամբ (շեղված)

Դրական, ընդհանուր առմամբ, ինքնորոշումը նման պատանուն տալիս է ակտիվ լինելու ներքին իրավունքը, սակայն չզարգացած ինքնակարգավորումը անհասանելի է դարձնում իսկական ազատությունը, որը փոխարինվում է մյուսներին հակադրելով իմպուլսիվ բողոքով: ի լրումն իր անկայունության, վկայում է ինքնավստահության, փոփոխության չցանկանալու և իդեալների բացակայության մասին: Նման մարդուն շատ հեշտ է շահարկել: Վաղ թե ուշ նա կդառնա իր իմպուլսիվության զոհը և, չնայած ներքին աջակցությանը, ենթարկվելու է արտաքին ազդեցություններին:

⦁ Մելանխոլիկ (ընկճված)

Կյանքի իմաստը կորցնելու փորձը բնորոշ է երիտասարդությանը: Ressedնշված դեռահասը հակված է այս գլոբալ խնդիրը դիտել որպես իր անձնական դրամա: Կյանքի և մահվան իմաստի մասին մտորումները ձեռք են բերում ինքնաբավ բնույթ, վերածվում են մոլուցքային և անպտուղ փիլիսոփայության, զրկում դեռահասին արդյունավետ մտավոր գործունեության ունակությունից: Դեռահասը դառնում է միայնակ և կտրված, վատ հարմարվողականությունը աստիճանաբար աճում է ՝ հանգեցնելով ամբողջական սոցիալական փլուզման:

⦁ Pedant (ծնողների «երեխա-նախագիծ»)

Նման մարդկանց ծնողներին բնորոշ է լատենտ մերժումը ՝ արտահայտված ձևական դաստիարակությամբ, որը կողմնորոշում է ձևական արտաքին չափանիշներին ՝ «լինել բոլորի նման»:Սա նաև նպաստում է պայմանականորեն դրական ինքնորոշման ձևավորմանը ՝ կախված արտաքին գնահատականից, որը կարելի է վաստակել արտաքին պահանջներին համապատասխան վարքագծով: Նման անձը կարող է հաջողությամբ հարմարվել կյանքին ՝ արտաքին պահանջների և գնահատումների անվերապահ ընդունման գնով ՝ որպես գործողության ուղեցույց:

Periodամանակաշրջանի շահավետ անցման պայմանը. Պայմանների ստեղծում դեռահասի դրական ներգրավման համար հասակակիցների հետ շփման մեջ.

Հատվածի արդյունք. Պատասխանատվություն սեփական տեսակի գործողությունների համար, սովորելով զարգացնել կայուն հարաբերություններ հասակակիցների հետ և ճիշտ կողմնորոշվել իրենց միջավայրում.

2. Հոգեվերլուծական:

Սեռական փուլի սկիզբը

Կենտրոնական ներքին հակամարտություն. Նոր բնազդային կարիքների պայթյուն, հասկացություններ իրենց հասակակիցների խմբի ներսում և արժեքների վերագնահատում.

Հակամարտությունների լուծման տեսակները.

Շեղված վարքագիծ

Ընդհանուր առմամբ, հոգեբանական կանխատեսումների համաձայն, այն ավելի դրական է, քան բոլոր հաջորդները, այն դեպքում, երբ վարքը «չի դիմանում» իրավախախտումներին (Քրեական օրենսգրքի հանցագործություններ): Դեռահասը թույլ է տալիս իրեն որոշակի բնազդ ցույց տալ, և արժեքների վերագնահատումից հետո (ստեղծելով իր իդեալները ՝ տարբեր ծնողականներից), նա սովորում է սոցիալապես բարեկեցիկ կյանք.

⦁ Դեպրեսիվ վարք

Հոգեբանական կանխատեսումը կախված է բազմաթիվ գործոններից, և արդյունքը կարող է լինել ինչպես ինքնասպանության փորձերը, այնպես էլ դեպրեսիվ բնույթի ձևավորումը, ինչպես նաև պատանեկության ավարտից հետո դեպրեսիվ հակումներից դուրս գալը.

⦁ Ինքնամեկուսացում

Կոնֆլիկտից մտավոր զարգացման տեսանկյունից առավել պոտենցիալ անբարենպաստ ելքը: Այն բնութագրվում է դեռահասի կողմից բնազդների սեփական մասի կանխամտածված ճնշմամբ (հաճախ ՝ բարոյապես խիստ ճնշող ծնողների հովանու ներքո), չնայած այն բանին, որ վարքը կարող է փոխվել ավելի լավը, նման ելքի բացասական հետևանքները կարող են լինել. մեծահասակների «գերազանց ուսանողի» սինդրոմ, ինքնասպանություններ, խուճապի հարձակումներ, հոգեկան խանգարումներ (տիպիկ օրինակ ՝ անորեքսիա) և այլն:

Դրական անցումով արդյունքը.

Parentsնողներից մտավոր անջատում (որպես ֆիզիկական շարժման ակնկալիք), սեփական արժեքային համակարգի յուրացում, ուրիշների առջև գործողությունների պատասխանատվության զգացում, ապագա կյանքը ինքնորոշելու համարժեք անկախ փորձեր.

Եզրափակելով, ես կասեմ, որ դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած ապացուցված վերափոխում, բայց դրանցից խելամիտ միջուկ հանելով ՝ կարևոր է հիշել, որ սահմանները պայմանական են, և ոչ մի հոդված չի կարող լիովին նկարագրել երեխայի հետ ձեր անհատականության բարդությունը: չհաշված բարդությունները, որոնք դուք ունեք հատուկ նրա հետ:

Մատենագիտություն:

1. Ա. Ֆրեյդ. «Ես» -ի հոգեբանությունը և դրա պաշտպանությունը

2. Ֆրոյդ: Էսսեներ սեռականության հոգեբանության վերաբերյալ

3. Վիգոտսկի - alարգացման հոգեբանություն:

4. * Վիգոտսկի - Թերություն և փոխհատուցում