Խաղ և խաղալիք

2024 Հեղինակ: Harry Day | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 15:47

Շատ մեծահասակներ կարծում են, որ խաղը պարզապես ժամանց է, որը ոչ մի կապ չունի երեխայի հետագա կյանքի լուրջ գործունեության հետ `սովորել, դասեր պատրաստել, մասնագիտության տիրապետել:

Եկեք պատասխանենք մի շատ կարեւոր հարցի `ինչո՞ւ է երեխային խաղ պետք:

1. Անձի զարգացումը տեղի է ունենում նրա գործունեության մեջ: Փոքր երեխայի համար սա խաղ է, որը որոշում է երեխայի մտավոր, ֆիզիկական և բարոյական ուժերի զարգացումը.

2. Խաղի մեջ ձեւավորվում է ստեղծագործական երեւակայություն: Ստեղծելով, հորինելով, փոխելով ինչ -որ բան, երեխան կառուցում, ստեղծում, փոխում է ոչ միայն շրջակա առարկաները, այլև ինքն իրեն.

3. Խաղը կամավոր վարքի դպրոց է: Z Թողեք երեխային կանգնի, նա չի կանգնի նույնիսկ երկու վայրկյան, բայց եթե այս գործողությունը ներառվի խաղի համատեքստում, նպատակը հաջողությամբ կհասնի: Հիշեք. «Seaովը անհանգստանում է. Մեկը, ծովը անհանգստանում է. Ի վերջո, ամենաանհանգիստ տղաներն ու աղջիկները սառչում և կանգնում են, նույնիսկ մեկ ոտքի վրա.

4. Խաղալ - գործող բարոյականության դպրոց: Երեխային կարող եք բացատրել «ինչն է լավը և ինչը վատը» այնքան ժամանակ, որքան ցանկանում եք, բայց միայն հեքիաթն ու խաղը կարող են նրան սովորեցնել գործել և գործել բարոյական պահանջներին համապատասխան ՝ հուզական կարեկցանքի միջոցով ինքն ուրիշի փոխարեն: Օրինակ, երեխային վաղ տարիքից սովորեցնում են կոկիկ ուտել, չփշրվել սեղանի մոտ: Մեր դիտողությունները հաջող չեն: Դուք կարող եք «օգնության կանչել» խաղալիք. «Մաշա, Ստեպաշկան նախաճաշե՞ց քեզ հետ: Որքա slն անփույթ է նա: Տեսեք, թե ինչպես եք այն քանդել: Խնդրում եմ սովորեցրեք նրան ուշադիր ուտել: Ի վերջո, սեղանի վրա նման կեղտը տգեղ է: Ինչպես եք կարծում? . Ամենայն հավանականությամբ, ձեր մեկնաբանությունը չի վիրավորի երեխային: Ավելին, նա նպատակ կունենա ՝ գեղեցիկ և զուտ ուտել ոչ թե հանուն ձեր խնդրանքը կատարելու, այլ որպեսզի չթողնի իր սիրած խաղալիքը:

5. Խաղի ընթացքում երեխան սովորում է շփվել միմյանց հետ, սոցիալական պրակտիկայի կրկնությունը, հասկանալի է, կարող է խնդիրներ լուծել և փորձ ձեռք բերել մարդկային հարաբերություններում:

Հետևաբար, նաև շատ կարևոր է, թե ինչպիսի խաղալիքներ խաղալ երեխայի համար, քանի որ դրա միջոցով նա սովորում է շրջապատող աշխարհը, տիրապետում նոր գործողություններին, ձգտում լուծել նոր և ավելի ու ավելի դժվար խնդիրներ:

Childամանակակից երեխայի աշխարհը հագեցած է հսկայական քանակությամբ խաղալիքներով, և մեծահասակների համար հաճախ դժվար է որոշել, թե որ խաղալիքն է «օգտակար», և որն է «վնասակար» երեխայի համար:

«Օգտակար խաղալիքներ»

Խաղալիքը պետք է ուրախություն և հաճույք պատճառի երեխային, նպաստի զարգացմանը, համապատասխանի երեխայի շահերին, բավարարի նրա կարիքները, լինի հուզիչ և գրավիչ: Երեխայի շահերին համապատասխանելը խաղալիքի ամենակարևոր պահանջն է: Այնուամենայնիվ, խաղալիք ընտրելիս մեծահասակի և երեխայի հետաքրքրություններն ու խնդիրները հատվում են, և դրանք հաճախ չեն համընկնում: Մեծահասակներին գրավում է արտաքին գեղեցկությունը, բարդությունը, մանրամասների հարստությունը կամ ծանոթագրության մեջ նկարագրված զարգացման իմաստը: Երեխաներն ունեն մի փոքր այլ «առաջնահերթություններ»: Նրանք կարող են նախընտրել այս կամ այն խաղալիքը, քանի որ իրենց ընկերներից նման բան են տեսել, կամ այն կարծես ծանոթ հեքիաթի կամ հեռուստատեսության կերպարի է նման: Հետո ի՞նչ է ասվում «խաղալիքի օգտակարության մասին»:

Երեխաների գործունեության ընդլայնում

Միայն եթե խաղալիքը ձեզ ստիպի ցանկանալ գործել դրա հետ (ապամոնտաժել և հավաքել, տարբեր մասեր տեղափոխել, կրել, նոր ձայներ հանել, տիկնիկը կարող է լինել և՛ երեխա, և՛ մայր, կարող է նստել և կանգնել, այն կարող է պառկել քնելու), երեխան ցանկանում է այն վերցնել ձեր ձեռքերը և սկսել խաղը: Նորույթի և ճանաչելիության օպտիմալ համադրությունը, առաջադրանքի առկայությունը և դրա լուծման ուղեցույցները խաղալիքի կարևոր որակ են, որը խթանում է երեխաների գործունեությունը: Որպես օրինակ, մենք կարող ենք բերել այնպիսի հայտնի խաղալիքներ, ինչպիսիք են բուրգերը, բնադրող տիկնիկները, ներդիրները, որոնք իրենք էլ «հուշում» են գործողության ճիշտ եղանակը:Երեխաների համար բոլորովին նոր, անծանոթ և անհասկանալի առարկաները, որոնք իրենց անձնական փորձի մեջ չունեն նմանակներ, չեն տալիս «հուշումներ» անկախ գործողությունների համար և ավելի հավանական է, որ ձանձրանան, քան խաղալու ցանկություն առաջացնեն:

Պարզություն և մատչելիություն:

Երբեմն մեծահասակներին թվում է, որ ինչքան շատ տարբեր հատկություններ և որակներ պարունակի խաղալիքը, այնքան լավ: Օրինակ ՝ անիվների վրա պլաստիկ շուն, որը միաժամանակ մեքենա է եւ հեռախոս: Թվում է, թե նման ունիվերսալ խաղալիքը լայն հնարավորություններ է բացում երեխայի գործունեության համար: Բայց - նման «բազմազանությունը» միայն ապակողմնորոշում է երեխային: Նա չգիտի, թե ինչ անել `շանը քշել, կերակրել նրան կամ խոսել հեռախոսով: Ավելին, անհնար է լիովին կատարել այս բոլոր գործողությունները: Նման մեքենայի վրա ոչինչ չես կարող տեղափոխել. Ոչինչ չես կարող դնել դրա վրա և ոչ ոքի չես դնի, հեռախոսի ընդունիչն անընդհատ ընկնում է, և դա շուն համարելը բոլորովին ճիշտ չէ, քանի որ դա դեռ հեռախոս է: և անիվների վրա: Այս առումով շատ ավելի օգտակար կլիներ «առանձնացնել» գործառույթները և երեխային առաջարկել երեք առարկա, որոնք տարբեր են և հասկանալի իրենց նպատակի և գործողության եղանակի մեջ: Նման ունիվերսալ և բոլոր ժամանակներում հայտնի խաղալիքները, ինչպիսիք են գնդակները, սայլակները, խորանարդները, տիկնիկները, իրենց պարզության պատճառով չափազանց պլաստիկ են, ընդունում են անվերջ բարդություններ, հազարավոր նոր համադրություններ և չեն կարող երեխա ծնել: Բազմազան գործողությունների բաց լինելը, ճկունությունն ու պարզությունը լավ խաղալիքի կարևոր պահանջներ են:

Ինքնավստահության խրախուսում

Երեխայի անկախ գործողության հնարավորությունը կամ անհնարինությունը կախված է մեծահասակների համար որոշ աննշան ու աննկատ մանրամասներից: Օրինակ ՝ փոքր երեխաների համար անակնկալով մի շատ հետաքրքիր տուփ. Կոճակը սեղմելուն պես, մի կատուն դուրս է թռչում տուփից: Բայց որտե՞ղ է գտնվում այս կոճակը: Եթե այն վերևում է (և ձեզ հարկավոր է սեղմել ներքև), ամեն ինչ կարգին է, երեխան հաճույքով ինքնուրույն կխաղա և կուրախանա կատվի ձագից հանկարծակի ցատկելով: Բայց եթե այս կոճակը տեղադրվի այնպես, որ անհրաժեշտ լինի մեծահասակի օգնությունը, ով պահում է տուփը կամ ինքն է առաջացնում կատվի տեսք, ապա անկախ խաղն անհնար է դառնում: Նույնը վերաբերում է հսկայական առյուծներին, արջերին և այլ փափուկ կենդանիներին: Նրանք կարող են ծառայել որպես զարդարանք մանկական սենյակի համար, սակայն երեխայի համար դժվար է նրանց հետ խաղալ:

Այսպիսով, խաղալիքներն ու խաղային նյութերը, որոնք ազդակ են տալիս շրջակա աշխարհի ճանաչմանը, անկախ և ազատ ստեղծագործական խաղին, որոնք հարստացնում են անհատականությունը ՝ առանց երեխայի աշխարհի մասին պատկերացումը խեղաթյուրելու, կարող են «օգտակար» համարվել:

«Վնասակար» խաղալիքներ:

Դիտարկումները ցույց են տալիս, որ նախադպրոցական տարիքի ժամանակակից աղջիկներն ու տղաները փոխել են երեխաների խաղի որակը. Այն դարձել է միապաղաղ, ագրեսիվ, անհատապաշտ, ուստի մեծահասակների համար կարևոր է իմանալ այն խաղալիքների մասին, որոնք խոչընդոտում են երեխայի զարգացումը, խեղաթյուրում հուզական ոլորտը: և ձևավորում են բնավորության բացասական գծեր:

Սրանք բազմաթիվ էլեկտրոնային տրանսպորտ են, երաժշտական խաղալիքներ: Նրանց բոլորին միավորում է սեփական գործունեության պատրանքը: Ես սեղմեցի մի կոճակ - մեքենան դուրս եկավ, մյուսը սեղմեց - շրջադարձ կատարեց: Փոքր երեխայի համար կարևոր է սովորել առարկաներ, հետևել օրինաչափություններին և հասկանալ գործընթացները: Այս դեպքում կոճակները սեղմելը խաբում է հասկացողությանը: Պարադոքսն այն է, որ գործողությունների ակնհայտ փոփոխականությամբ և ընտրության ազատությամբ երեխան խաղալիքի նախածանցն է: Խաղալիքը շահարկում է նրան և սահմանում գործողությունների ծրագիր: Երեխայի համար գործունեության համար տեղ չկա, նրա ներկայացման, երևակայության և փոխակերպումների համար, ինչը նշանակում է, որ երեխայի զարգացումը նույնպես խոչընդոտվում է:

Մինչև 5 տարեկան երեխան երեխան նույնականացնում է տիկնիկի հետ: Տիկնիկներին, ինչպիսիք են Բարբին, Սինդիին, արգելված է ընդօրինակել իրենց մորը, ինչը խեղաթյուրում է աղջիկների վերաբերմունքը մայրության նկատմամբ: Հետեւաբար, ավելի լավ է հետաձգել նրանց հետ ծանոթությունը մինչեւ 5-6 տարի:

Սարսափելի խաղալիքները, ինչպիսիք են հրեշ տիկնիկները, հրեշները, հրեշները կարող են ուղղակիորեն ազդել կերպարի ձևավորման վրա: Երեխան, կարծես, վարակվում է խաղալիքից, նա ընդունում է տիկնիկի կերպար և կարող է դառնալ հետ քաշված, անվստահ և չարամիտ:Երեխաների համար վաղ տպավորությունները մնում են երկար ժամանակ, և 2, 5-ից 5 տարեկան հասակում երեխաները տարիքային բազմաթիվ վախեր ունեն, ինչու՞ նրան նորերը ավելացնել:

Երեխայի զգացմունքների և զգացմունքների ոլորտի խեղաթյուրված զարգացմանը նպաստում են ինտերակտիվ տիկնիկները (և կենդանիները), որոնք իրենց զինանոցում բազմաթիվ արձագանքներ են ունենում երեխայի հետ փոխազդեցությանը: Խաղալու, օրորվելու և շոյվելու գործընթացում նման խաղալիքները կարող են արձագանքել լացով, այնուհետև դժգոհ հնչյուններով, արձագանքել երկարատև անուշադրության կամ ագրեսիայի, ապա գրկախառնությունների, ապա ուրախ դիտողությունների:

Հաճախ է պատահում, որ լավ գնված խաղալիքը այն է, ինչ մեծահասակները սիրում են: Իսկ մեծահասակների համար խաղալիք գնելուց առաջ պետք է մտածել. «Հաջորդ խաղալիքը կկարողանա՞ հետաքրքրել երեխային, ուրախացնել նրան: Արդյո՞ք դա համապատասխանում է երեխայի տարիքին և կարողությանը: Ի՞նչ կարող է նա սովորեցնել նրան: Կա՞ ագրեսիայի կամ որևէ այլ բացասական կողմի նշույլ դրանում »: եւ այլն Մի խոսքով, խաղալիք ընտրելը պատասխանատու բիզնես է:

Շատ ավելի ուշ, մեծանալով, երեխան ազատորեն կզգա իրեն որպես անկախ, ակտիվ, համարձակ և համարժեք գործիչ: Արդյո՞ք սա ծնողների հիմնական խնդիրը չէ: Հետեւաբար, փնտրեք լավ խաղալիքներ, որոնք առաջին հերթին խրախուսում են երեխային գործել եւ ստեղծագործել: